淺談增強小學生的數學意識

楊　俊

許多小學生對數學不感興趣,甚至缺乏學習的動力,總認為每天學習的只是“0-9”這十個數字,沒有什么好學的,根本沒有什么新鮮感,這樣一來,學生的學習直線下降,以至于發展到不再對數學感興趣,厭學。所以教師在教學中要駕馭住教材,因材施教,用不同的方法進行教學,激起學生對學習數學的興趣,增強學生學習數學的意識,我把這幾年中教學實踐的經驗膚淺地總結如下:

一、激發學生學習數學的興趣

興趣是保證學生積極主動參與學習過程的基礎,因此,我根據小學生的特點,創設他們喜聞樂見的教學情境,激發學習興趣,調動學習積極性,是發展思維能力、保證素質教育真正落實的前提。如教學“能被2、5、3整除的數的特征”這一節課,我采用猜謎游戲,不論同學們說出的是幾位數,老師不用計數就能知道它能否被2、5或3整除。不信,試試看,同學們一個個舉出愈來愈大的數,我都一一回答。學生通過計算驗證老師回答的結果時,大家驚奇了,很想知道里面到底有什么“訣竅”。于是我趁機因勢利導:“你們想知道其中的奧秘,通過今天的學習就會解開這個謎。這時,同學們會帶著急于探究知識的心情去認真學習。這種在教學中有目的、有計劃地設置適宜的障礙以激發學生學習興趣的做法,不僅可以較好地喚起學生學習的內驅力,也為在新的學習中培養學生比較、分析、以及思維和表達能力打下基礎”。

二、培養學生的數學意識

首先重視新生入學的啟蒙教育。從一年級開始不斷對學生進行學習數學的必要性的教育,同學們要買一去鉛筆和一個田字格本子,一共要用幾角錢?你家有幾口人、你幾歲了等,使他們都愿意上數學課,培養學生初步的數學意識。其次,利用活動課,介紹數學家、科學家的事跡,介紹先進的科學技術,并說明數學在科學技術中的重要地位,用事實鼓勵學生認真學習數學,掌握數學知識。最后,重視新教材、新內容的引入教學。數學第一冊中比較數的大小,誰比誰多或誰比誰少,就要用到數學,通過數的大小比較,增強數學意識。在教學中,學生的數學意識不可能一樣,對于愛好數學的“尖子”生,要培養他們抗挫折的堅韌不拔的毅力,樹立遠大的學習目標。對于成績較差的學生,針對他們各自的情況,對癥下藥,找出他們的“閃光點”進行教育。對他們的每一點進步都要給予特殊的鼓勵,使他們樹立學習數學的信心,增長克服困難的決心,激發學習愛數學、學數學的興趣,提高他們的數學意識。

三、注重培養學生思維的品質

1、培養學生的思維獨立性。讓學生善于思考,具有思維獨立性。遇事總問一個為什么,運用大腦去思考問題,找出解決問題的方法,不盲從別人。

2、思維邏輯性的培養。思維邏輯性是指思維的嚴密程度,思考問題時遵循邏輯的規律,論證時條理清楚,有理有據,這種思維方法要從小培養和訓練。

3、培養學生的思維靈活性。

要求學生在思考問題中,善于打破常規,對一個問題要從不同的角度,不同方面進行思考分析,很多的數學題是一題多解,在想出解題的方法后,嘗試一下能否找出其他方法來解決,這樣培養了學生的思維靈活性。

學生只有具備上述的這種品質,才能對學習數學產生濃厚的興趣,才能更好地學習數學,才能為今后的學習打下堅實的基礎。