基于交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

楊韓鈺

(北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京100192)

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，培養(yǎng)大批具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，適應(yīng)國(guó)際交流需要的各類(lèi)人才是高校教育者的首要任務(wù)之一。在教學(xué)中發(fā)揮教師和學(xué)生的最大潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂中，老師一直扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，因而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)久以來(lái)不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的目標(biāo)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力亟待提高，而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校教學(xué)中的發(fā)展普及為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。這種新的教學(xué)模式的核心特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借助北京信息科技大學(xué)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究歷時(shí)一年。通過(guò)試點(diǎn)教學(xué)嘗試和分析對(duì)比結(jié)果，得出在我校，新時(shí)代交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與推廣進(jìn)一步深化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。交互英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于可以提供不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)試點(diǎn)設(shè)想 2010－2011上半學(xué)年，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織多位教師先后去北京化工大學(xué)，北京交通大學(xué)等高校調(diào)研學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2011年7月，在我校120名2010級(jí)學(xué)生中率先啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)試點(diǎn)班的教學(xué)實(shí)踐工作。要求試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)交互英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此次教學(xué)嘗試是我校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的一部分。通過(guò)前期的調(diào)研取證和教師研討會(huì)討論，我們得出以下設(shè)想:(1)通過(guò)學(xué)習(xí)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。

(二)試點(diǎn)對(duì)象 北京信息科技大學(xué)2010級(jí)有12個(gè)班參加了試點(diǎn)。試點(diǎn)教師8人，試點(diǎn)學(xué)生350人，涉及經(jīng)管、人文、信管、數(shù)理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。我們分別從試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班中各選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究:信管7班為試點(diǎn)班(26人)，機(jī)械2班為非試點(diǎn)班(28人)，此兩個(gè)班級(jí)均為筆者所教的班級(jí)。

表1 試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)對(duì)照

從表1中入學(xué)成績(jī)來(lái)看，試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。

(三)試點(diǎn)方法 試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班的大學(xué)英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)均為每學(xué)期64學(xué)時(shí)，使用的讀寫(xiě)教程和聽(tīng)說(shuō)教程相同，均為復(fù)旦大學(xué)出版社的《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》和上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》。此外，要求試點(diǎn)班學(xué)生課余時(shí)間在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心完成每周一單元的交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按要求完成平臺(tái)上的考試任務(wù)。

同時(shí)，試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班在安排教學(xué)內(nèi)容方面有所不同，非試點(diǎn)班采取傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式:每周讀寫(xiě)教學(xué)2.5學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)1.5學(xué)時(shí);試點(diǎn)班的教學(xué)安排如下:每周讀寫(xiě)教學(xué)2學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)1學(xué)時(shí)，交互英語(yǔ)教學(xué)1學(xué)時(shí)。試點(diǎn)班的教學(xué)安排減少了傳統(tǒng)的教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)授課時(shí)數(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分內(nèi)容引入了課堂。

由于新時(shí)代交互英網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)包含網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程和教材兩部分。此次試點(diǎn)改革在要求學(xué)生課下完成網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)，安排教師進(jìn)行值班監(jiān)督輔導(dǎo)的方式下進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)中心可供試點(diǎn)班學(xué)生課下使用的計(jì)算機(jī)有70臺(tái)左右。本次試點(diǎn)同時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生既可以在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)此平臺(tái)，又可以利用自己的電腦在校內(nèi)外上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課上教師講授教材部分相關(guān)內(nèi)容并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考查，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生布置任務(wù)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)、監(jiān)督、管理和檢查的重要作用。

由于課上用于讀寫(xiě)課的授課時(shí)間有所減少，教師酌情為學(xué)生布置課下任務(wù)，進(jìn)行定期檢查。此外，對(duì)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班采取不同的評(píng)價(jià)方式。試點(diǎn)班的評(píng)價(jià)方式為:期末總評(píng)成績(jī)由口語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)考試，自主學(xué)習(xí)完成總量，期中考試成績(jī)，課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，以形成性評(píng)估為主(表2);非試點(diǎn)班的評(píng)價(jià)方式為:期末總評(píng)成績(jī)由期中考試成績(jī)，課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，以終結(jié)性性評(píng)估為主(表3)。

表2 試點(diǎn)班期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成比例

表3 非試點(diǎn)班期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成比例

在試點(diǎn)嘗試一年的時(shí)間中對(duì)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班大學(xué)英語(yǔ)最后學(xué)期期末考試成績(jī)(注:試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班歷次期末試卷考題相同)進(jìn)行比照分析，在試點(diǎn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并分析結(jié)果。

三、研究過(guò)程

本項(xiàng)研究致力于利用教育部十二五國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃教材《新時(shí)代交互英語(yǔ)(網(wǎng)絡(luò)版)》和新時(shí)代交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，試圖創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，以學(xué)生為中心的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)、人機(jī)交互的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)為瓶頸，提高學(xué)生全面的語(yǔ)言能力，力求建立科學(xué)的測(cè)試與評(píng)估體系。

(一)召開(kāi)試點(diǎn)班教師會(huì)議，改進(jìn)教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理步驟或心理調(diào)控。較好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有利于使學(xué)習(xí)者消除校級(jí)的心理因素，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有動(dòng)力更加自主，更易成功。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略(cognitive strategies)和元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)。認(rèn)知策略是指有意識(shí)地處里學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法，比如語(yǔ)法練習(xí)，翻譯練習(xí)，閱讀練習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)等。元認(rèn)知策略指用計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，如了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，檢查目標(biāo)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。因此，在課堂教學(xué)中元認(rèn)知策略的運(yùn)用有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。基于此，我校外語(yǔ)試點(diǎn)班教師每周定期召開(kāi)一次試點(diǎn)班會(huì)議，探討試點(diǎn)班教學(xué)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法;另一方面，不定期召開(kāi)試點(diǎn)班學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，綜合具體情況，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)。

(二)試點(diǎn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并不意味著教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程毫不干預(yù)和引導(dǎo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)必須在教師的監(jiān)控下完成。學(xué)生在課余時(shí)間免費(fèi)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。在試點(diǎn)第一學(xué)期，我們要求全部試點(diǎn)班學(xué)生去中心學(xué)習(xí)，每周至少2小時(shí)。平時(shí)由試點(diǎn)班教師輪流值班，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)，答疑，周末英語(yǔ)由專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生值班。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況做記錄，逐步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的完成和進(jìn)展情況。交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還有配套的教學(xué)輔助管理平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上通過(guò)論壇，公告消息等板塊進(jìn)行交流，學(xué)生可以向教師或其他同學(xué)提問(wèn)。教師可以通過(guò)輔助平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)單元各個(gè)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，所用學(xué)習(xí)時(shí)間，測(cè)試分?jǐn)?shù)等信息。教師還可以通過(guò)此平臺(tái)上傳課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行差異性指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。

(三)建立和完善試點(diǎn)班自主學(xué)習(xí)模式的測(cè)試和評(píng)價(jià)體系 (1)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自帶測(cè)試體系。交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)采取了不可逆的學(xué)習(xí)模式，每個(gè)級(jí)別有12到13個(gè)單元不等，平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，有跟讀，角色扮演，錄音比較等環(huán)節(jié)。每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都有繼承性和相關(guān)性，只有通過(guò)一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入下一板塊，每個(gè)單元所有版塊學(xué)完會(huì)有一個(gè)單元測(cè)試，測(cè)試分?jǐn)?shù)達(dá)到75分以上的學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)單元學(xué)習(xí)。否則重做本單元測(cè)試或重新學(xué)習(xí)本單元所有內(nèi)容。每個(gè)級(jí)別所有單元學(xué)完后會(huì)有本級(jí)的測(cè)試，測(cè)試分?jǐn)?shù)達(dá)到75分以上的學(xué)生可以進(jìn)入下一級(jí)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)會(huì)將分級(jí)測(cè)試成績(jī)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)表格，教師和學(xué)生可以看到成績(jī)中各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)。

(2)試點(diǎn)班自主學(xué)習(xí)測(cè)試。試點(diǎn)班自主學(xué)習(xí)測(cè)試通常在每學(xué)期14周左右進(jìn)行，測(cè)試內(nèi)容涉及新交互英語(yǔ)教材內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容和部分課外知識(shí)。全面考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教學(xué)測(cè)試和評(píng)估的全面、客觀、準(zhǔn)確和科學(xué)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重期末考試的分?jǐn)?shù)，因此終結(jié)性評(píng)價(jià)所占比重較大。而試點(diǎn)班教學(xué)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的比重。形成性評(píng)估主要考查學(xué)習(xí)者在一定時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)、技能、情感、策略等方面取得的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)滲透到學(xué)習(xí)的每個(gè)階段和過(guò)程。因而這種方式更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。我校的試點(diǎn)班自主學(xué)習(xí)占期末總評(píng)成績(jī)的30%，其構(gòu)成見(jiàn)表4:

表4 試點(diǎn)班自主學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成表

四、結(jié)果與反饋

(一)調(diào)查問(wèn)卷 為了了解學(xué)生對(duì)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況和使用效果，在試點(diǎn)一年后對(duì)部分試點(diǎn)班做一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷。為了確保問(wèn)卷的質(zhì)量，本課題召開(kāi)了試點(diǎn)班教師會(huì)議，對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論和修訂。筆者先在自己所教的信管7班的26位學(xué)生進(jìn)行了小范圍調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)120名試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷圍繞交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)方面展開(kāi)。問(wèn)卷內(nèi)容包括交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果等方面。

多媒體教學(xué)模式可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，更好滿(mǎn)足不同層次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的需要，使外語(yǔ)教學(xué)更富成效。“自主網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是解決時(shí)代要求與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀矛盾的一個(gè)良好途徑。它順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的改變和進(jìn)步，是課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展和延伸，是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)的有效途徑”(羅贊梅，王芬，2007)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)有27.7%的學(xué)生每周在“新時(shí)代交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”學(xué)習(xí)時(shí)間為4～6小時(shí)，有69.7%的學(xué)生每周在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)間為2～4小時(shí)，表明除個(gè)別學(xué)生以外，大部分學(xué)生能夠按要求在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有益于英語(yǔ)能力的提高。有58%的學(xué)生對(duì)目前的交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況滿(mǎn)意，有25.2%的學(xué)生基本滿(mǎn)意，表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式。有43.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常需要老師的指導(dǎo)和參與，有28.6%的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)自主學(xué)習(xí)需要老師的介入，表明教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在問(wèn)及影響學(xué)生進(jìn)行交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的外部因素時(shí)，58%的學(xué)生選擇課程要求，42.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，表明我校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的重視，同時(shí)表明我校自主中心機(jī)房供給緊張，上網(wǎng)環(huán)境不理想等客觀因素迫待解決。在問(wèn)及影響學(xué)生進(jìn)行交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素時(shí)，59.7%的學(xué)生選擇興趣，38.7%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)態(tài)度，36.1%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅有25.2%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞并不起決定作用。有49.6%的學(xué)生經(jīng)常使用平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，26.9%的學(xué)生有時(shí)使用，為了完成老師布置的任務(wù)，可見(jiàn)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用基本達(dá)到了我們的預(yù)期，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)。在問(wèn)及學(xué)生喜歡的平臺(tái)上的學(xué)習(xí)板塊，35.3%的學(xué)生選擇“觀看錄像”，30.2%的學(xué)生選擇“角色扮演”，表明大部分學(xué)生喜歡全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成較好的互補(bǔ)。在問(wèn)及適合交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式時(shí)，44.5%的學(xué)生選擇“自我評(píng)價(jià)和學(xué)伴評(píng)價(jià)相結(jié)合”，表明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)引入自我評(píng)價(jià)和學(xué)伴評(píng)價(jià)的方式。在問(wèn)及平臺(tái)提高了學(xué)生哪些能力時(shí)，48.7%的學(xué)生選擇“聽(tīng)力”，47.9%的學(xué)生選擇“口語(yǔ)”，12.6%的學(xué)生選擇“閱讀”，20.2%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)興趣”，表明交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于閱讀，翻譯和寫(xiě)作等傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的技能形成了有益的互補(bǔ)，并能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

因此，以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果同本研究最初的設(shè)想(1)基本吻合，即通過(guò)學(xué)習(xí)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估

表5 試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班《大學(xué)英語(yǔ)4》期末考試成績(jī)對(duì)照表

從表5可以看出，試點(diǎn)班《大學(xué)英語(yǔ)4》期末考試的成績(jī)明顯高于非試點(diǎn)班，這說(shuō)明試點(diǎn)之初的另一個(gè)設(shè)想成立，即通過(guò)學(xué)習(xí)交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。

本項(xiàng)研究歷時(shí)一年，從研究的過(guò)程和結(jié)果看來(lái)，基于交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式是在教學(xué)觀念，教學(xué)思路及教學(xué)方法等方面的一次全新的嘗試。在試點(diǎn)教學(xué)中，這種教學(xué)模式已經(jīng)初步顯示其優(yōu)勢(shì):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這種教學(xué)模式被證明有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合應(yīng)用能力，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定得實(shí)踐意義。然而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)長(zhǎng)期的個(gè)過(guò)程，需要師生長(zhǎng)期共同努力。從試點(diǎn)嘗試中可以看出學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于一些少數(shù)基礎(chǔ)較差、自制能力不足的學(xué)生，這種教學(xué)模式尚未體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力在這種教學(xué)模式下的未見(jiàn)明顯提高。最后，平臺(tái)硬件軟件資源有待進(jìn)一步更新。