體教專業學生基礎理論課成績的性別差異分析

謝廣云

（北京體育大學 教育學院，北京 100084）

近年來，我國不斷地推進體育教學改革。基礎理論課與專項技術課共同組成了體教專業的完整課程體系，體育基礎理論課作為體教專業教學的重要組成部分，在改革的進程中起著至關重要的作用，而其考試成績則在很大程度上反映了學生對體育知識的掌握程度和教師的教學效果。針對目前體育院校對學生基礎理論課考試成績的相關匯總研究較少，考試后對成績缺乏分析，本研究通過直觀具體的了解體教專業學生基礎理論課的學習現狀及考試成績的分布情況，從更深層次揭示其中隱藏的性別差異，為體育基礎理論課的教學提供參考依據，同時也能為學生提升自身素質、加強自我發展提供參考，拓寬體教專業的研究領域。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以許昌學院體育學院部分專業近兩個學期的基礎理論課成績作為研究對象，隨機抽取運動生理學、運動解剖學、學校體育學、運動生物化學、運動生物力學、體育統計學、體育測量與評價共七門專業基礎理論課成績作為研究樣本，共收集資料61份（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

根據問卷制定的原理和方法，結合文獻檢索的相關資料整理制定出許昌學院體教專業學生基礎理論課學習現狀的調查問卷。共發放問卷100份，回收100份，其中有效問卷98份，有效回收率為98%。

表1 體育教育專業基礎理論成績資料分布

1.2.2 訪談法

通過對相關任課教師、近幾屆體教專業學生等進行訪談、詢問，了解有關信息。其中包括課堂氣氛、學生的學習狀況、課堂表現、考試成績等。

1.2.3 數理統計法

運用SPSS17.0統計軟件，對體育學院教學部提供的61份近兩個學年體教專業學生基礎理論課考試的原始成績，從不同角度進行數理統計。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業男女生基礎理論課成績的統計

2.1.1 基礎理論課的平均成績

從表2中的數據可以看出，體教專業女生的平均成績較高，且七門課程之間差異較小，而男生的總體成績較女生低，七門課程只有兩門在80分以上，有四門課程男女生平均成績相差10分以上，而且各科目之間也存在一定差異，可以初步認為男女生成績相差較大。為考查研究結果的科學性，運用體育統計學假設檢驗方法中的T檢驗對各科成績的平均數進行檢驗，從而進一步驗證該結論。

表2 體教專業男女生基礎理論課成績的比較

2.1.2 各門課程獨立樣本的T檢驗

運用SPSS17.0統計軟件對抽取樣本進行獨立樣本的T檢驗，得出P值，經比較分析可以看出男女生基礎理論課成績存在較大差異，七門課程的平均成績都具有顯著性差異（P＜0.05），其中有四門存在高度顯著性差異（P＜0.01），這說明男女生的基礎理論課成績差異較為顯著，即女生的成績明顯優于男生。

為更直接、更具體的看出男女生的成績差異，本研究選取其中的一門課程進行分析（見表3、表4）。

表3 男女生運動生物化學成績的比較

以運動生物化學考試成績為例，男女生的成績差異顯著（P＜0.05），男生成績優秀（90分以上）者只有 3人，約占男生人數的2%。女生成績優秀者有21人，約占女生人數的27%。成績良好（80～89分）者，男生有35人，占22.7%，女生成績良好的有40人，占51.3%。男生的及格率也較女生低。

表4 男女生運動生物化學成績的T值檢驗

2.2 影響男女生學習成績的因素

2.2.1 男女生對待基礎理論課學習及考試成績的態度

通過分析，有近60%的男生不喜歡上基礎理論課，遲到、早退、曠課現象較為嚴重，逃課的原因多為對所學課程不感興趣。對此有56%的男生會選擇應付點名、中途逃課，還有部分人會在上課時做別的事，如玩手機、睡覺等。

從表5中可以看出，有32.7%的女生認為考試成績非常重要，她們課外也會抽時間去學習所學課程，課前預習或查閱相關資料。而80%左右的男生認為考試成績無關緊要，因此更愿意把時間花在自認為有用的知識上，或是學習一些實用技能，有5%的男生選擇玩耍享樂。

表5 男女生對考試成績的態度比較

2.2.2 男女生考試的動機

從表6中可以看出有大多數男生只想考試達到合格就滿足了，而女生則更希望通過考試掌握知識，獲得獎學金。由此可以看出考試動機在一定程度上影響男女生的基礎理論課成績，積極地考試動機能使學生積極備試，正確對待考試。

表6 考試動機調查表

2.2.3 男女生學習方式的不同

學習方式是一種生活方式和思維方式的體現，是在長期的學習過程中逐漸形成和發展的，女生對待考試傾向于日積月累，平時就努力學習，考試則輕松應對。而男生多臨時抱佛腳，只在考前突擊，或是根本不復習，抱僥幸心理。

2.2.4 男女生的個性心理

有研究表明女生在語言、語文記憶等能力方面占優勢，而男生則在數字、空間、教學能力等方面占優勢。女生的學習僅僅是為了成績而學習，把考試成績視為自己努力的主要目標，而男生更傾向于自己的喜好，鍛煉自己的能力。從這個角度可以看出男女生存在明顯的個性心理差異，這也是造成其基礎理論課成績差異的原因之一。

3 對策與建議

3.1 加強基礎理論課的教學研究，使體育基礎理論科學化、系統化

現階段學校的教學和考試從某種程度上說更適合女生，考查的是學生對基礎理論的掌握情況，一定程度上也反映了學生的學習情況和能力。在不斷推進教學改革的過程中，要將基礎理論系統化、科學化，使學生更容易掌握基礎理論知識。同時要加強師資隊伍建設，提高基礎理論的教學質量。

3.2 加強對學生的思想教育，樹立正確的學習觀念

男女生對待基礎理論課學習的態度是造成男女生基礎理論課成績差異的主要原因之一，因此有必要加強學生的思想教育，使其樹立正確的學習觀念。如通過入學教育和大學生涯教育，讓學生一開始就明確努力的方向，對基礎理論課從思想上重視起來，為學習提供足夠的動力，從而為教師展開教學奠定良好的基礎。

3.3 變革考試形式和考試內容

基礎理論課考試大多為機械地照搬其他學科的考試形式，主要采取閉卷、書面形式。考試的內容往往與學生的體育活動相脫離，實用性、操作性較小，學生總是通過死記硬背來應對考試。由于很少與自己的運動相聯系，學生考完就忘，根本起不到現實效果。因此采用簡單實用的、針對性較強的、平時作業式的理論考試形式，才更有利于充分提高學生學習的主動性、積極性。教師要在符合學生的心理、生理特點的基礎上，對教學內容、教學方法、教學手段、教學策略等問題進行全面的改革。

3.4 改變學習現狀，制定學習計劃

努力創造良好的學習氛圍，端正學習態度、考試動機，加強課堂管理，減少遲到早退曠課現象。教師應幫助學生找到一種適合自己的學習方法，提高學生的學習興趣，激勵學生制定明確的學習計劃，并嚴格執行，掌握扎實的基礎理論知識，并將理論聯系實際，指導實踐。

［1］ 從湖平.體育統計學［M］.北京：高等教育出版社，2007（2）.

［2］張亞平，邵德偉.體育專業學生對專業理論課學習的態度及影響因素［J］.體育成人教育學刊，2003，19（4）：17－18.

［3］黃小龍.高校體育專業學生學習狀況、性別差異及影響因素調查分析［J］.吉林體育學院學報，2007，23（1）：115－116.