廈門89名工讀學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究

李津強(qiáng)吳張鵬蔣 霽曾永生

廈門89名工讀學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究

李津強(qiáng)①吳張鵬①蔣 霽①曾永生②

目的 研究工讀學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況及人格之間的關(guān)系。方法 采取中學(xué)生心理健康量表和艾森克人格問卷(EPQ)對(duì)廈門工讀學(xué)校及某初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 與普通初中相比,工讀學(xué)校學(xué)生的心理健康水平較差,且不存在年級(jí)差異(P＞0.05)。在敵對(duì)(F=17.50,P＜0.05)、抑郁(F=5.08,P＜0.05)、焦慮(F=3.79,P＜0.05)和情緒不穩(wěn)定(F=6.55, P＜0.05)項(xiàng)目得分上,女生顯著高于男生。神經(jīng)質(zhì)N因素與中學(xué)生心理健康量表中的各項(xiàng)目分均呈正相關(guān)(P＜0.05)。結(jié)論

工讀學(xué)校學(xué)生存在較多的心理健康問題,與其人格因素密切相關(guān)。工讀女生問題更為突出。

工讀學(xué)校;心理健康;人格因素;女生

學(xué)生的心理健康對(duì)身體健康、個(gè)性和智力發(fā)展都有影響,同時(shí)也是制約學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要因素。工讀學(xué)校學(xué)生[1]是指因情緒或行為方面的問題,無法在普通學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè),或者有輕微違法犯罪行為,對(duì)社會(huì)造成危害的學(xué)生,典型特征是品行障礙,他們?cè)诠ぷx學(xué)校接受相對(duì)封閉式的管理和教學(xué)。為有針對(duì)性地對(duì)工讀學(xué)生進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化和矯治,對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生的心理健康和個(gè)性特征及其影響因素的研究是必不可少的[2]。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 于2011年7月對(duì)廈門市某工讀學(xué)校中學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷105份,有效問卷89份(84.8%);普通初中分發(fā)問卷141份,回收有效112份(79.4%)。

1.2 方法 問卷調(diào)查由非校方工作人員組織實(shí)施,以團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行。為確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效,對(duì)有明顯回答偏向的答卷予以剔除。采用以下問卷:①中學(xué)生心理健康量表(M SSMHS)[3],主要用于了解中學(xué)生被試者心理健康水平。共60個(gè)項(xiàng)目,由被試就自己近來心理狀態(tài)的真實(shí)情況進(jìn)行自評(píng),內(nèi)容包括強(qiáng)迫癥狀,偏執(zhí),敵對(duì),人際關(guān)系敏感與緊張,抑郁,焦慮,學(xué)習(xí)壓力感,適應(yīng)不良,情緒不穩(wěn)定,心理不平衡等10個(gè)因子以及總均分。采用5級(jí)評(píng)分,最后的結(jié)果若1～1.99分表示不存在問題,2～2.99分表示存在輕度問題,3～3.99分表示存在中等程度的癥狀,4～4.99分表示存在較重的癥狀,5分表示嚴(yán)重的癥狀;②艾森克人格問卷(EPQ)[4]:16周歲以上,采用國內(nèi)龔耀先修訂的成人版,共88項(xiàng),由3個(gè)人格維度量表和一個(gè)效度量表組成,即精神質(zhì)P、內(nèi)外向E、神經(jīng)質(zhì)N及掩飾程度L;16歲以下者采用兒童版。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0,采用方差分析和Pearson相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 中學(xué)生心理健康量表總體結(jié)果 工讀學(xué)校的中學(xué)生心理健康量表在各因子上的分?jǐn)?shù)及總均分均較普通中學(xué)的學(xué)生高(P＜0.05),見表1。

表1 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表結(jié)果與普通初中比較(±s)

表1 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表結(jié)果與普通初中比較(±s)

注:＊P＜0.05,下同

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2.2 不同年級(jí)的方差分析結(jié)果 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表在各因子上的分?jǐn)?shù)及總均分,在不同年級(jí)間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05),見表2。普通初中的在人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力感方面則存在年級(jí)差異(P＜0.05),見表3。

表2 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目年級(jí)比較(±s)

表2 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目年級(jí)比較(±s)

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表3 普通初中中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目年級(jí)比較(±s)

表3 普通初中中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目年級(jí)比較(±s)

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2.3 不同性別的方差分析結(jié)果 在敵對(duì)、抑郁、焦慮、情緒不穩(wěn)定等因子上的分?jǐn)?shù),工讀學(xué)校和普通初中的女生均高于男生(P＜0.05),見表4和表5。普通初中的女生在適應(yīng)不良及總均分上亦高于男生(P＜0.05),見表5。

表4 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目男女之間比較(±s)

表4 工讀學(xué)校中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目男女之間比較(±s)

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2.4 工讀學(xué)校學(xué)生人格因素與心理健康狀況相互關(guān)系 表6結(jié)果顯示,工讀學(xué)校學(xué)生的敵對(duì)、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感及總均分與精神質(zhì)P因素呈正相關(guān);適應(yīng)不良與內(nèi)外向E因素呈負(fù)相關(guān);各項(xiàng)目分均與神經(jīng)質(zhì)N因素呈正相關(guān);學(xué)習(xí)壓力感與掩飾性L因素呈負(fù)相關(guān)。

表5 普通初中中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目男女之間比較(±s)

表5 普通初中中學(xué)生心理健康量表各項(xiàng)目男女之間比較(±s)

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表6 EPQ各因素與心理健康狀況各因子的相關(guān)(r)

3 討 論

以往研究表明,普通中學(xué)學(xué)生心理健康狀況較好[5-6],而工讀學(xué)校的學(xué)生整體心理健康水平較低,存在較多的問題[7-8],本調(diào)查結(jié)果與以往研究一致,顯示該校學(xué)生的心理健康總體處于中度水平,但不存在年級(jí)間差異;而普通初中在學(xué)習(xí)壓力感方面,初三明顯高于初一及初二,這與初三學(xué)生面臨中考有關(guān),初一學(xué)生由于小學(xué)升入初中所帶來的學(xué)校環(huán)境變化,則在人際關(guān)系方面遇到較多的問題。本調(diào)查還顯示,在敵對(duì)、抑郁、焦慮和情緒不穩(wěn)定等項(xiàng)目上,工讀學(xué)校和普通初中的女生得分均高于男生。女生性格上一般較男生敏感,更容易在情緒上出現(xiàn)一定問題;與別人產(chǎn)生矛盾時(shí),女生不會(huì)像男生那樣發(fā)生直接的言語和肢體上的沖突,而更易產(chǎn)生嫉妒、憎恨甚至敵對(duì)態(tài)度等來表示自己的不滿。出現(xiàn)有品行障礙的女生,往往由于各方面的原因,部分并沒有被送到工讀學(xué)校去,這可能是以往研究中較少涉及到女生的原因。而被送到工讀學(xué)校的女生,在心理上具有更大的失落、羞恥和壓抑感。從結(jié)果上看,工讀學(xué)校女生比男生具有更多的心理問題,需加以關(guān)注。本研究中女生樣本量也不大,結(jié)果可能存在一定偏差,但在一定程度上反映了男女工讀學(xué)生之間的差異。

中學(xué)生心理健康量表中的各項(xiàng)目分均與神經(jīng)質(zhì)N因素呈正相關(guān),也就是說,N分越高,情緒穩(wěn)定性越差的人,其心理健康狀況就可能越差。對(duì)自我情緒控制越好的人,遇到各種問題時(shí)更能積極地應(yīng)對(duì),從而較少地產(chǎn)生情緒和心理健康方面的問題。所以情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,需要在外界幫助下,學(xué)會(huì)在各種情況中如何控制自我情緒,從而減少心理困擾,并改善外在行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)壓力感與性格因素中的精神質(zhì)P和神經(jīng)質(zhì)N呈正相關(guān),也就是相對(duì)偏執(zhí)、不聽勸阻以及情緒穩(wěn)定性差的學(xué)生,會(huì)較多地感到學(xué)習(xí)困難,從而在學(xué)習(xí)問題上倍感壓力;而且由于長期學(xué)習(xí)不良,又會(huì)導(dǎo)致心理上嚴(yán)重受挫[8]。壓力感與掩飾性L呈負(fù)相關(guān),這個(gè)結(jié)果提示,掩飾性L低的學(xué)生,即較多說實(shí)話的學(xué)生,能面對(duì)現(xiàn)實(shí),敢于面對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題,承認(rèn)自身的不足。適應(yīng)不良項(xiàng)目與內(nèi)外向E因素呈負(fù)相關(guān),即越是相對(duì)外向的學(xué)生,在學(xué)校里越少出現(xiàn)適應(yīng)不良的困擾。性格外向的學(xué)生,在新環(huán)境下能更主動(dòng)與他人接觸,更快地適應(yīng)新環(huán)境,從而改善由于新環(huán)境所帶來的困境。

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M ental Health Status of 89 Reform School Students in Xiamen.

L i J inqiang,W u Zhangpeng,J iang J i,et al.Gulangyu S anatorium in N anjing M ilitary R eg ion,N anjing361002,P.R.China

Objective To explore the relationship between reform school students’mental health and personality.M ethods Reform school students in Xiamen were testedw ithM SSMHS and EPQ.Results No significant grade difference existed in reform school students’mental health level(P＞0.05),which were worse than normal school students’.The scores of schoolgirls were higher than schoolboys’in hostility(F=17.50,P＜0.05),depression(F=5.08,P＜0.05),anxiety(F=3.79,P＜0.05)and emotional instability ofM SSMHS(F=6.55,P＜0.05).There also existed significantly positive correlation betweenM SSMHS and N of EPQ(P＜0.05).Conclusion There aremore questions in reform school students’mental health,which is closed relatedw ith the personality.Reform school girls havemore prom inent issues.

Reform school;M ental health;Personality;School girl

2012-02-15)

① 中國.南京軍區(qū)鼓浪嶼療養(yǎng)院(夏門) 361002 ②福建廈門市啟明學(xué)校 E-mail:skysea1996@163.com