高職數控設備應用與維護專業人才培養模式創新研究

景海平 張武奎 侯志利

（山西職業技術學院 山西 晉中 030600）

我院本著“學院入園區、企業進學院”的辦學理念，于2004年與晉中航天液壓制造有限公司緊密合作，將國家數控技能緊缺人才培養培訓基地建在有著良好機械加工環境的榆次工業園區。同時，積極引進5家企業進入學院校區，形成了“校中廠”的生產性實訓基地，實現了校園文化與企業文化的兼容并蓄，也為周邊職業院校學生的實習、實訓及榆次工業園區企業數控技能人才的培訓提供了優質資源。近年來，在學院領導的重視、合作企業的大力支持和全體專業教師的共同努力下，我們對數控設備應用與維護專業人才培養模式進行了大膽的創新與實踐，探索出人才培養的新路徑。

行業背景及人才需求分析

行業背景分析 數控技術和數控裝備是制造工業現代化的重要基礎，是關系到國家戰略地位、體現國家綜合國力水平的重要標志。裝備制造業是山西省重點發展的八大產業之一，又服務于其他產業，在國民經濟中占有舉足輕重的地位。山西省國民經濟和社會發展“十一五”規劃綱要指出：山西要以“八大支柱產業”為重點，優化產業結構，實現山西經濟轉型跨越發展。山西省正處于改革發展、轉型跨越的歷史關頭，作為全國重工業加工地區，山西省擁有許多國家裝備制造企業、液壓設備制造企業和紡機制造企業，這些企業制造裝備均需采用大量的數控機床，為數控設備應用與維護專業的發展提供了廣闊的區域產業背景。

人才需求分析 近年來，在國家大力實施“數控高技能緊缺人才培養工程”的大背景下，數控機床操作、編程人員的需求壓力有所緩解，但是充實企業生產一線的各種數控人才主要是大學、高職和中職的機電一體化或數控技術應用等專業的畢業生。辦學起步較晚的數控設備應用與維護專業，由于其與生產實際結合緊密，教學難度大，實訓設備投入大，師資緊缺，致使學生實際生產經驗不足，難以滿足企業對加工和維修一體化復合型人才的要求。特別是隨著企業的產業結構調整、設備升級換代，大量高檔數控機床迫切需要相關高端技能型專門人才進行操作、維修，企業對這類人才的知識和專業技能要求將會越來越高。

人才培養模式改革與創新

我院數控設備應用與維護專業以液壓、紡機行業發展對人才的需求為依據，明確了人才培養目標，確立了“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的人才培養規格，由企業技術骨干與校內專業帶頭人、骨干教師、專業教師共同組成項目組，在與晉中航天液壓制造有限公司等企業開展校企合作的基礎上，進一步深化“校中廠”實訓基地的建設，依據工學結合、任務驅動、項目實施、重點突出應用性和實踐性的原則，構建了“任務引領、學做一體、校企共育”的人才培養模式，實現了專業與行業（企業）崗位的對接，實現了專業課程內容與職業標準的對接，推行了任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，將學校的教學過程與企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，教師與師傅合一、學習技能與加工產品合一、學生與徒弟合一，突出了人才培養的針對性、靈活性和開放性。具體的人才培養模式框架如圖1所示。

圖1 人才培養模式框架圖

人才培養模式實施的主要措施

“任務引領、學做一體、校企共育”的人才培養模式基于校企合作平臺，以工作任務為目標導向，采用“學做一體、賽訓融合”的教學模式，以學生掌握符合各階段崗位技能要求、技術標準的專業理論，提高相應崗位的職業技能為培養標準，力求達到實踐過程與生產過程的 “零距離”、技能等級與實際能力的“零距離”、專業理論與專業技能的“零距離”、職業能力與就業能力的“零距離”，由校企共育人才，培養數控應用與維護專業“精操作、懂工藝、熟編程、專維修、能管理”的高端技能型專門人才。為了更好地實施和創新人才培養模式，我院主要在以下幾方面進行了大膽的嘗試與改革。

完善校企合作、工學結合機制建設 在學院專業教學指導委員會指導下，依托校企合作企業，組建了由系部領導、教學骨干、行業專家、企業專家等人員共同參與的數控技術專業建設委員會。根據專業建設的需要，委員會下設專業建設小組、師資隊伍建設小組、實習就業建設小組、社會服務能力建設小組、專業建設保障小組等工作小組，搭建校企合作平臺，制定校企合作相關制度，明確校企雙方的權利與義務，形成校企合作的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔機制，實現互利共贏。具體的校企合作框架如圖2所示。

圖2 校企合作框架圖

組建股份制公司，加大校企合作力度 在學院資產經營有限公司的指導下，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，與晉中航天液壓制造有限公司在原合作基礎上開展緊密型校企合作，成立校企合作股份制有限公司。公司成立后，可供教師實踐、學生實訓、產品合作研發，實現資源共享、互利雙贏，從而為校企共育人才奠定硬件基礎。

開展“專業教師體驗在一線”活動 我院與晉中航天液壓制造有限公司等企業合作，從2012年開始，分批安排專業教師到企業崗位上進行實踐鍛煉，開展 “專業教師體驗在一線”活動，進一步鍛煉和培養青年教師的工程實踐能力，為下一步課程改革與專業建設打好基礎，為人才培養模式的實施打造“雙師”團隊。

依托產學研工作室，培養拔尖創新人才 以三個產學研工作室（機械產品設計中心、數控設備維修中心、機械產品加工中心）為載體，進一步加強與企業的合作，加大服務于企業的力度，通過承接企業技術項目，將教師、學生的角色轉變為企業技術人員的角色，將理論學習、實踐鍛煉融入企業服務，將產學研融為一體。如此不但可以為企業解決設備維修、產品加工編程等方面的技術難題，而且每年可以分別培養部分拔尖創新人才。

通過對人才培養模式的創新與實踐以及專業教學改革，我院在數控設備應用與維護專業教學改革中進行了一些有益的探索，提高了教學質量，為企業和社會培養了一大批高端技能型專門人才。但在具體實踐中，仍然存在很多不足，還需要我們在現階段專業教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化改革，提高人才培養質量，滿足企業發展需求。

[1]向懷坤.關于高職專業建設與人才培養模式探討[J].職業教育研究，2011（S1）.

[2]丁金昌，童衛軍.關于高職教育推進“校企合作、工學結合”的再認識[J].高等教育研究，2008（6）.

[3]蔣和平，趙鳳玉.關于我國高職院校拔尖創新人才培養的思考[J].教育與職業，2011（24）.