大學新生的心理健康-沉浸與大學適應的作用＊

王 斐許 燕張宏宇

大學新生的心理健康-沉浸與大學適應的作用＊

王 斐①許 燕②△張宏宇③

目的 借鑒應激-易感模型,探討大學新生心理健康的影響因素,尤其是沉浸與大學適應的作用。方法 整群取樣大一新生2083人,采用自尊(SES)、社會支持(PSSS)、大學適應(CCSA S)、癥狀自評量表(SCL-90)、貝克抑郁(BD I)和沉浸量表進行團體問卷調查,使用結構方程模型分析變量間關系。結果 ①研究變量間均存在及其顯著的相關(r=0.602,P≤0.01);②沉浸做自變量,大學適應做中介變量的模型D與數據的擬合結果最好(χ2=428.380,N F I=0.989,RF I=0.922,CF I=0.989, RM SEA=0.261)。結論 ①自尊、社會支持和沉浸能夠顯著預測大學新生適應和心理健康水平,沉浸的預測效力大于自尊和社會支持;②大學適應是自尊、社會支持、沉浸與心理健康之間的中介因素,大學適應部分中介自尊和沉浸對心理健康的作用,大學適應完全中介社會支持對心理健康的作用。

健康心理學;中介作用;問卷法;大學新生;沉浸

大學階段在個體一生的發展中具有非常重要的意義,是個體從青年期向成人期的過渡時期,也是從以學習為主到以工作為主的準備時期[1]。大一新生入校后,不僅面臨城市或學校環境、學習方式、自我管理方式、人際交往方式等多方面的適應,更要在新的同伴參照群體中調整自我定位,確立人生目標。而這一系列的適應和調整能否順利完成,不僅對大學生當前的心理健康狀況有巨大影響,也對其成年后的工作和生活產生深遠影響。

采用一種或幾種現有問卷,對大學生心理健康狀況的前因和后果進行初步分析,為大學生心理健康提供大量參考資料,但當前研究中仍不同程度的存在理論基礎薄弱、方法單一、深刻性不足、有效性較差等問題。

應激-易感模型來源于自殺心理學的研究,該模型認為自殺是應激因素、保護性因素(包括家庭、社會、文化等因素)與危險因素(包括易感性、人格、認知等因素)三者之間相互影響的過程[2]。自殺過程是個體在應激性事件作用下,保護性因素和危險因素相互作用的動態結果。該模型列舉了30多種危險因素或保護因素,既包括諸如個人價值感等人格變量,也包括來自家庭的支持等人際間變量,還有特定文化傳統等社會文化變量,以及良好飲食等環境變量,嘗試從相互作用的動力角度更好地理解自殺過程。如果將自殺看作心理問題或心理危機的極端表現,此模型也可借鑒用來理解心理健康問題。

結合應激-易感模型的框架,可以將危險因素或保護性因素的來源區分為個體內變量,人際間變量及社會文化或環境變量。自尊和社會支持均是影響大學適應和心理健康的重要因素,得到前人研究的廣泛關注[3-7]。本研究選擇具有代表性的個體內變量(自尊),人際間變量(人際支持)作為大學適應和心理健康的預測變量。另外,沉浸是能夠穩定預測抑郁癥狀的認知變量[8-9],能夠完全中介自殺意念和抑郁間的關系[10],與自尊和社會支持這2個變量的效應相比,是否對大學適應和心理健康水平有足夠的預測力?因此,本研究嘗試借鑒應激-易感模型,針對影響大學生心理健康的因素,探索在大一入學這一應激事件的影響下,選取被廣泛研究的保護因素-自尊和社會支持,以及已有研究中較少涉及的消極認知加工方式-沉浸,考察三者對大學生大學適應和心理健康的影響。通過對不同假設模型的擬合比較,用結構方程的方法探討以上變量間的關系,嘗試為大學生心理健康教育提供有益資料。

本研究主要關注3個問題:第一,本研究所涉及變量間的關系是否支持應激-易感模型?第二,沉浸這一消極認知加工因素對大學適應和心理健康狀況是否有足夠的預測力;第三,大學適應狀況究竟是與心理健康狀況相似的一個結果變量,還是這一適應本身的水平也對心理健康產生影響?

因此,本研究分別建立4個假設模型(模型A-模型D),分別與研究數據進行擬合,通過比較不同模型的擬合指標,嘗試對上述問題進行回答。

模型A:假設自尊和社會支持能夠直接預測大學適應、SCL-90、貝克抑郁;

模型B:假設自尊和社會支持能夠直接預測大學適應、SCL-90、貝克抑郁,同時大學適應部分中介自尊和社會支持對SCL-90和貝克抑郁的效應;

模型C:假設自尊和社會支持能夠直接預測大學適應、SCL-90、貝克抑郁,且沉浸也能夠直接預測大學適應、SCL -90、貝克抑郁;

模型D:假設自尊、社會支持和沉浸能夠直接預測大學適應、SCL-90、貝克抑郁,同時大學適應部分中介自尊、社會支持和沉浸對SCL-90和貝克抑郁的效應。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群取樣法抽取某大學2010級大一新生2083人,其中男生623人,女生1460人;平均(19.5±1.03)歲,有效問卷為1961份(94.2%)。

1.2 方法

1.2.1 自尊 采用Rosenberg所編制的自尊量表(The self -Esteem Scale,SES)的中文版,共10個題目,采用5點計分,分數越高,自尊水平越高。本研究中的信度為α=0.800。

1.2.2 社會支持 采用Z imet等編制的知覺到的社會支持量表(PSSS)[11]的中文版,主要測查個體知覺到的來自各種社會支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度,共12個題目,5點計分:1(不同意)～5(同意),得分范圍為12～60分,分數越高,說明社會支持現狀越好。本研究中的信度為α=0.894。

1.2.3 大學適應 使用方曉義等編制的中國大學生適應量表(CCSA S)[12]測查學生的適應狀況。共有60個項目,分別包括人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應和滿意度7個方面。回答方式為5點計分:1(不同意)～5(同意),得分范圍為60～300分,分數越高,說明適應現狀越好。大學生適應量表在本研究中的信度為α= 0.962。

1.2.4 心理健康 本研究采用2個量表測量心理健康狀況:癥狀自評量表(SCL-90),共90個項目,用于評定較為廣泛的精神病癥狀學內容。分數越高,癥狀越明顯;貝克抑郁問卷(BD I)[11]主要用來評定個體的抑郁癥狀,4點計分,分數越高,抑郁程度越嚴重。SCL-90在本研究的信度為α=0.968,貝克抑郁問卷在本研究中的信度為α=0.810。

1.2.5 沉浸 沉浸(Rum ination)是一種消極認知加工方式,是個體對消極事件或情緒所做的持續不斷的反復思考、回憶。Rum ination原意是反芻,像牛、駱駝等動物進食經過一段時間以后將半消化的食物返回嘴里再次咀嚼,這一生理現象被借用來描述一種反復的、細細的思量,追味、回憶某些想法或者經歷等心理現象,尤其是消極心理現象,如人們會在頭腦中不斷地盤旋、思考,或者自怨自艾,“為什么這件事會發生在我身上”,“到底出了什么錯”,“我該怎么辦”等等。本研究使用自編沉浸問卷考察這種認知加工方式,共7題,本研究中的信度為α=0.860。例題如:“我很容易陷入對不愉快事件的回憶或想象而不能自拔。”。

1.3 研究程序 除SCL-90和貝克抑郁量表單獨設指導語并按原始問卷順序外,其余量表順序打亂呈現,在新生入學1個月前后1周內,以30～40人為單位集體在電腦上完成測試,每次測試大約持續30分鐘。

1.4 統計處理 使用SPSS 15.0分析所有數據,使用AMOS 7.0進行結構方程模型分析。

2 結 果

2.1 數據的描述統計結果及分析

2.1.1 缺失值處理 對1961個有效被試數據的缺失值進行處理,使用平均值估計法(SeriesM ean)替換問卷項目的缺失值。

2.1.2 各變量的描述統計及相關分析 計算自尊、社會支持、大學適應、SCL-90、貝克抑郁和沉浸的平均數、標準差及各變量的相關系數,結果表明研究變量間均存在顯著相關,可以進行下一步分析。

表1 各變量的描述統計及相關分析結果(n=2083)

2.2 大學生心理健康的關系模型分析 使用調查數據分別擬合4個假設模型,除模型D中社會支持對SCL-90和貝克抑郁的直接效應不顯著外,其余路徑均顯著。根據4個模型的擬合指數,可以看出模型D與數據擬合最好,刪除2條不顯著路徑后,最后采用模型D-1,具體擬合指數和模型路徑系數見表2和圖5。

表2 4個假設模型的擬合指數

圖5 模型D-1及路徑系數

3 討 論

研究結果支持應激-易感模型的解釋-保護性因素和危險因素同時對心理健康和大學適應起作用。4個在此理論框架下建構的假設模型中的路徑均顯著,研究結果說明了應激-易感模型也可用于對大學生心理健康問題的理解與研究,為今后大學生心理健康的研究提供了較好的理論框架,今后的理論研究和實踐操作中,不僅可以通過減少危險因素提高大學生心理健康,同時也可以關注增加和培養保護因素,對大學生的心理健康教育具有一定的指導意義。

以往大學生心理健康的研究中,對自尊和社會支持2個變量的關注都較為充分,而幾乎沒有研究考慮沉浸這一消極認知因素,鑒于這種消極認知加工方式的廣泛存在,且本研究通過考察自尊、社會支持和沉浸的作用,證明對于大學生心理健康而言,沉浸具有超過自尊和社會支持的預測效力,沉浸不但可以直接預測SCL-90(0.420)和貝克抑郁(0.321),且較之自尊對SCL-90(-0.070)和貝克抑郁(-0.174)的預測以及社會支持對SCL-90(不顯著)和貝克抑郁(不顯著)的預測力強。同時,沉浸還能通過大學適應的部分中介作用對SCL-90和貝克抑郁進行預測,沉浸對SCL-90和貝克抑郁的總效應(直接效應和間接效應之和)分別達到2.635和0.395。因而,對于沉浸這種消極的認知因素在大學生心理健康中的作用也應當引起重視,對大學生進行心理健康教育需要關注如何調整或改善這一因素,或者針對這一因素設計團體活動進行有效干預。

另外,從結果中可以看到,大學適應與心理健康狀況并不是平行的結果變量,大學適應作為中介變量,部分中介了自尊和沉浸對心理健康的效應,完全中介了社會支持對心理健康的效應。因而,這些變量間的關系更可能是自尊和沉浸通過影響大學新生在適應新的學習和生活以及人際環境的過程中,所造成的不同適應現狀更直接地影響了大學生當前的心理健康狀況。同時,社會支持對心理健康的影響被大學適應完全中介,可以看到,社會支持幫助個體獲得更多資源,直接或間接解決適應中所遇到的問題,提高適應的水平或現狀,從而對心理健康產生作用。

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M ental Health of Freshmen:The Effects of Rum ination and College Adjustment.

W ang Fei,X u Yan,Zhang H ongyu.M ental H ealth Education Center,U niversity ofInternational B usiness and Econom ics,B eijing100029,P.R.China

Objective On the base of the stress-vulnerability model,to explore the influencing factors of mental health status of university freshmen,especially the effectsof rum ination and college adjustment.M ethods A totalof 2803 freshmen were clustered and investigated by SES,PA SS,CCSA S,SCL-90,BD I and rum ination scale.The connectionswere analyzed by structural equation model.Results ①There were significant correlations among variables(r=0.602,P≤0.01).②ModelD fit the data best in which the rum ination was an independent variable and college adjustment played a editorial role(χ2=428.380,N F I=0.989,RF I=0.922, CF I=0.989,RM SEA=0.261).Conclusion ①Rum ination can affect the mental health status of university freshmen more than self-esteem and social support.②The college adjustment status plays a editorial role partly among self-esteem,rum ination and mental health while completely between social support and mental health.

Health psychology;Editorial effect;Q uestionnaire survey;Freshmen;Rum ination

2012-02-23)

① 中國.對外經濟貿易大學心理健康教育中心(北京) 100029 ②北京師范大學心理學院 ③北京工商大學心理素質教育中心 △通訊作者 E-mail:xuyan@bnu.edu.cn

首都大學生思想政治教育研究課題《大學生心理危機預警指標有效性研究》(編號:BJSZ2011ZC054)研究成果;受到《北京市屬高等學校人才強教深化計劃》資助(編號:PHR20110889)