體育教學中德育滲透的途徑

孫傳明

（江蘇省太湖高級中學體育組，江蘇 無錫 214125）

理論與方法探索

體育教學中德育滲透的途徑

孫傳明

（江蘇省太湖高級中學體育組，江蘇 無錫 214125）

德育是體育教學的重要內容，在體育課堂中重視和滲透德育是非常必要也是行之有效的，它不僅能培養學生克服各種困難和阻力而適應外部環境的能力，同時還可以使學生的組織紀律性、團結協作意識以及關心集體、熱愛集體的美德得到加強。本文對體育教學中德育的重要性及實施策略進行研究，以期為體育教學中德育教育開展提供參考。

體育教學；德育；滲透

1 德育的重要性

加強中學生德育教育是關系到我國社會主義現代化建設和“科教興國”戰略實施的根本問題，忽視或不注意中學生的德育教育是不可取的。據一份調查資料顯示，青少年犯罪是因為有近50%的人在其童年時代沒有受到良好的教育，而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣。由此可見，德育工作的重要性毋庸置疑。體育教育作為學校教育的一部分，我們有必要在體育教學中對學生進行德育教育，而且《國家教育中長期發展規劃綱要》中也再次提到了德育教育的重要性。因此，體育教師必須把德育工作放在首位，是新時期教育工作者的首要認識。

2 體育教學中滲透德育教育的3個途徑

2.1 游戲中滲透

體育游戲在體育教學中是一項非常受歡迎的項目，參與興趣是年齡段越低參與性越高。筆者認為，在游戲中情景游戲對進行德育滲透效果相對較好。情景游戲的設計與組織會使學生在模擬的情景中體會現實中身心感受，從而實現德育相關教育。如今的學生大部分是獨生子女，從小就被父母的愛所包圍著，他們缺乏獨立生存的體驗。例如，游戲盲人行走，就是通過游戲給了學生一次盲人生活體驗，使其知道當失去了視覺后自己會有什么樣的體會，要完成一定難度的任務是多么艱辛，使其認識到關心殘障人群是我們每個健康人都應履行的義務，達到喚起學生對盲人的關心。

設計案例：盲人行走。

德育目標：學會失去視覺后的心理調整能力，體會盲人的心理活動變化，正確對待與評價殘疾人；學會尊敬他人，特別是身體有殘疾的人，關心和熱心幫助有需要的人。

游戲準備：場地如圖1所示，石灰粉、標志物4個。

游戲方法：（1）游戲者將雙眼遮住后在同一起點線上，游戲開始后，游戲者根據之前的判斷向前行走，當自認為到達了安全區后停下并去掉遮擋物。比賽以到達安全區的隊員多少判斷名次；（2）在學生掌握游戲玩法后，可增加難度，如不設安全區改為警戒線，以距離警戒線的距離判斷名次。

游戲規則：（1）比賽過程中游戲者不能自行摘掉遮擋物；（2）其他同組隊員不能給予提示性信號。

運用建議：（1）本游戲適合各年齡段的學生選用；（2）組織游戲時教師要對學生進行一定視覺判斷訓練；（3）選擇游戲場地時要注意場地的平整性，最好在籃球場地。

通過這個盲人情境游戲參與，學生知道了眼睛對自己的重要性，也知道了那些大街上的盲人的行走艱難，體會到了生存的意義。這里要提醒的是設計時要注意幾個問題：（1）游戲素材的選擇對于德育教育的目標實現非常重要。這一點體育教師一定要牢記于心。這也好比一部優秀的電影，它的故事并非都是虛擬的而是絕大部分來源于生活，來源于人們生活中的點點滴滴。本文列舉的盲人行走游戲就是這樣，盲人是弱勢群體但卻在我們的生活中實實在在地存在。以此類推我們還可以設計獨臂投擲、單腳行走等游戲。（2）游戲設計要易于操作。易于操作是游戲組織成功的保障，如果游戲設計過于復雜那么就很容易降低學生的參與度。這里不僅包括游戲參與方法、參與規則，還包括場地、器材的考慮，設計的原則就是簡單易行，經濟實效。（3）游戲效果要易于共鳴。游戲的目的我們都很明白，那么使學生產生共鳴就是我們設計的主旨。一個好的游戲應該是學生在積極地參與下，在較短的時間內產生共鳴。筆者認為，學生共鳴的必要條件或者說共鳴因素應包括教師的積極參與、及時準確的評價、恰當的引導、學生間的思想交流與反饋。

2.2 教學比賽

目前比賽教學法比較流行，特別是高中體育教學（模塊教學），筆者也多次運用此法。在運用過程中發現，教師可以利用此法的組織中進行適當的德育教育，如團結協作、拼搏向上、互幫互助等德育內容。筆者曾設計了一次班內的多人多足短跑比賽，效果非常好。

設計案例：15米4人5足快速跑。

德育目標：通過參與體會團結協作的重要意義。

游戲準備：場地如圖2所示，籃球場，標志物4個。

游戲方法：游戲者4人一組，兩組同時進行。

游戲規則：（1）比賽過程中游戲者的腳不能分開，否則比賽失敗；（2）同組最后一個人的腳過了終點線才算本組完成比賽；（3）比賽名次以用時多少進行排名。

運用建議：（1）本游戲前要做好準備活動和思想教育（引導）；（2）組織游戲時教師要對學生進行一定技術指導。

這種比賽教學法的特點就是學生參與性高，因此深得學生喜愛。其實這也正好給筆者進行德育教育帶來了契機。集體協作，互幫互助在這時滲透是最好的時機。

2.3 角色體驗

圖2 15米四人五足快速跑

心理學家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求5類。其中尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。尊重也是德育中重要的一項，教師為學生創造一個被人尊重和尊重他人的平臺是非常有必要的。筆者認為這種角色體驗可以通過讓學生模仿與示范動作等加以實現，但最有效的方法筆者認為“小老師”角色體驗。這樣不僅可以體會到教師角色的艱辛也能使學生體會教師的權威。

設計案例：《小老師》角色體驗 。

德育目標：通過個人參與體會老師的不易，體會被被別人尊敬的感覺以及尊重對自己的重要意義。

參與辦法：老師把體育課的5～10分鐘交給小老師，讓他（她）組織學生活動（準備活動）或游戲。

運用建議：（1）運用前做好學生的思想工作；（2）運用前將表格填寫方法講清楚。

表1 小老師考核登記表

3 結 語

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透。利用體育教學主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現實意義。如何加強體育教學的德育滲透，也是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

[ 1 ] 劉云龍.論在德育工作中教師的重要性[ J ].思想政治教育研究，1995（3）.

[ 2 ] 高天驕，吳進保，張健.育人為本、德育為先戰略地位在高等教育中的重要性研究[ J ].才智，2009（12）.

[ 3 ] 澤旺羅布.淺談少數民族地區中學生德育教育的重要性[ J ].城市建設理論研究，2011（17）.

G807.0

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1674-151X（2012）04-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.049

投稿日期：2012-02-07

孫傳明（1970 ～），中教一級，本科。研究方向：學校體育。