淺議中職學校會計實驗室建設

楊 兵

一、中職學校會計實驗室建設存在的主要問題

1.會計實驗室設備簡陋，場地窄小，無法滿足會計“教學做”一體化教學模式的需要

由于學校對會計實驗室重要性的認識不足，認為會計專業是文科類專業，只要有一套賬務資料就可以應付實訓教學需要，加上辦學費用緊張，導致對會計實驗室的投入不足，設備設施簡陋，場地窄小。而現代職業教育倡導以學生為中心開展教育教學活動，倡導采用“教學做”一體化教學模式，注重的是學生在老師的引導下去做、在做的過程中去學，將會計專業理論與技能訓練相結合。但是，由于會計實驗室的設備簡陋，場地窄小，“教學做”一體化的教學工作無從開展，很多體現會計工作過程的實訓項目無法開展，不能滿足會計實踐教學的需要，會計實驗室的作用得不到應有的發揮。

2.實訓項目重電算，輕手工，未能將手工會計與電算化會計緊密結合

由于涉及到會計從業資格考證的需要，學校一般都設有專門的或者由各專業共享使用的計算機實驗室作為會計電算化實驗室，主要目的是為了提高會計電算化考證和會計從業資格考證的合格率，所以較重視電算化會計而輕手工會計實訓，并且手工實訓數據也未能用電算方式驗證，手工會計與電算會計未能緊密結合，學生在手工會計的基礎上難以適應電算化會計的要求。

3.會計實訓教材實用性差，不太適合中職生主要面向中小微型企業就業的實際情況

中職學校會計專業的培養目標是培養具有必要的會計專業理論和良好會計職業道德的技能型會計人才，就業去向主要是中小微型企業，迫切需要學習掌握那些實用、適用的會計專業理論和操作技能。但征訂的實訓教材通常存在這樣那樣的局限性，模擬案例不能體現會計崗位工作流程、崗位協同，側重會計核算業務，無視涉稅業務、審計業務的存在，而且業務內容往往又局限于某一工業或商業企業某一個月的經濟業務，片面追求業務的大而全，非常規、非典型的業務過多，業務資料仿而不真，不符合中小微型企業的實際情況，不適合中職生的實際需要，實訓教材實用性差。

4.會計實驗室信息化程度低，無法適應信息化管理的要求，實訓指導教師勞動強度大，對實訓的考評往往流于形式

會計專業實訓過程中涉及大量的賬、證、表和數據，由于信息化程度低，實訓數據無法通過計算機進行數據處理和反饋，學生對自己所做實訓數據的正確性難以及時評判，實訓指導教師對學生的實訓數據和結果只能用傳統方法進行閱讀和考評，使實訓指導教師的工作量大增，勞動強度大，往往導致對實訓的考評流于形式，影響會計實訓的實效。

5.有些會計實訓指導教師缺少會計實務經驗，難以勝任實訓指導工作

有些會計實訓指導教師是畢業后就從事教學工作的，有些甚至不是會計及相關專業畢業的，缺少甚至是沒有會計實務經驗，不熟悉種類繁多的會計業務操作流程和崗位協同，難以指導學生開展專業實訓，直接影響實訓效果。

二、加強中職學校會計實驗室建設的有效措施

1.加大會計實驗室建設的資金投入，拓展實驗室的功能，提高實驗室的信息化程度

筆者認為，要滿足會計實訓教學的需要，必須加大對實驗室建設的資金投入，從數量和質量上確保有足夠的場地和設備，將工作情境融于教學環境，便于“教學做”一體化教學的開展，并保證實驗實訓開出率；拓展會計實驗室的功能，使之成為教學、實訓、考評和專業技能競賽的陣地；對實驗室進行數字化和信息化改造，添置會計仿真實訓軟件，使其掛接于校園網甚至互聯網中，成為跨時空界限的實訓平臺，對實訓項目、內容、參訓學生、實訓過程以及考評等進行信息化管理，使學生可以隨時隨地通過互聯網跨越時空界限進行學習、仿真實訓和自動測評，實現優質教學資源共享，提高信息化會計實驗室的使用效率。

2.引入行業專家參與合作開發和編寫實用適用的校本會計實訓教材

實訓教材是任課教師據以組織安排實訓項目和實訓內容的基本載體，因此，一套完整、適用、實用的會計實訓教材是做好會計實驗室建設的必要條件。筆者認為，為提高會計實訓教材的適用性和實用性，必須組織有豐富教學經驗的教師、從事會計實務工作的會計從業人員以及會計專家，在充分調研和分析的基礎上，合作開發和編寫以會計工作過程為導向的實訓教材。根據各專業課程如基礎會計、企業財務會計、納稅實務、商業會計、成本會計、會計電算化、綜合會計模擬實訓、審計等課程的教材大綱，按照教學內容的進程編寫相應的實訓教材，從填制和審核會計憑證到編制會計報表、進行報表分析以及納稅申報等會計工作環節，都納入到相應課程的實訓教材之中，即是除了注重企業的全盤賬務處理的會計核算實訓之外，還要從會計監督、審計監督、涉稅處理和財務分析等角度設置實訓項目和內容，強化不同會計崗位分工協作的實訓，使學生對不同會計崗位的職責、權限、工作內容和操作流程有深刻的認識和體驗，切實提高實訓的效果。

3.加強“雙師”型教師隊伍建設

再好再完善的實驗室都是在專業教師的組織管理下運行的，做好會計實驗室建設的關鍵在教師。因此，必須加強教師隊伍建設，建立有效的激勵機制，大力支持專業課教師通過校內培訓、校外進修、頂崗掛職實踐等有效形式，提高“雙師”素質，將教師隊伍打造成為實踐技能水平高、教學經驗豐富、敬業愛崗的“雙師”型教師團隊。同時，在必要時還可以通過校企合作的形式，從企業、行業選聘部分會計實踐經驗豐富的會計從業人員和會計專家到校兼任實訓指導教師，將實訓指導落到實處，并帶動校內教師提高會計操作技能。

4.建立和完善實驗室管理制度，做好實驗室的管理維護工作

筆者認為，應由學校層面建立實驗室財產物資管理制度、實驗室安全防護與衛生管理制度、實驗室管理人員崗位職責與權限、實驗教學與考核管理制度、實驗室守則等制度，通過完善的管理制度去管人、管事、管物，明確實驗室管理人員的崗位職責、權限和工作要求，規范實驗室的實訓操作流程，加強實驗室的日常管理和維護，切實做到“事事有人管，人人有專責，工作有要求，績效有考核”，使實驗室管理走上制度化、規范化、科學化的軌道，確保會計實驗室能夠正常、安全、高效運行，滿足教學、實訓、考評和專業技能競賽的需要，發揮會計實驗室的重要作用。

三、結束語

會計實驗室建設是會計專業建設的重要內容，是辦好學校、培養人才的基礎條件之一，也是衡量一個學校會計專業辦學質量和辦學水平的重要因素。筆者認為，會計實驗室的建設不僅僅是其硬件設施設備的建設，還包含與之密切相關的其他配套項目，如師資隊伍、制度建設、人才培養方案、教學大綱、實訓教材等。要做好會計實驗室的建設，必須統籌安排，統一部署，協調做好各項相關配套項目的建設，只有這樣才能將會計實驗室建設成為高質量高水平的實驗室，發揮其在會計教學、實訓、考評和專業技能競賽中的應有作用。