淺談情感教學(xué)在跨欄項(xiàng)目中的作用

劉麗

（麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674100）

淺談情感教學(xué)在跨欄項(xiàng)目中的作用

劉麗

（麗江師范高等專科學(xué)校，云南 麗江 674100）

在跨欄教學(xué)中,學(xué)生往往受到不良心理的影響，從而影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽成績(jī)，而通過情感教學(xué)，可以使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的方法,以便在訓(xùn)練和比賽中取得更好的成績(jī)。論文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、對(duì)比分析法等對(duì)情感教學(xué)在跨欄教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述。

情感教學(xué)；跨欄項(xiàng)目；應(yīng)用

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

該文以云南省麗江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（6-8）班160名學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

該文的研究廣泛地查閱了有關(guān)情感教學(xué)與跨欄運(yùn)動(dòng)方面的書籍及論文，為該研究的選題和理論分析等奠定了基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法

通過問卷的形式訪問田徑教師以及學(xué)生對(duì)情感教學(xué)的態(tài)度，來了解情感教學(xué)在跨欄項(xiàng)目中的應(yīng)用，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，指出問題的所在，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見和建議。

二、研究結(jié)果與分析

1.現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生對(duì)上體育課的認(rèn)識(shí)情況

表1 對(duì)學(xué)生是否正規(guī)上體育課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表1可以看出，在對(duì)學(xué)生是否正規(guī)地上好體育課調(diào)查結(jié)果是：有26.4%的學(xué)生正規(guī)地上體育課，偶爾上課或不上課的分別占6.1%和5.8%。由此可以看出，學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度還是比較積極的，高中生面臨著學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，通過體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)還可以有效地調(diào)節(jié)他們的心理壓力，讓他們更好地學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

表2 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)生對(duì)情感教學(xué)模式態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表2可以看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)最多的是：不喜歡占總數(shù)的34.5%，而表示非常喜歡的只占總數(shù)的15.5%，由表3可以看出，在情感教學(xué)的模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，表示非常喜歡占38.1%，而表示不喜歡的只占18.3%。由此可以看出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法往往不大重視學(xué)生的心理和情緒體驗(yàn),教學(xué)方法比較單一乏味,常常是學(xué)生身隨而愿違,課堂缺乏歡快的氣息,學(xué)生缺乏活潑的情趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一旦教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域及精神需要和主觀情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)高漲，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的教學(xué)作用。

3.學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的態(tài)度及易產(chǎn)生的不良心理

（1）學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的喜好程度

表4 學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表4可以看出，學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的態(tài)度表現(xiàn)為不喜歡的最多，占總?cè)藬?shù)的42.7%，表現(xiàn)為厭煩恐懼的占居第二位，占總數(shù)的36.4%，而表示喜歡的只占總?cè)藬?shù)的13.5%。由此可以看出，學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的態(tài)度比較冷淡，學(xué)習(xí)興趣并不高，并且有很大一部分學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目存在心理上的恐懼和厭煩，這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過有效的情感上的疏通解除學(xué)生心理的障礙，促進(jìn)他們對(duì)跨欄項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。

（2）膽怯心理

部分身體素質(zhì)較差的男生和大部分女生容易產(chǎn)生膽怯的心理，由于其各方面素質(zhì)差,身體條件也差(身材矮小),練習(xí)中步數(shù)不定、沒有節(jié)奏、不敢跨越欄架,試做一次失敗一次,越練越害怕,越怕越不敢練。在整個(gè)教學(xué)過程中，沉默寡言、躲避練習(xí),心理始終處于膽怯狀態(tài)。

（3）恐懼心理

還有一部分學(xué)生對(duì)跨欄存有恐懼心理，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中始終處于高度恐懼狀態(tài),此時(shí)學(xué)生多表現(xiàn)為情緒壓抑、行動(dòng)遲緩、注意力不集中,有意躲避教師和練習(xí),見到欄架望而生畏。

三、在跨欄項(xiàng)目中如何更好地應(yīng)用情感教學(xué)

1.正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往喜歡展現(xiàn)自己所學(xué)的成果，希望得到老師或者其他同學(xué)的贊許，這也是學(xué)生自信心的重要體現(xiàn)。因此,教師在指導(dǎo)跨欄教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神,對(duì)勇于表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)中能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到獲得成功的快樂，也是進(jìn)行情感教學(xué)的一種主要方式。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能引起直接的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知性，使學(xué)生在求知的過程中產(chǎn)生愉快的情感、積極的態(tài)度。所以，在跨欄項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)到自己獨(dú)立完成動(dòng)作的成功和喜悅的情感體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)式”情景教學(xué)

如果在跨欄教學(xué)中學(xué)生完全機(jī)械地模仿教師的動(dòng)作，被動(dòng)地接受教育，就不能舉一反三、學(xué)以致用。因此，要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣觀察動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，如此將會(huì)收到好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生在設(shè)置的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更好更快地掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.利用教師的情緒感染來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一言一行、一舉手、一投足,教師的精神面貌、工作作風(fēng),乃至教師的著裝,無一不直接影響著學(xué)生。所以,教師上課一定要神態(tài)莊重、精神飽滿、儀態(tài)得體,表情恰到好處,聲音洪亮清晰并富有鼓動(dòng)性，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生有更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)跨欄技術(shù)，掌握跨欄技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，完成跨欄技術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

在跨欄教學(xué)中設(shè)置情感,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的情感因素,固然也能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能,但不能引起學(xué)生的興趣,也不可能使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,在教學(xué)中就要想方設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上積極的情感色彩，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)跨欄的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而有利于技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

[1]林勇.運(yùn)用心理訓(xùn)練克服跨欄中的不良心理[J].湖北體育科技，2009，（2）.

[2]杜玉松.怎樣克服高中體育教學(xué)女生跨欄恐懼心理[J].魅力中國(guó)，2009，（19）.

[3]尹兆友.體育教學(xué)中的情感教育[J].體育教學(xué)，2006，（2）:10.

[4]趙鳳娟.跨欄學(xué)習(xí)中的心理障礙的研究及分析[J].體育科技，2009，（1）.

G642

A

1673-0046（2012）6-0148-02