凸顯職業(yè)特色的五年制高職體育教學改革思考

包 勇

（江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校，江蘇 南通 226011）

理論與方法探索

凸顯職業(yè)特色的五年制高職體育教學改革思考

包 勇

（江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校，江蘇 南通 226011）

凸顯具有職業(yè)特色的體育教學內容有助于提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，形成專業(yè)與體育相結合的特色教育。如何在五年制高職體育教學中凸顯職業(yè)特色，以高職體育教學改革為切入點，發(fā)展學生與職業(yè)勞動相適應的身心素質和職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質、高技能應用型的合格人才。

職業(yè)特色；五年制高職體育；教學改革

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質、高技能人才為根本任務。高職類畢業(yè)生從事的工作大多是腦力和體力勞動相結合，對學生的綜合身體素質要求較高。在當今激烈的人才競爭中，擁有健康的身體是成功就業(yè)的基礎條件。五年制高職體育教學應緊緊圍繞健康教育的宗旨，建立適合高職學校體育教學的課程目標體系，增加學生所學專業(yè)和未來職業(yè)相適應的體育知識和技能，使學生樹立具有職業(yè)性的體育意識，培養(yǎng)學生具有就業(yè)崗位所需要的體育能力、保健能力和終身體育鍛煉的能力，體現五年制高職體育教育的特色和本質功能。因此，凸顯具有職業(yè)特色的體育教學內容，才能使學生盡快適應未來的職業(yè)崗位。

1 凸顯職業(yè)特色體育教學的內涵和實施的必要性

1.1 內 涵

具有職業(yè)特色的體育教學是指根據學生所學專業(yè)、未來可能從事職業(yè)的特點與需求，為培養(yǎng)未來所從事職業(yè)工作需要的體育知識、一般身體素質、職業(yè)特殊身體素質、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應能力，充實和完善學生對職業(yè)活動有益的體育知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，重點發(fā)展對職業(yè)工作非常重要的身體能力及相關能力培養(yǎng)的有目的、有計劃的教育活動。

1.2 實施的必要性

作為以就業(yè)為導向的高職院校，學生畢業(yè)后所從事的崗位客觀地對其體能提出了更多要求，要適應這些緊張而復雜的工作崗位，這就需要未來的勞動者不僅具有較高的職業(yè)技能，而且還應當具有較高的職業(yè)體能，擁有與職業(yè)技術密切相關的速度、耐力、力量、靈敏等身體素質。只有職業(yè)技能與職業(yè)體能相適應才能發(fā)揮更大作用，如果不充分提高學生的身體素質，沒有對他們進行必要的職業(yè)體能訓練，勢必會大大降低學生職業(yè)技術學習的質量，影響勞動技能的提高，甚至不能完成職業(yè)勞動要求。

構建凸顯職業(yè)特色體育課程體系，培養(yǎng)具有適應職業(yè)勞動所需的職業(yè)保健意識、職業(yè)體能和職業(yè)心理素質，有利于學生將來步入工作崗位后，在高效率、快節(jié)奏的勞動崗位中盡快適應崗位要求，提高工作效率，延長工作年限，發(fā)揮出良好的體能基礎和心理素質。

2 凸顯職業(yè)特色體育教學改革的內容構設

五年制高職校現有專業(yè)種類繁多，既有體力型崗位的專業(yè)，在工作時需要良好的體能作后盾；也有非體力型崗位的專業(yè)，需要具備快節(jié)奏、長時間、高效率的工作能力和抗疲勞能力才能勝任工作。因此，在高職體育教學中要充分為學生做好職業(yè)身體素質、實用技能和職業(yè)病預防的保健知識等方面的準備，體育教學內容中應該具有鮮明的專業(yè)服務特點，以滿足各類專業(yè)對學生身體素質提出的具體要求。

2.1 課程目標

高職體育課程目標除了具有《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》所規(guī)定的基本目標和發(fā)展目標（運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標）之外，還應該具有為適應所從事的專業(yè)所需要的特殊職業(yè)體能和運動技能的目標。樹立“健康第一”的新理念，強化學生“終身體育”的意識和習慣，培養(yǎng)和提高學生科學健身的意識與能力，充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，讓學校體育課程的教學內容與職業(yè)體育要求接軌。

2.2 課程體系

以江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校體育教學情況為例，課程體系包含體育課和課外體育活動兩大方面，其中體育課包括普修課和選項課兩部分，普修課主要是體育基礎課。選項課包括普通選項課和具有職業(yè)特色的選項課；課外體育活動由兩操、運動訓練、運動競賽、陽光體育活動、體育社團等幾部分組成。課程體系結構應由以下幾個方面的內容和層級關系組成，具體如圖1所示。

圖1 課程體系結構

表1 現有專業(yè)設計的體能與專業(yè)對照表

2.3 課程模式

在確定開設的職業(yè)實用性體育課程中分為3個階段，第一階段以培養(yǎng)學生的基本體能、基礎理論知識、體育衛(wèi)生保健常識、積極健康的心理素質以及良好的意志品質為主；第二、第三階段以培養(yǎng)學生的職業(yè)身心素質為主，結合專業(yè)培養(yǎng)要求，選擇與職業(yè)素質相關的體育項目為主要教學內容，提高職業(yè)體育能力為目標，兼顧學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。根據學校學制特點和教學周期安排，體育教學采用“1+1+1”模式，即在第一學年開設體育基礎課的基礎上；第二學年以同一年級形式開設普修體育選項課；第三學年以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎，開設職業(yè)體能訓練課（形式類似于專業(yè)實訓課），主要進行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。

2.4 課程內容

體育教學內容的選擇應緊扣體育課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定體育課程內容的基本要求，同時要注重高職校學生職業(yè)素質的教育與培養(yǎng)，將學生職業(yè)素質培養(yǎng)融入到體育課堂教學中去。

2.4.1 體育基礎課程考慮到五年制高職校是以招收初中畢業(yè)為主的生源，學生進校時年齡普遍偏小，身體素質比較薄弱，此階段課程以培養(yǎng)增強學生的基本體能（耐力、速度、力量、靈活性等基本素質為主）、體育基礎理論知識、衛(wèi)生保健常識、積極健康的心理素質以及良好的意志品質為主，為將來的職業(yè)體育能力打下良好的身體基礎。

2.4.2 普修體育選項課根據學校現有師資情況，主要開設有足球、排球、籃球、乒乓球、武術、跆拳道、體育舞蹈、健美操等項目。在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的同時，主動適應學生個性發(fā)展的需求。進一步增強學生體質，使學生掌握1 ～ 2項終身體育鍛煉的運動技能，具備基本的體育素質、一定的團隊協作意識以及良好的社會適應能力。

2.4.3 職業(yè)體能訓練課以學校目前開設的15個高職專業(yè)為例，根據學生專業(yè)不同，考慮學生未來實際需要，安排相應的體育教學內容。堅持以崗位需要和職業(yè)標準為依據，滿足學生職業(yè)發(fā)展需求、突出職業(yè)體能教學內容。表1是根據學校現有專業(yè)設計的體能與專業(yè)對照表。

2.5 考核體系

在以往的體育教學考核中，通常只注重對結果進行評價而忽視了過程評價。因此，評價體系作為手段合理地運用于體育教學中，而不挫傷學生的積極性，并有助于體育課程的目標和育人目標的實現，必須改變評價體系只注重結果評價，采用“三結合”評價方式，即將理論評價與實踐評價相結合，顯性評價與隱性評價相結合，過程評價與終結評價相結合，將學生學習的平時表現、進步幅度、努力程度、出勤率等因素列入到體育學習評價中，并在學期體育最終成績中占有相當的比例，從而使學生的體育學習評價更客觀、更合理。提高學生體育課程學習的積極性，突出教育主體的人格特征，在課堂中真實反映學生學習的態(tài)度和自我努力的程度，充分體現現代教育中以人為本的精神。

3 結束語

隨著高職體育教學改革的進一步發(fā)展和完善，結合學校的實際情況，構建符合職業(yè)教育特色的體育課程體系。在課程內容的設計與確定方面，要充分體現體育教學為專業(yè)服務的理念，按照專業(yè)崗位和崗位需要的要求，整合教學內容，設計專業(yè)崗位。體育課程教學模塊要以專業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務、工作環(huán)境為導向，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學生不同的專業(yè)適應能力，不同的專業(yè)類型開設不同的運動項目，緊扣專業(yè)的特點，分析其職業(yè)的要求，結合勞動生產實踐進行職業(yè)實用性身體訓練，為社會培養(yǎng)高素質、高技能應用型的合格人才。

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G807.4

A

1674-151X（2012）01-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.046

投稿日期：2011-10-18

包勇 （1972 ～），副教授，基礎部副主任。研究方向：五年制高職體育發(fā)展。