高職財經類經營性校內實習基地管理模式探索

張 奕

為了將理論教學和實踐能力的培養聯系起來，為了改變財經類學生紙上談兵的現狀，為了增強財經類學生的動手能力，為了彌補一般學院財經類專業只有校內實訓室而沒有校內實習基地的通病，我們特別建立了財經類經營性實習基地。2006年學院在校大門口劃了8個店鋪給我們系，占地600多平方米，作為財經類經營性實習基地。在這個實習基地里面，學生是主體，運營一個店鋪所有活動，比如建店、裝飾店鋪、工商注冊、項目啟動、商品擺放、建賬做賬、稅務登記、稅務申報等等都是由學生自己來完成，真正實現企業與理論的零距離。下面我將就發展過程中的三種管理模式進行分析。

管理模式一、教師集資，學生經營管理

1.店鋪狀況

初次嘗試沒有任何經驗，只是希望把實習基地運作起來，面對資金缺乏的情況，我們通過老師集資的方式籌集了3萬元，把店鋪打通建立一個學生超市。那么這個超市就是最開始的實習基地。但是運營不到一年由于虧本太多夭折了。

2.管理方法

資金籌集后，交給學生會進行打理。從工商注冊到貨架擺放，聯系貨源，貨物上架，日常營業和管理，全部由學生自主進行經營，老師抽空來指導一下。

3.一年后夭折的原因

（1）大鍋飯式的集資，老師好像是完成任務，對經營指導不上心，極少老師出謀劃策，參與指導。當資金再度缺乏時，沒有老師再次出資。

（2）學生會同學在管理學生會的同時來打理店鋪時間投入比較少。

（3）學生的管理經營經驗缺乏，貨源采購成本過高，管理費用過高。

管理模式二、學生出資，學生經營管理

1.創業模式

系部統一管理所有店鋪，店鋪的運作是通過發布招租通知，學生提交創業方案書、市場調查報告書，系部審核，最后確定創業項目的方式來經營我們的實習基地。在這種模式下，學生從籌資到建店到工商注冊到經營到財務成果核算到報稅整個經營流程，獨立自主完成的，經營過程也是完成按照市場規律來進行，自負盈虧。在這個模式下，學生完成是獨立的，將整個店鋪都交給學生。

2.店鋪概況

校內實習基地經過2年的運作和管理，已經初具規模，現將店鋪情況介紹如下：

實習基地涉及實習專業和實施的實訓項目（按學期）

3.管理方法

（1）為了保障實習基地的正常運作，方便管理，從2007年開始，系部安排一位老師主管實習基地的日常工作。

（2）為了使學生更好地掌握實踐能力，系部為每個實習店鋪安排了2名以上的實習指導老師，希望老師能夠實時的進行監督和管理。

（3）于2008年成立了財經類創業實習管理委員會，形成由主管老師和學生團隊共同管理的機制，學生干部來協助老師對店鋪進行管理和考核。

（4）每學期對店鋪要進行考核和評優。對店鋪進行考核，制定卡位考核表，嚴格按照考核表對店鋪進行考核和管理。

(5）嚴格的項目創業審核流程。每個店鋪的創建，每個項目的啟動，都有嚴格的審批程序，一般經審核，效益好項目優的業務將被優先啟動。

4.實習實訓效果

（1）學生更為熟悉企業運作的全過程。一個店鋪就是一個企業，學生一旦到店鋪實習，對于企業實際的運作模式，比如財務模式、營銷模式、管理模式等，這些看起來很模糊的東西馬上就很明朗了，經過半年實習之后，對于企業的運作將非常熟悉，以后進入到企業工作很容易上手，深受企業歡迎。

（2）學生動手能力進一步增強。有很多知識在課堂或者在實訓室里面多次訓練，但是一到實際業務里面卻全然不會了，比如最簡單的開收據等。通過這樣的實習，學生有很多機會參與實際運作，比如開票、打字、復印、傳真等等，實習之后，都能很好的掌握這些技能，真正實現教學與企業的零距離。

（3）組織管理才能得到升華。每個店鋪都有店長、部長，整個店鋪由他們來管理和運作。學生通過實習，管理才能得到充分的鍛煉，為以后管理企業奠定了基礎。

（4）口頭表達能力充分得到鍛煉。賣產品推廣店鋪，都需要口才。而很多學生剛來實習時不敢說，不會說。那么經過一段時間的訓練，都能很好的掌握顧客心理，變得敢說會說了。

（5）各專業技能有了施展的平臺。系部組織每個專業充分利用實習基地，進行比如市場調查、營銷策劃、創業計劃、會計技能等項目，給學生施展專業技能提供了舞臺。

5.學生出資模式的弊端

（1）學生資金比較少，好的項目難以運作。由于學生資金缺乏，都是小打小鬧，經營不具備規模，業務簡單，業務少，從而接收的實習生人數有限，可以鍛煉的項目和任務情境非常少。

（2）實習指導老師形同虛設。為了搞好實習基地，我們系部給每個卡位指派了2名以上的實習指導老師。但由于沒有利益的刺激，老師下去指導非常少，有的甚至從未指導過，形同虛設。

（3）業務開展混亂，時有違規項目啟動。本來系部要求每上一個新項目要進行申請和審批，但是實習基地很多項目暗地進行，很難監管，導致很多違規項目啟動。

（4）店鋪承接問題非常棘手。承租店鋪的學生往往是大一或大二學生，他們一般1-2年就要畢業離校。店鋪就面臨2個問題。一是即使有資金也不敢加大投入，怕離校收不回成本；二是有的冒險投資很大，稍微多投了資金，等畢業時如果系部參與接管，也達不成很好的協議。因此，往往是他們自己找師弟師妹一屆一屆往下承接。經過幾屆承接后，越來越難管。里面的負責人具不具備管理的能力，項目好不好，都很難控制，往往連真正的負責人是誰到了幾屆之后系部都弄不清楚。

管理模式三、老師投資，學生經營學生管理

1.運作方式

這種模式下面，由系內老師提出經營項目，系部審核，老師自己出資，老師指導，學生經營學生管理。相比上個模式來講，學生的自主經營自主管理的地位不變，運作方式都不變，只是出資方由學生變為老師，老師自負盈虧，學生不承擔風險。

2.老師出資學生經營管理的優點

（1）老師資金充足，大的項目都可以自由啟動。以前學生投資時，由于學生資金的限制，每個店鋪都是小打小鬧，店鋪的運作很不完善。老師資金非常充足，只要想好的項目都可以運作，店鋪的推廣、設計都很到位。可以增加實習的項目，也增加了實習學生的人數。

（2）老師承包經營，老師的指導工作可以得到實至名歸地執行。由于老師自己要自負盈虧，老師必然增強責任心，必然對店鋪實施管理和監督。現在學生普遍反映，老師的指導非常到位，從工商注冊到建賬到店鋪運營到店鋪管理，老師都提供全方位的指導，非常負責。

（3）老師擁有大量的社會資源，能促進實習基地蓬勃發展。老師相比學生而言，社會資源豐富，有更多貨源，可以和很多企業合作經營。比如現在實習基地和多家快遞公司合作，這樣物流及很多專業的學生都能更清楚的了解貨物的配送相關知識并實踐它。

（4）學生實習更加有目的性、計劃性，學生能力的鍛煉在老師的指導下更加游刃有余。以前學生的實習是無序的，現在有了老師的全方位參與，老師會計劃實訓項目，會聘請專業人士培訓學生。另外，由于有了老師的監管，學生的學習更嚴格，更認真。

（5）通過對老師的監管便于對店鋪的整體管理。對老師的監管遠比對學生的監管容易。現在系部通過對投資老師的管理來實現對實習學生的管理，效率高，成效快，違規項目和違規事件將不再發生。

（6）即使大規模投資，店鋪承接也不再成為問題。學生投資有畢業離校面臨店鋪轉手的問題，而老師就不存在了。只要老師不離職，那對他的監管就是永遠到位。

（7）老師的實踐能力得到很大的提高。很多老師都是直接從院校畢業，未在企業工作過，實踐能力非常薄弱。由老師投資，老師參與指導經營，一方面鍛煉了學生，另一方面也鍛煉了老師，增加了老師的企業操作經驗，能更好地教好學生。