非機類專業金工實習教改探索與實踐

馬 旭 汪全友 鄒益民

南京工業大學機械學院金工實習中心 江蘇南京 211816

非機類專業金工實習教改探索與實踐

馬 旭 汪全友 鄒益民

南京工業大學機械學院金工實習中心 江蘇南京 211816

金工實習是高校工科專業一個重要的實踐性教學環節，對于培養學生的工程實踐能力和創新意識具有不可替代的作用。隨著科技的發展，實習內容得到了極大的豐富和擴展。非機類專業由于實習時間短，內容相對偏多，實習過程存在諸多不足。主要分析了現行實習方案的幾點不足，提出了教改方案，對比分析了新老方案的不同，并從新方案的落實舉措和現實意義方面作了詳細闡述。

非機類專業；金工實習；教改探索

金工實習作為高校工科專業一個重要的實踐性教學環節，在培養學生工程實踐能力和創新意識等方面，具有其他課程無法替代的作用。隨著科技的不斷發展和進步，多種學科和技術的交叉糅合已經是技術創新和產品更新的主要手段和方向。特別是信息技術的迅猛發展以及向制造業的不斷滲入，使得機械制造成為集機械、電子、光學、信息、材料等新技術的綜合體[1]。金工實習的教學內容已經在單一傳統內容的基礎上增加了數控加工、特種加工、快速成型等現代制造技術內容，極大地豐富了教學內容。但是隨著實習內容的不斷擴充，實習時間卻相對減少了，由此產生了這樣一個現象：很多內容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能隨堂抽一點兒時間做示范講解，而沒有足夠的時間讓學生自己動手體驗，大有“食之無味，棄之可惜”的味道。因此，對金工實習課程的改革勢在必行。

1 現狀

目前，非機類金工實習課程一般采用連續的集中式學習方式，學習周期最長為3周，學習內容涵蓋傳統加工工藝技術和現代制造技術，傳統的加工工藝有車工、鉗工、鑄工、焊工、銑工、刨工、磨工，現代制造技術有數控銑、數控車、線切割、快速成型、數控雕銑、電火花成型等。學習周期按3周計(見表1)。

表1

通過表1可以看出，刨工、磨工、電火花成型、快速成型、數控雕銑這5個工藝內容并沒有安排單獨的學習時間，而是分別包含在銑工(刨工、磨工)、線切割(電火花成型、快速成型)、數控銑(數控雕銑)中。就銑工、線切割、數控銑而言，最長的學習時間充其量也就1.5天。由此可見，很多內容只能是走馬觀花，只觀其表，不明就里。

現行金工實習方案雖然基本跟上了主流技術工藝的更新潮流，但顯然沒有真正做到與時俱進，實施過程中有以下幾點不足：

(1)由于內容偏多，時間過于倉促，學習過程容易流于形式，極易給學生造成一種錯覺：金工實習就是走過場。

(2)不能很好體現課程本身所具有的不可替代的優勢：培養學生的工程實踐能力和創新意識。

(3)學生人數眾多，每學期都是從開學第一天到學期末，幾乎不間斷地上課、實訓指導，得不到有效地調整，也沒有足夠的時間鉆研業務，基本上屬于疲于應對，不利于教師隊伍的健康成長，對教學工作不利。

(4)由于時間偏緊，內容偏多。所以，在金工實習過程中，指導教師主講占了很大一部分時間，而學生自主實訓時間偏少，有悖于實踐教學的初衷。

(5)新工藝新設備的利用率偏低，數控雕銑機床、快速成型等昂貴設備由于時間關系，未能真正發揮應有的效能。

2 教改方案探索

鑒于現行金工實習課程實施方案有如上不足，課改已經到了刻不容緩的地步。為了更好地促進教學工作，真正發揮實踐教學的優勢，筆者在課程改革方面進行了的一些探索。具體思路是將現在所開設的實習教學內容模塊化，每個模塊的側重點不同，但涵蓋基本工藝方法，學生實習之前先進行模塊選擇。

A模塊內容：鉗工、車工、數車、銑工、焊工、快速成型。B模塊內容：鉗工、車工、數銑、雕銑、鑄工、線切割。

實訓具體流程見表2。

表2

對比表1和表2，可以發現如下異同點：

①A模塊和B模塊在內容上只有車工、鉗工相同。

②A模塊和B模塊均為六大塊內容，和原方案相比減少了2塊，其中車、鉗的時間未變，有效地延長了其余4部分內容的實習時間。

③A，B兩模塊和表1內容相比，分別增加了快速成型和數控雕銑內容。

④A，B兩大模塊在最后2天都安排了綜合設計環節，取消原有的綜合考試環節。

⑤表2和表1還有一個顯著的不同，就是新方案中各工種都有輪空的時間。

3 教改落實舉措

為了有效落實教改方案，必須輔以配套的舉措，具體做法如下：

(1)對指導教師進行業務培訓。每位指導教師在做好本職工作的同時，根據自身特點選擇1～2個其他工種，經部門推薦，以學校委托的方式利用寒暑假到有資質的單位進行業務學習，學習結束取得中級上崗證書。

(2)崗位管理模塊化。指導教師按現崗位分屬兩大模塊，指定模塊負責人，便于協調開展工作。

(3)制作發布模塊選擇系統，為實習按時順利進行提供有效的技術保障。

(4)制定綜合設計引導方案，以免出現無頭緒、無目的狀態，同時還能為后續加工提前準備毛坯、工具，增強該環節的可操作性。

(5)加強中心網站的建設與完善工作，有效發布各工種實訓視頻等多媒體教學資源、Flash動畫、重點難點解析等知識點，方便學生課后自主學習和拓展知識面，以便彌補所選模塊之外的知識。

4 教改的目的意義

(1)A，B兩模塊保留鉗工、車工兩個傳統基本內容，保證了整個實習的一貫性和延續性，體現了以傳統工藝為主的基本思路。

(2)通過合理的時間配置，有效地延長了數控車、數控銑、銑工、鑄工、焊工等內容的實習時間，可以使學生有重點地進行學習，改善以往“食之無味、棄之可惜”的局面。

(3)近兩年，學校用中地共建項目爭取到的經費購置了2臺快速成型機和2臺雕銑機，開設了相應的實習內容。但由于時間有限，目前只是附屬于線切割和數控銑兩個工種，在時間許可的情況下，指導教師示范操作，學生現場觀摩，根本沒有時間親自操作。通過增加單獨的實習時間，可以有效改善這種現狀，提高大型儀器設備的使用率。

(4)抓住課程自身特點及合理化考核方式。將理論考試改成綜合零件設計，有利于檢驗各工種實習效果，達到學以致用、融會貫通的目的。同時，該環節以學生自選為主、教師引導為輔的方式組成新的實習設計小組，有助于提升協作精神，培養創新意識。

(5)新方案的實施使得每位指導教師都有施展一專多能的機會，更好地服務于教學工作。通過外出培訓，提升了教學隊伍的整體業務水平，改善了指導教師自身的知識結構；可以有效實施相關工種交叉.教學，緩解了指導教師與實習學生人數比的矛盾，使學生能夠得到更加及時地指導和幫助；通過強化業務學習，開展集體備課、講課交流等教學活動，有效地提高了綜合設計環節的教學質量。

[1] 劉小琴.高校金工的改革與探討[J].機械管理開發,2010,2:150-151.

The exploration and practice of reforation on non-professional metalworking noviciate

Ma Xu, Wang Quanyou, Zou Yimin
Nanjing university of technology, Nanjing, 211816, China

Metalworking professional engineering noviciate is an important aspects in practical teaching. With the development of technology,training content has been greatly enriched and expanded. As the non-machine specialty practice time is short, the content is relatively high side, there are many inadequacies during internship. This paper analyzed some shortcomings the current internship program proposed educational reform, comparative analysis of different old and new programs and new program initiatives and practical signifi cance in the implementation elaborated.

non-machine professional; metalworking practice; reform to explore

2011-12-29

馬旭，碩士，工程師。