高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

◆陳洪霞

(天津工業(yè)大學)

高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

◆陳洪霞

(天津工業(yè)大學)

高等教育招生與高校的人才培養(yǎng)相互影響，相互制約。改變傳統(tǒng)上二者相互脫節(jié)，各自獨立運行的狀態(tài)，建立高等教育招生和人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，將更有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

高校招生 人才培養(yǎng) 聯(lián)動

高校的招生與人才培養(yǎng)是高等教育學校生存與發(fā)展的兩個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)建高等教育招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，使招生與人才培養(yǎng)相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，是實施人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能、具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的根本途徑。

一、從招生對人才培養(yǎng)的影響看，招生制度、招生宣傳、招生錄取機制的完善以及招生錄取信息的充分利用都能有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高校的招生制度、招生宣傳、錄取機制決定著高校的生源質(zhì)量，而生源質(zhì)量是高等教育學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎，決定高校教學工作的起點，對高校人才培養(yǎng)有著極大的影響。目前許多高校都改變以往招生與人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，例如，清華大學在2011年的自主招生過程中，設置了學科專業(yè)評價環(huán)節(jié)，首次在10個學科專業(yè)試點進行面試，將人才培養(yǎng)前置到招生環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了人才選拔與培養(yǎng)的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)了專業(yè)選擇的“精確制導”，學生在最有利于發(fā)揮自身特長和潛質(zhì)的專業(yè)、院系及老師指導的環(huán)境當中，也會大大增加他們成長為拔尖創(chuàng)新人才的可能性。

其次，高校招生錄取過程中形成的數(shù)據(jù)以及學生信息是高校教育教學的重要依據(jù)，能有效地促進教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.專業(yè)報考熱度在一定程度上反映該專業(yè)辦學特色、師資水平等情況。通過招生錄取數(shù)據(jù)分析，考生報考的專業(yè)志愿率情況一方面反映了不同地域?qū)I(yè)的認同度、需求度不同，導致個別專業(yè)在不同地域的報考志愿率差別很大;而更重要的一方面，專業(yè)的報考熱度體現(xiàn)了該專業(yè)的教學特色和社會知名度。如果某專業(yè)在多個省市的報考志愿率都比較低，說明該專業(yè)的社會認可度不高，在加大招生宣傳力度的同時，學院在教育教學過程中應加強專業(yè)建設，形成專業(yè)特色，提高該專業(yè)學生的就業(yè)率。所以招生錄取過程中專業(yè)報考熱度的分析可以促進專業(yè)辦學特色和教學模式的改進，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.根據(jù)考生高考分數(shù)以及填報的志愿信息分析學生專業(yè)特長和興趣愛好，結(jié)合學生入校后的學習成績和綜合素質(zhì)情況，有針對性地制定適合各類學生發(fā)展的教學計劃和培養(yǎng)模式。

例如，表1是對2009年我校入學的五個一批錄取的省份中前三名的學生共15名進行跟蹤，調(diào)查這些學生入學后這兩年學習的情況。我們根據(jù)學生的學習成績和學習狀態(tài)，及時協(xié)同教學辦和學生辦對其進行引導。如學生2，第四學期成績有所下降，通過分析是該生的英語成績有所下降;而學生3、學生5入校后整體成績都有下滑趨勢，要提醒老師查找原因，并給與正確的引導;其他大部分考生成績較為穩(wěn)定，可以在教學計劃安排的課程之外根據(jù)學生興趣和特長引導學生進行創(chuàng)造性、科研型的專題設計。

表1:

序號各學期平均成績一二三四學生12 85.83 75.40 82.07 84.76學生13 81.82 85.83 87.00 88.82學生15 83.20 80.82 90.98 88.36 14 79.90 74.67 81.50 78.42學生

3.招生錄取信息中學生綜合素質(zhì)情況可以作為高等教育品行評定的參考。高考體制問題一直是人們研究探討的對象，改進高考評價制度，在高考錄取中增加綜合素質(zhì)評價的比重也成為人們研究的重點。但目前高考考生綜合素質(zhì)評價體系還沒有完全建立和實行，高校錄取還繼續(xù)沿用以高考分數(shù)作為主要錄取依據(jù)的情況下，高校在人才培養(yǎng)過程中，注重錄取信息中關于考生德智體等各方面的評價以及學生在高中學習階段體現(xiàn)出來的特長和愛好，對于學生在大學生活中德智體等綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極的激勵作用和意義。

二、從人才培養(yǎng)對招生的影響看，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上影響招生的生源質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也對高校招生制度、招生錄取模式、評價方式等提出了新的要求

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求日益呈現(xiàn)多元化趨勢，具備較為寬廣的知識面、較強的綜合能力已經(jīng)成為新世紀人才的必要條件。世界高等教育學科和專業(yè)的改革和發(fā)展:一是學科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化;二是學科建設的內(nèi)涵向加深基礎、向高新技術領域擴展。因此，高等教育改革的發(fā)展需要相應的招生制度的改革和完善，擴大高校招生自主權(quán)，賦予學生多次選擇的權(quán)利，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，有利于選拔高素質(zhì)人才。

1.建立多元的考試評價體系。高校招生不僅具有選拔的功能，而且對基礎教育還有導向和評價的功能。創(chuàng)新型國家建設需要越來越多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，高校對人才的選拔也隨之提出了新的時代要求，即是要建立多元的考試評價體系，將綜合素質(zhì)評價作為高校選拔人才的標準和依據(jù)之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出“完善高等學校考試招生制度，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考察綜合素質(zhì)和能力。”許多省市高招部門及專家學者已經(jīng)探討在本科統(tǒng)一招生考試的基礎上，加入學生的綜合素質(zhì)評價，將考生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、學習能力和學業(yè)成就、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性與發(fā)展等評價指標納入高校招生錄取綜合素質(zhì)評價體系。

2.推行多元錄取形式。《綱要》提出“推進考試招生制度改革，以考試招生制度為突破口，克服一考定終身的弊端……完善招生錄取辦法，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機制。”《綱要》提出了五種招生錄取形式，即擇優(yōu)錄取、自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取。多元錄取機制尊重了學生的個體差異，有利于促進入學機會公平和優(yōu)秀人才的選拔，促進學生個性全面和諧地發(fā)展。

2.按大類招生。大類招生是指高校不按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來制定招生計劃進行招生，而是按學科大類(或按系、學院)制定計劃進行錄取的一種招生模式。即學生入校時不分專業(yè)，經(jīng)過一到兩年的公共基礎課和專業(yè)基礎課的培養(yǎng)，根據(jù)興趣、專長、社會需求以及雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。按大類招生順應了經(jīng)濟發(fā)展以及教育改革的要求，是為實現(xiàn)社會普遍所需的“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標，而對人才培養(yǎng)模式和教學組織形式的根本性改變。從以人為本的角度看，按大類招生尊重了學生的個體差異，有利于學生志愿選擇和個性化發(fā)展，提高學生的學習積極性。另一方面，按大類招生在一定程度上有效地緩解了填報專業(yè)志愿時比例失衡、冷熱不均的現(xiàn)象，而且將使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的對接更加緊密。

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［2］王福，吳奕.關于高校招生改革的幾點思考［J］.特別策劃，2011(01):6－7.

［3］范康健.論高校招生多元化與個性化教育［J］.教育與職業(yè)，2011(06):33－34.

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［6］翁明麗，席群.本科大類招生與教學運行模式研究——以南通大學為例［J］.市場周刊(理論研究)，2011(06):82－84.