“結對學習”教學方法在高校計算機基礎教學中的應用*

劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等專科學校 河南 焦作 454000）

“結對學習”教學方法在高校計算機基礎教學中的應用*

劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等?？茖W校 河南 焦作 454000）

改進教學方法，提高教學質量已成為計算機基礎教學面臨的重大挑戰，本文介紹了一種新的教學方法——“結對學習”，并對“結對學習”在計算機基礎教學中的應用、實施意義等方面進行了探討。

結對學習；高校；計算機基礎教學；教學方法

“結對學習”教學方法的應用意義

隨著計算機的發展與普及，高校計算機基礎教育越來越受到重視。一方面，社會各專業對高校學生計算機應用水平的提高，給計算機基礎教學帶來很大難度。由于高校畢業生計算機應用技能水平的高低已逐漸成為衡量其綜合素質的一個側重點，相應地計算機基礎教育的改革與創新也變得勢在必行。與其他傳統基礎教育相比，高校計算機基礎教育面臨的問題有：計算機基礎是一門實踐性強，技術更新快的課程，教學體系相對不夠穩定，還在不斷發展和完善之中；學生的計算機水平差距較大等。

目前，我校《計算機基礎》課程教學任務大，每班的人數多達60人左右，最突出的問題包括：（1）新入校的學生計算機應用水平參差不齊，有些學生已經具備了熟練操作計算機的基本技能，而有些學生卻因之前很少接觸計算機而對使用、學習計算機有一定的抵觸、膽怯情緒。這樣就導致了教師在教學過程中很難抓住學生的共同興趣點，教材、大綱等教學內容也難以統一。（2）課堂教學管理的基本數據缺少有效的采集、管理和分析手段，例如，每次上機作業成績的評定、保存乃至最終的統計分析，目前還是主要依靠教師手工操作、記錄，缺乏一個信息化、自動化的方法或工具使教師的課堂管理變得輕松、有效。（3）由于教學內容缺乏實際應用，造成學生上課時積極主動性較差，缺乏動手實踐能力和創造能力，在以后的工作和學習中不能熟練使用計算機基礎知識和技能。

為此，筆者提出一種新的教學方法——“結對學習”?！敖Y對學習”的方法源自“極限編程”方法中的“結對編程”思想。結對編程技術是一個非常簡單和直觀的概念：兩位程序員肩并肩地坐在同一臺電腦前合作完成同一個設計、同一段代碼。一個稱為駕駛者，負責具體細節，另外一個稱為領航員，負責關注整體、盯緊可能出現的錯誤，這兩個角色可以隨時交換?！敖Y對編程”是一種效率極高的編程方法，更是一種“有效傳播知識的方式”。把“結對”的方法引入計算機基礎教學，可以很好地解決學生計算機水平參差不齊的問題。

“結對學習”的教學方法由三個維度組成：課堂教學組織的創新、課堂教學管理的信息化方法、與其他教學方法（分組、任務驅動、案例教學等）的有機結合：（1）課堂教學組織的創新。兩兩學生結合在一起，包括上機操作可以共用一臺電腦，合作完成各項學習任務，學生間“形成積極的依賴”，“更好地傳播了知識”。（2）課堂教學管理的信息化。研制開發了“高校計算機基礎”課堂教學管理軟件，填補了教學過程中基本數據采集信息化方法的空白。（3）與其他教學方法（分組、任務驅動、案例等）的有效結合。可以更充分地發揮各自方法的優勢，如分組方法的引入，可以使教師課堂輔導的任務減輕；與實際應用結合良好的案例及驅動教學，可以很好地提高學生上課時的積極性，更好地解決計算機基礎教學中遇到的問題。

“結對學習”教學方法的理論基礎是“結對編程”、“構建主義學習”以及“合作學習”?！敖Y對編程”的思想已經很成熟，“構建主義學習”和“合作學習”的教學理念也漸漸深入人心。“結對學習”教學理論應用在高校計算機基礎教學課程上，用于培養學生的創新精神和實踐能力，可以充分體現教師的主導地位、學生的主體地位的教學新理念，在學生計算機水平參差不齊的情況下，充分發揮學生的自主學習能動性，調動學習激情，提高學習效率，達到提高教學質量的目的。

“結對學習”教學方法的實施

1.理論研究與學習，探討“結對學習”與其他教學方法的有效結合?！敖Y對學習”與分組教學的結合：在兩人結對的基礎上，再每6~8人分組，選出組長輔助教師課堂教學、作業評分等。人數多于40人的班，可以選出一個助教來，這樣就形成了層次分明的學生梯隊：助教→分組大組長→結對小組長→成員，有效減輕了教師課堂上機輔導的壓力?！敖Y對學習”與“任務驅動”教學的結合：針對不同情況的結對，設計出不同層次的教學任務，以使得不同程度的學生都能得到相應的提高?！敖Y對學習”與案例教學結合：對于適合案例教學的教學內容，精心設計出貼近實際應用、能夠引發學生濃厚興趣的案例來。

2.教學實驗。在實際教學中，把班級分成三類：文科類、理科類、音體美類，從每類挑選出典型的班級再分為實施“結對”的班級和未實施“結對”的班級，分別進行橫向和縱向的比較實驗。在進行教學實驗過程中注意督促檢查學生完成教學任務的情況，及時了解學生對所講內容的掌握和理解情況。根據學生完成練習的情況及時進行點評，特別是通過讓課堂任務完成效果好的學生進行作品展示、記錄平時成績等方式，可極大地調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。應及時總結“結對學習”教學方法的實施原則與方法，分析“結對”與“未結對”的區別與各自的優勢及劣勢。

圖1 文科班結對與未結對班級上機成績比較圖

圖2 理科班結對與未結對班級上機成績比較圖

圖3 “音體美”班級結對與未結對班級上機成績圖較圖

3.課堂教學管理軟件的開發與應用。開發“高校計算機基礎”課堂教學管理軟件，以幫助采集課堂上的基礎數據（如每次課的課堂成績、分組、結對情況等）、分析“結對學習”教學方法的具體實施成效，還可把此類軟件推廣應用到其他實踐性強的科目中。

4.數據分析。分別對三類班級（文科類、理科類、音體美類）中的“結對”和“未結對”班進行平時成績和上機考試成績的分析，分析圖舉例如圖1、圖2、圖3所示。

從大量實踐數據分析來看，“結對學習”教學方法的實施可以有效提高學生班級的整體水平，大大降低不及格率，在這一點上，教學效果是不分專業的。但同時也能看出，此種教學方法對于提高“精英”學生率的效果不是太明顯，尤其對于偏文科的專業更是如此，這也是我們以后在教學方法實施中改進的重點。

5.教學反思與交流提高。有效地組織實施“結對學習”教學方法的教師團隊，每次課堂教學后寫好教學日志，認真堅持做好教學反思，及時發現問題，拿出改進方案。定期組織集體聽課，交流實施過程中的心得，經驗。以論文的形式對此教學方法的改革和探索進行總結，為該教學方法的進一步推廣打下良好的基礎。

“結對學習”教學方法的應用效果

通過本次教學改革和探索，在該教學方法的實施過程中，主要解決了我?！队嬎銠C基礎》課程教學中存在的如下幾個方面的問題：

1.更有效地傳播知識，很好地解決了學生中計算機水平高低有別的問題。我校學生在入學時計算機水平參差不齊，一部分學生已經掌握了一些計算機基礎知識和應用技能，對于教師講授已經學習過的內容，容易產生厭煩情緒，失去學習計算機的興趣，學生的學習興趣不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些沒有接觸過計算機的學生，該課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到吃力，出現跟不上教學進度的情況。按照“結對學習”的教學方式進行教學，勢必形成“趕幫帶”的局面，從整體上提高了本課程的教學效果。

2.解決了我?！队嬎銠C基礎》教學學生多，教師教學輔導、考評任務重的矛盾。該課程教學時出現的教師輔導任務大，作業批改量大，教學任務過重等情況得到了一定程度的緩解。

3.培養了學生的團隊、互助精神，提高了合作學習的水平與技能。通過“結對”、“分組”以及讓操作熟練的學生進行課堂演示、對課堂任務完成好的學生的作品進行展示、小組討論、學生互相幫助等方式進行學生之間學習交流和溝通，在一定程度上提高了學生的團結互助和協作能力。

總結和展望

筆者及相關的教學團隊經過三年的“結對學習”教學方法的實踐，總結出“結對學習”在計算機基礎教學中實施的方法、經驗及意義。對“結對學習”的教學方法在計算機基礎教育中的應用進行了探討。實踐證明，這種新式教學方法在計算機相關教學中有著良好的效果，其相關理論和與其他教學方法的結合還有待于進一步研究。

在教學實踐過程中，我們也發現還有許多方面可做進一步改革和探索，比如課堂教學管理軟件的繼續完善與升級；“結對學習”教學理論的更深入探討與在計算機專業課中的推廣使用等。

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（本欄責任編輯：鄭晶）

G712

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1672-5727（2012）07-0119-02

劉淑芝（1978—），女，河南商丘人，碩士，焦作師范高等?？茖W校講師，研究方向為軟件工程與數據倉庫。