新形勢下高校教學質量工程項目評審系統的研究與設計

林 晨，張艷超

（溫州大學，浙江 溫州 325035）

新形勢下高校教學質量工程項目評審系統的研究與設計

林 晨，張艷超

（溫州大學，浙江 溫州 325035）

隨著高等學校本科教學質量與教學改革工程的不斷推進，設計并開發教學質量工程項目評審系統越來越有必要性。本文通過對當今形勢的研究，分析了當今評審系統中存在的問題，設計了一套面對多類型項目、通過數據挖掘技術提供決策支持的教學質量工程項目評審系統。

質量工程；評審系統；架構；數據挖掘

一、形勢與問題

高校教學質量工程項目評審系統的出現及發展，有力提高了高校教學質量工程項目評審工作的效率，縮短了評審周期。國外的高校教學質量工程項目評審工作呈現出幾個新特點：實行分類評審、調整不同評審主體的職能分工、重視資源使用效率以及學生的反饋等。[1]與國外發達國家相比，我國的質量工程起步較晚。經過多年的高校教學質量工程的評審工作，我國的高校教學質量得到了穩步提高，但仍有許多問題亟待解決。這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏信息化的評審機制

我國部分地方部門依舊采用以紙質材料為載體的傳統評審機制。傳統評審機制的評審周期長，無法及時地將評審結果反饋給被評審者等問題，使得評審工作得不到應有的效果，無法體現高校教學情況的真實一面。鑒于上述情況，加快高校教學質量工程項目評審系統的研發與推廣具備現實意義，在一定程度上可以排除人為因素所帶來的干擾。

2.評審標準欠科學

教育主管部門在制定相關評審標準時，所做的整體規劃與設計缺乏科學性、可操作性。評審標準應當從學校或地方政府的自身實際情況出發，充分考慮學生的發展，對于國家重點高校、地方高校區分對待，根據專業與項目特點設置不同的評審標準。

3.評審機制缺乏反饋與激勵

在以紙質材料為載體的傳統評審機制中，評審專家組的工作強度較大、工作時間緊張，無法全面、深刻地對每一個項目進行點評。被評審者往往只能得到一個簡單的結果，無法具體得知自身的優點以及需要改進的地方。這使得整個評審過于形式化、停留于表面。為了解決這一對矛盾，高校教學質量工程項目評審系統應當具備智能生成評審意見的功能。

二、教學質量工程項目評審系統架構

本文設計的高校教學質量工程項目評審系統基于系統工程思想，采用網站群架構技術，從單一教學系統構建轉至面向“質量工程”的數字化綜合支撐環境的建設，全面支持國家質量工程建設十大項目；強調“一體化”構建，統一規劃，避免每個項目單獨建設和重復建設的問題，易于學校統籌管理；特別適合短期、高效、工程化實施項目，為質量工程項目的建設、申報、評審與成果展示提供一站式支持；支持各項目自主構建網站系統，自定義欄目結構和內容，易于維護和擴展。通過該項目管理平臺，將有力地推進高教管理信息化的進程，改變師生和教學管理部門關于“質量工程”的紙質辦公模式、節省大量的人力、物力。教學質量工程項目評審系統由申報子系統、項目評審子系統、數據決策子系統、系統管理等功能模塊組成。教學質量工程項目評審系統的架構如圖1所示。

1.角色設置與權限分配

系統的使用對象包含五類用戶：系統管理員、項目申報者（教師）、評審專家組、評審負責人、學生。系統將不同類型的用戶分成組，并賦予不同的權限。

系統管理員具備最高權限，負責對整個評審系統進行管理與維護，包括對系統其他用戶進行管理、分配相應權限，對子項目類型進行設置，對評審指標體系進行設置，查看申報項目的統計，查看系統日志。

項目申報者可以查看可申報項目列表、查看已申報項目列表、提交申報材料、修改申報材料、查看評審意見、查看評審結果、個人信息維護。

綜上所述，TLR4及TNF-α可能在慢性支氣管炎的進程中起炎癥損傷作用，苗藥桿努盡煙可通過影響其表達水平，抑制氣道炎癥。

評審專家組負責對申報項目進行評審、可查看待評審項目列表、查看待評審項目信息、提交評審意見、提交評審結果、個人信息維護。

評審負責人對每一輪的評審活動進行統籌規劃，包括確定評審專家組成員、將項目分配給評審專家組、將項目分配給學生等。

學生的權限受限，僅能查看專門針對學生開放的待評審項目列表、提交評審意見、查看評審結果、個人信息維護。

2.項目申報子系統

項目申報子系統將查看可申報項目列表、已申報項目列表、提交申報材料、修改申報材料等功能集成于同一個用戶界面中。根據教育部對質量工程的建設目標，本文將以下項目列入可申報項目列表：專業結構調整與專業認證，課程、教材建設與資源共享，實踐教學與人才培養模式改革創新，教學團隊和高水平教師隊伍建設，教學評估與教學狀態基本數據發布，對口支援西部地區高等學校。通過項目申報子系統，項目申報者可將申報材料以電子稿的形式提交到教學質量工程項目評審系統。

3.項目評審子系統

在對項目進行評審之前，評審負責人首先將項目分配給評審專家組。之后，評審專家登錄項目評審子系統，對各自分配到的項目進行評審。通過項目評審子系統，評審專家可以瀏覽項目申報者所提交的申報材料，根據項目類型，評審專家會得到一個相應的評審標準。通過這個標準，評審專家對項目進行評分。評審專家通過項目評審子系統還可以提交對項目的評審意見。為了減輕評審專家的工作強度，項目評審子系統含有評審意見自動生成模塊。在這個模塊中，已經根據評審標準預先存儲了評審意見。當評審專家完成對項目的評分之后，就能智能生成評審意見。評審專家只要在此基礎上進行修改，以使評審意見更加貼合項目的實際情況。

評審管理子系統只有系統管理員與評審負責人才有權限進入。在這一子系統中，系統管理員或評審負責人可對待申報項目和可申報項目進行管理，并能根據需要對評審標準進行修改，對專家組的成員進行更換。為了使得教學質量工程項目評審系統具備更強的適應變化能力，充分滿足評審標準隨著教學改革發展不斷調整的要求，該評審系統支持建立多套評估指標。對于不同類型的項目，系統自動抽取合適的評審指標，從而達到評審指標的最大科學化。

5.數據決策子系統

數據決策子系統實際是指利用數據挖掘技術和模糊關系數據庫從而分析和處理大量復雜數據關系并進而發現有用知識和模式的系統。數據挖掘技術經歷了數十年的發展，隨著高性能關系數據庫引擎的出現以及廣泛的數據集成，已經逐步在商業上獲得了實用。

本文首次提出將數據挖掘技術引入到教學質量工程項目評審系統中。通過數據決策子系統，對大量的評審數據進行科學的統計與分析，為教育主管部門提供決策支持。挖掘處理過程為：準備→預處理→挖掘目標確定→挖掘算法→數據挖掘→模式解釋→呈現結果等。[2]在準備階段，數據決策子系統采集數據庫中的數據為數據挖掘提供數據基礎。在預處理階段，數據決策子系統將根據已采集的數據情況，包括出現數據丟失、數據不一致等，對這一部分數據進行預處理，從而使得數據更為真實可信。在這之后，確定挖掘目標，并通過挖掘算法與工具對數據進行分析。信息表示作為呈現數據挖掘結果的重要手段，將使用可視化和知識信息表示技術，向用戶提供挖掘的有效知識信息。[3]在模式解釋階段，數據挖掘子系統將根據內置的模式對數據進行匹配解釋，最終為用戶呈現處理結果。值得注意的是數據挖掘通常需要進行多次才能得到理想結果。

三、教學質量工程評審流程

教學質量評估流程如圖2所示。

（1）教學質量工程評審工作由高校教學主管部門發起和領導。教育主管部門在教學質量工程項目評審系統上發布項目申報信息，包括可申報的項目列表、申報要求等。

（2）教師可根據相關要求自愿報名，報名時需要提交相關申報材料，申報材料以電子版的形式錄入系統數據庫。

（3）教育主管部門對這些申報項目進行審核。

（4）審核通過后，教育主管部門將項目分配給評審專家組，并將申報材料分發給評審專家。

（5）評審專家組對這些項目進行觀摩后，登錄教學質量工程項目評審系統提交評審意見和評審結果。由于部分項目對學生開放，因此，教育主管部門應當從各地高校中抽取部分學生代表對項目進行評審，并通過評審系統將評審意見和評審結果提交到數據庫。

（6）評審結果由數據決策子系統進行分析后，統計匯總到教育主管部門。最終，教育主管部門形成評審結果，批準立項或者結題。

四、結束語

本文分析了當今教學質量工程出現的新形勢，闡述了研發設計教學質量工程項目評審系統的必要性，對目前已有的教學質量工程項目評審系統存在的問題進行了剖析。在此基礎上，提出了教學質量工程項目評審系統新的架構，并將數據挖掘技術引入到系統當中，為質量工程提供決策支持。

[1]鐘秉林,周海濤．國際高等教育質量評估發展的新特點、影響及啟示[J]．高等教育研究，2009(1)．

[2]Fayyad U,Piatetsky-shapiro G,Symth P．From datamining to know ledge discovery:an overview．in:Fayyad U,Piatesky-Shapiro G,Symth P,et al Eds．Advances in Know ledge Discovery and DataMining．Menlo Park,CA:AAAI/M IT Press,1996．1～36．

[3]于衛,吳文昭，李恒杰．高等教育數據決策系統設計[J]．中國教育信息化，2008(7)．

TP311.1

A

1673-8454(2012)05-0052-03

（編輯：楊馥紅）