高校體育文化研究的現狀與建議

霍 焰，高 誼，張秀麗

(南開大學體育部，天津 300071)

高校體育文化研究的現狀與建議

霍 焰，高 誼，張秀麗

(南開大學體育部，天津 300071)

高校體育文化作為高等教育與體育文化體系的交匯點和融合體，既是社會體育文化的重要組成部分，也是高校校園文化的重要內容和形式。運用文獻資料法和比較研究法，對普通高校體育文化的研究現狀進行了分析，在對目前高校體育文化研究的局限性和繼續研究的必要性進行探討的基礎上，對高校體育文化繼續進行廣泛而深入的研究提出了合理化建議。

高校體育文化;研究現狀;研究建議;中國高校

Abstract:College sports culture，as an intersection and integration of higher education and sports culture system，is an important part of social sports culture as well as campus culture.With the methods of literature and comparative study，the paper analyzed the college sports culture and explored the limitation of current college sports culture study and the necessity for further studies.Finally，reasonable recommendations are proposed to continue the extensive and in－depth study on college sports culture.

Key words:college sports culture;study status;study recommendation;institute of higher education in China

深入研究高校體育文化，加強高校體育文化建設，對于全面實施素質教育，推進高校校園精神文明建設和拓展體育教育功能具有積極的作用。對我國高校體育文化內涵的理論研究和體育文化建設的實踐探討，目的在于拓展高校體育文化建設的思路和方法，最大限度地發揮高校體育文化的功能，塑造擁有健全人格、良好價值觀念和行為方式的高素質優秀人才。對高校體育文化內涵的理論研究發現，在關于“高校體育文化”的定義方法上仍然存在爭議，其焦點主要在于屬種關系的界定。目前的研究仍是以文化的研究為主導，借用文化結構主義對校園中與體育相關的所有要素進行劃分，力圖形成以體育物質文化為依托、體育制度文化為表征、體育精神文化為核心的相互促進、共同發展的高校體育文化體系。但是在研究的過程中卻發現，對高校體育文化研究如同對文化的研究一樣存在“具象化”的傾向，不能夠進行深入而又全面的研究探討，說明高校體育文化研究中存在亟待解決的具體問題。

1 高校體育文化內涵的理論研究現狀

1.1 “校園文化”與“校園體育文化”以及“體育文化”的關系辨析

對于校園體育文化內涵的理論研究發現，在其定義和結構的劃分上存在一定的差異，原因在于“體育”與“文化”分別擁有獨立的研究體系，那么“體育文化”的定義是側重體育的文化功能，還是體育就是一種文化呢?高校體育文化又如何界定呢?何軼(2008)關于高校體育文化定義的闡述比較合理的解釋了“校園(學校)文化”與“校園(學校)體育文化”以及“體育文化”三者之間的關系［1］(見圖1)。

圖1 高校體育文化與文化、學校文化、體育文化、學校體育文化之間的關系圖

關于文化的定義有多種說法，原因在于自20世紀初以來，不少的哲學家、社會學家、教育學家、人類學家、歷史學家和語言學家都試圖從各自學科的角度來界定文化的概念，導致至今仍然沒有形成一個被世人公認的、令人滿意的定義。在形式各異的定義中，較為一致的說法是:“文化”廣義上是指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和，狹義上是指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。

校園(學校)文化則是以校園為主要空間，以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征的群體文化，是在學校長期的教學、科研和行政管理中逐步形成的獨特而完整的文化體系。校園(學校)文化通常要配合學校的教育目標，在培養學生德、智、體、美、勞等綜合素質方面具有特殊的地位和作用，其中體育文化活動是校園文化中最具影響和導向作用的重要組成部分，是高校校園文化活動的最主要和重要形式之一。

其次，對于“體育”的概念比較趨于一致的解釋為:“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發展為直接目的，并以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程”。廣義概念一般是指體育運動，其中包括了體育教育、競技運動和群體鍛煉三個方面;狹義概念一般是指體育教育。體育的本質就是文化，體育文化是指“以強身健體、振奮精神、建立積極生活方式為主旨的體育運動及其產生的物質與精神成果的總和”［2］。

校園(學校)體育文化是校園文化與體育文化兩大文化體系的交匯點和融合體，既是體育文化的重要組成部分，也是校園文化的重要內容和形式，是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象［3］。深入開展高校體育文化的研究，加強我國高校體育文化的建設，對于全面實施素質教育，推進高校校園精神文明建設和拓展體育教育功能等都具有積極的作用。

1.2 高校體育文化定義與結構的理論研究現狀

鑒于“文化”定義的多樣性，對于“體育文化”的定義和結構劃分也存在不同的觀點，主要從以下兩個方面進行研究。第一是借用文化結構主義來界定體育文化的概念，如物質文化與精神文化兩分說;物質文化、制度文化、精神文化三層說;物質、制度、行為、心態四層說;物質、社會關系、精神、藝術、語言符合、風俗，習慣六大子系統說等。第二是用狹義的文化概念來界定體育文化，把體育文化限定在體育精神現象或與體育活動相關的社會意識形態，以及與之相應的制度和組織機構等范疇之內，主張把體育文化概念的外延限定在精神領域。

目前，國內外關于“體育文化”和“校園體育文化”內涵的理論研究多采用文化結構主義的理論，將體育文化劃分為幾個層次結構進行研究，主要表現為以下三種研究形式:

1.2.1 “三層次說”研究形式。沈芝萍(2002)的研究認為，校園體育文化是校園文化的組成部分，是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，是學校師生員工在實踐中共同形成的關于體育運動的物質、制度和精神文化的總和［3］。朱云波(2003)在對河北省城市中學校體育文化建設現狀進行的調查性研究中，沒有明確界定校園體育文化的范圍，但是將精神化建設、制度文化建設、課余體育作為校園體育文化的組成部分進行了調查和研究［4］。尹干閩(2008)在對本科院校體育文化建設進行的調查研究中，從三個層面即物質文化層面、制度文化層面、精神文化層面以及高校校園體育文化的創造主體進行了深入的研究和系統的分析，剖析了高校校園體育文化現狀以及制約與促進構建的因素［6］。花勇民(2006)在關于歐洲體育文化的研究中，也以文化結構三層次理論作為體育文化的基本分析工具，從作為一種文化現象的物質技術表層、其核心的價值觀念層和介于兩者之間的社會制度層進行文化學的解讀［8］。

1.2.2 “四層次說”研究形式。張永保(2006)的研究認為，校園體育文化是人們在校園的實踐活動過程中所創造的體育物質和精神財富的總和，它包括校園的體育物質文化、體育制度文化、體育行為文化和體育思想(或心態)文化四個層次［5］。顧春先(2010)在關于中國高校校園體育文化指標體系研究中，也將校園體育文化歸屬于校園文化的一部分，定義為以學生為主體，以體育活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種體育文化，包括校園體育物質文化、校園體育制度文化、校園體育精神文化以及校園體育行為文化四個層面，并以此設立了4個一級指標、14個二級指標以及眾多三級指標的完整的高校體育文化指標體系［7］。

1.2.3 “五層次說”研究形式。何軼(2008)在對我國高校體育文化建設的現狀分析中，認為高校體育文化是學校文化的一種子文化，隸屬于文化系統，屬于高校校園內的亞文化，但又具有自身的結構層次，包括體育行為文化形態和體育價值文化形態。具體從物質文化形態、制度文化形態、精神文化形態、行為文化形態、價值文化形態五種基本形態出發，分別對其外化指標進行了分析，并對其影響結構進行了分析探討［1］。

2 高校體育文化研究中存在的問題

2.1 高校體育文化內涵研究中存在的問題

目前關于“校園體育文化”內涵的理論研究，幾乎全部依照“文化”定義的方法體系，以文化結構主義為主要研究模式。但是，誠如“文化”定義由于多種學科的介入，也應從哲學、教育學、社會學、人類學、歷史學等其他學科研究的角度，對“體育文化”以及“校園體育文化”內涵進行理論研究和探討。賈冉(2008)運用社會學的理論對文化研究進行邏輯分析，在要素劃分上摒棄了以往慣用的“物質、制度、意識”三層次結構。在新的文化概念指導下，他將校園中的要素根據學校的社會學特性進行劃分，重構校園體育文化研究的理論模式，對文化研究操作階段的研究對象進行分析，找出對文化研究更有價值且能夠體現明顯差異性的要素，比如劃分了“教學”與“管理”組成的二維組織結構中的六個職能區域，并在研究過程中對這六個不同的區域進行有區別的考察，并強調對結構中相關要素的定位與分析，試圖找出一個科學的校園體育文化研究視角，把體育文化的研究作為發現問題的指導性科學，而不是作為統一的模型進行建構［9］。

關于“校園文化”、“體育文化”、“校園體育文化”關系的辨析仍然存在爭議，如張永保(2006)用屬加種差定義的方法分析認為:“文化”不是“校園體育文化”的鄰近屬概念，用“文化”來解釋“校園體育文化”出現了“同語反復”的邏輯偏差;“校園體育文化”與“文化”之間是“同級種”的關系，而不是“種與屬”的關系。有的研究不認可“體育文化”與“校園體育文化”的屬種關系［5］，如賈冉(2008)的研究認為“體育文化”不能作為“校園體育文化”的上位概念，因為“體育文化”更強調運動，“校園文化”更強調“教育”，如果將“校園體育文化”限定在更強調運動的“體育文化”之下，無疑是縮小了“校園體育文化”研究的視野［9］。

2.2 高校體育文化建設研究中存在的問題

隨著我國高校素質教育的不斷深入發展，以及高校體育文化內涵的理論研究成果日漸豐富，高校體育文化建設研究逐漸成為高校體育中的重要課題。目前我國高校體育文化建設的基本研究模式大都是采用文化結構層次的劃分方法，以整個高校校園范圍內的所有結構要素為研究的主體，采用文獻資料、專家訪談、問卷調查等方法進行調查性分析研究。在實現其自身功能的同時，校園范圍內的每一個結構要素都受到校園體育文化的影響，具備能夠反映校園體育文化的屬性，是校園有機整體良性運行不可缺少的重要組成部分。所以，一般的研究思路都是從校園體育文化的幾個層次結構包含的所有要素的調查分析出發，如從高校校園體育精神文化層、體育制度文化層、體育物質文化層等所包含的指標體系進行調查分析，理論成果多在于顯性指標的量化展示和隱性指標的理論陳述，鮮有廣泛而深入的系統分析和縱向的實踐與應用研究。

理想的高校體育文化建設的目標，是建立以體育物質文化為依托、體育制度文化為表征、體育精神文化為核心的相互促進、共同發展的有機統一體系。但是，目前的研究誠如眾多關于文化的研究一樣，越是基層的研究領域，越傾向于將文化“具象化”，研究忽略了對文化本質的認識，而是將文化在主觀認識中的具體表現形式比如“物質”、“制度”、“行為”等，等同于文化整體來研究。其實，物質、制度、精神等無法代替文化作為文化研究的核心，而且物質、制度、精神等也不能組成完整的文化體系。在高校體育文化的研究中還存在一種傾向，或存在這種研究缺陷，表現為利用外延擴大的“總和式”來定義校園體育文化，而在進行具體的文化研究時又確立一個所謂的“狹義定義”，將校園體育文化等同于體育活動，或者是構成校園全部要素的簡單羅列。比如對校園范圍內的所有組織管理活動、體育場地設施建設、課外宣傳教育活動等不同領域的問題進行分類管理的研究，不同研究的區別只體現在相關要素的分類方式不同而已，并沒有對其中的文化形式進行抽象概括，更沒有針對文化的屬性提出更加具體的文化研究方向。究其根本原因，就是由于本質認識上的偏差，或是因為研究方法的不完善。

文化的抽象性是其概念存在的本質，只有從事物(客觀事物、主觀事物、社會結構等任何經過社會加工過的)中抽象出“文化”，而不是從“文化”中抽象出某些能代表它的具體事物。對于高校體育文化建設的研究亦是如此，不能夠破壞其本質特征和發展規律，否則就是閉門造車，毫無研究價值可言。

3 深化高校體育文化研究的建議

3.1 加強對高校體育文化上游概念的理論研究

高校體育文化的理論基礎是由高校校園文化和體育文化共同奠定的，同時還受到與高等教育以及社會發展相關學科理論的影響，因此對高校體育文化的研究不能夠只局限在某一個局部或時段，而是要堅持科學發展觀從多種有關學科研究的視察角度進行相關概念的理論研究。尤其是要加強對高校體育文化上游概念的理論研究，探討根本，理清思路，明確方向，這對于深化高校體育文化研究具有極其重要的借鑒和指導意義。

3.2 隨發展需要不斷改進和豐富完善研究方法

隨著社會文化和經濟建設的飛速發展，高等教育和整個文化體系毋庸置疑地發生著不同程度的變革，高校體育文化因此也在發生著深刻的變化。對高校體育文化的研究一定要與時俱進，要符合其發展規律和實際狀況，重視運用多種研究方法對高校體育文化進行綜合的、深層次的探索、分析和研究，結合高校的實際情況增加對個案研究的比較分析，積累縱向研究的經驗和成果，不斷豐富高校體育文化研究的內容、途徑和方法。

3.3 學習借鑒其他學科卓有成效的研究模式

在社會發展的歷史長河中，不管是自然學科還是人文學科，都形成了自己傳統的文化體系和發展特征，形成各自獨具特色且卓有成效的文化研究模式，并隨著社會文化經濟的發展而日益豐富更新。學習借鑒其他相關學科已經發展多年且卓有成效的研究方法，加強對高校體育文化研究方法的完善和提高，逐步形成符合高校體育文化實際情況和發展規律的研究模式，是取得高校體育文化研究成果最有效的方法和途徑。

高校體育文化作為文化與體育兩大文化體系的交叉點與融合體，毋庸置疑地擁有教育育人、健康身心、增強審美、運動娛樂以及促進學生社會化等功能，在培養高素質優秀人才的過程中具有其它教育方式不可替代的積極作用。因此，高校體育文化研究必須要在以學生為主體的前提下，結合社會發展狀況和高等教育環境隨時完善更新研究方法，體現出研究方法和內容的時代性與系統性特征，不倡導形成嚴格統一的研究模式，而是要順應時代發展規律，注重不同高校體育文化特色的提煉和升華，形成相對完整且獨具特色的高校體育文化研究體系，隨社會的發展不斷展現出高校體育文化研究的豐碩成果。

［1］何軼.我國高校體育文化建設研究［D］//長沙:湖南農業大學，2008.

［2］袁大任.也定義體育文化［J］.體育文化導刊，2007，(3):28.

［3］沈芝萍.校園體育文化的理性思考［J］.體育文化導刊，2002，(4):71－72.

［4］朱云波.河北省城市中學校園體育文化建設現狀調查及對策研究［D］//石家莊:河北師范大學，2003.

［5］張永保，林秋菊.論校園體育文化的定義及其結構的劃分［J］.體育成人教育學刊，2006，22(2):24－26.

［6］尹干閩.福州大學城高校校園體育文化構建研究［D］//福州:福建師范大學，2008.

［7］程利群.對當前高校體育文化建設若干問題的思考［J］.山東體育學院學報，2008，(4):90－93.

［8］花勇民.歐洲體育文化——政府、市場和市民社會之間的體育［D］//北京:北京體育大學，2006.

［9］賈冉.校園體育文化研究模式的重構［D］//濟南:山東師范大學，2008.

Status and recommendations on college sports culture research

HUO Yan，GAO Yi，ZHANG Xiu－li
(Dept.of PE，Nankai University，Tianjin 300071，China)

G807.4

A

1009－9840(2012)02－0075－04

2012－03－10

天津市哲學社會科學規劃項目“高校體育文化及其發展對策研究”(編號TJTY10－694)。

霍焰(1974－)，女，天津人，碩士，副教授，研究方向體育教育與管理。