淺議高等職業學校會計專業教學模式的問題與對策

葛志勤

一、高職會計教學模式中存在的問題

1.教學理念亟需轉變

在大多數高職院校中，以應試教育為主的傳統的教學觀念根深蒂固，會計教學理念多數尚停留在“重知識，輕能力”的認識上，在現有高職會計教學模式下，傳統課堂教學固有的弊端依然存在，這顯然滯后于社會的發展，也與當今的課程改革相距甚遠。由于高校會計教學教師缺乏轉變教學觀念的緊迫感，教學觀念的落后又決定了教師的教學行為，嚴重影響了會計教學活動的效果。

2.缺乏實踐性的教學

所謂課程實踐性教學就是學生在教師的幫助下，在掌握理論知識的基礎上，將所學理論知識應用于實踐，以提高分析問題、解決問題能力的過程。在會計教學過程中，具備一定操作技能，了解并具備該專業所需的基本資質的高校會計教師較少，會計課程教學缺乏實踐性。導致會計課程教學缺乏實踐性的原因主要有兩個方面，一方面由于高校會計教師對實踐性教學的認識不清，重視不夠，造成實踐性教學沒能很好地進行；另一方面，由于大部分會計教師自身缺乏實踐經驗，導致理論有余、實踐不足，尤其在指導學生實習的時候，往往感到力不從心。

3.課程設置不盡合理

目前，會計課程設置上不盡合理，課程與課程之間不能融會貫通，缺乏知識的系統性、學科性、完整性。會計教師在授課內容上有較多重疊之處，這些課程之間交叉重復的內容較多，容易造成重復學習，浪費教學資源的現象。課程的設置滯后，設置課程內容的主次不分，知識結構搭配不合理，相關學科課程比重太小，也造成大部分會計專業學生知識面狹窄，且缺乏應有的針對性，使得學生在學習時內容繁雜，導致學生負擔過重。加之會計實踐類課程比重較小，時間編排不合理，導致學生在學習專業課的過程中對會計工作缺乏感性認識，不符合職業教育的培養目標。

4.會計教學方法落后

我國目前大部分高職院校采用的會計教學仍然是傳統的會計課堂教學，教師是知識的灌輸者，學生是知識的被動接受者，對學生而言，這種“填鴨式”的教學方法，使得學生的主動性、積極性、創造性很難得到發揮。在現代經濟社會不斷變化的時代，會計教學過程中出現了新問題、新變化，尤其是計算機技術的廣泛運用，對傳統的會計教學模式產生著重大影響，傳統的以黑板、粉筆以及簡單的計算工具和投影設備開展的教學活動，既枯燥、又不易理解，教學效率較為低下，已遠遠不能適應社會經濟發展對現代會計專業人才的需求，在會計教學方法上，高校會計教學模式正面臨著一場巨大變革。

二、解決高職會計教學模式問題的對策

1.樹立新型的教學理念

高職會計教學教師應樹立以教師為主導，學生為主體的新型教學理念。高職高專會計教育的目的是為了培養應用型會計專門人才。只有改革傳統僵化的教學模式，改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養的做法，加強對學生素質和能力的訓練，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，以滿足社會需求為導向，面向市場經濟環境，適應各類企業及非盈利組織需求的具有開拓精神和創新意識，才能培養出符合社會發展要求的會計專門人才。

2.強化會計實踐性教學

實踐教學是會計教育教學活動的重要一環，對于學生掌握知識、培養專業技能、提高實踐素質以及創新意識的加強都具有重要作用。高職院校的會計教育，應重視會計實踐教學的環節，致力于理論教學與實踐相融合的一體化教學模式改革，形成以實踐為導向的課程模式。在高職院校會計教學模式中，應建立以會計專業實踐性為核心的課程體系，在學生掌握會計基礎理論的基礎上，增加實踐性課時比例，加大會計模擬實驗室軟硬件的投資力度，建立實習條件優越的會計教學校外實訓基地，在學生畢業前還應要求學生積極參加社會實踐，使學生更清楚的理解會計各崗位職責，獲得真正的職業訓練和工作體驗。會計實踐性教學是培養學生從事會計工作所具備的專項職業技能的手段，從實踐教學各個環節上加強學生能力的培養，促進會計專業實踐教學質量的提高，是培養學生形成從事會計工作所具備的職業知識體系的措施，由此可見，強化會計實踐性教學，對于培養適應時代需求的會計專門人才具有重要的現實意義。

3.科學的進行課程設置

會計課程體系的構建應明確目標和對象，合理安排會計理論知識在所有專業課程中的比重，同時增加案例教學與會計實踐課程的比重，構建起以“實踐為主導”的專業技能教學體系，理論學習為實踐技能服務，使學生掌握會計的基本理論、基本操作的方法和程序，做到理論基本夠用，技能上崗適用。高職會計教育要做到學以致用，解決學生的就業問題，就比須堅持以就業為導向，理論與實踐相結合的原則，會計專業是一門實用性很強的專業，在課程設置上，應以能力本位制為主線，指導課程內容，對原有會計專業課程進行有效地篩選、整合、強化，對不符合現代產業結構的課程內容進行刪除，根據各門課程之間的內在聯系加以組合，科學設置會計課程，避免重復性學習，注重專業實踐與專業理論相結合，提高學習效率。

4.采用現代的教學方法

傳統的會計教學模式下，教師的教學手段極其單一，學生缺乏學習的積極性和主動性。在新形勢下，改革傳統教學手段，采用現代化的教學方法，有利于激發學生學習會計課程的主動性、積極性和創造性。在高職院校的會計教學過程中，會計教師應根據課程特點進行必要的教法創新。改進會計教學方法，豐富會計教學手段。對教學方法的改進，可以通過計算機和網絡的多媒體現代教學媒體，建立多媒體網絡教學系統、培養學生全面而又富于個性的思維能力，利用信息技術實現教學信息資源的共享，強調教學形式多樣化和教學過程的互動性。在教學方法的選擇上，可運用實務演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學方法，來激發學生的學習興趣，增強其對知識的認知和理解能力，促進學生個性和能力的全面發展，以達到師生的雙向互動，提高學生學習的積極性的目的。

三、結語

總之，高職院校的會計教學模式的改革是一項系統工程，發展和改進高職會計教學模式，是適應社會主義市場經濟發展的需要。在高職會計教學的實踐中，需要我們不斷調整教學內容，改進教學模式，優化教學體系，加強實踐教學及教師隊伍建設，重視學生技能培養，以提高會計教學質量，提高會計教學水平。面對現代會計教學模式提出的新要求，我們必須不斷探索以培養學生專業綜合素質為目標，適合高職會計專業教學的新模式，才能順應高職教育實用性發展進程的需要。