淺談分類思想在初中化學教學中的應用

楊愛存

（如東縣袁莊鎮袁莊初級中學 江蘇 如東 226405）

分類思想是一種處理問題的思維方法，當被研究的問題出現多種可能情況，不能一概而論時，按照出現的所有情況來分別討論，得出不同情況下相應的結論。分類思想是一種重要的數學邏輯方法，同時也是學習化學，特別是中考總復習梳理知識、形成知識網絡的一種重要思想方法。分類思想不是通過幾節課的教學就可掌握，它根據學生的年齡特征，學生在學習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內涵。化學教學中可以從類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的應用。

一、運用分類思想，認識化學物質

分類的方法是化學學習的重要思想方法，是學習和研究化學物質及其變化規律的一種常用的方法，運用分類的方法可以使有關的化學物質及其變化的知識系統化；可以通過分門別類的研究，發現物質及其變化的規律；可以從通性的角度對物質性質進行整理，預測新物質性質。簡單的分類法是把物質按照原先設定的規則進行分類的方法，它是最方便的、也是最常用的一種分類方法。對于物質的分類我們常常根據它的組成進行分類。

但物質分類的方法并不是固定不變的，如：現有氮氣、氧氣、氫氣、空氣、五氧化二磷、四氧化三鐵、食鹽水、二氧化碳、銅、鐵，請從物質的組成、性質等方面根據你自己自定義的物質類別對上述物質進行分類（參照舉例要求另外寫出二組）：

（1）物質類別對應物質常溫下是固體的物質五氧化二磷、四氧化三鐵、銅、鐵

（2）常溫下是氣體的物質 ；

（3）能導電的物質 ；

（4） ；

（5） ；

……

關于物質的分類，必須注意選擇分類的依據，可以從物質的性質（物理、化學性質）或元素組成等方面考慮，分析各物質間的相同點與不同點，最后根據示例的格式進行合理回答，分類的方法有很多種，按不同的依據物質的分類方式就會不同。

再如：SO2、SO3和CO2一樣都是一種酸性氧化物，請仿照檢驗CO2的反應，用SO2或SO3書寫一個類似的化學反應方程式。同類物質的性質具有相似性（通性），由此可以預測新物質的性質做到觸類旁通。

只有學會了物質的分類才能更好地研究化學物質的性質，并了解其應用，懂得了物質的分類就可以實現由“只掌握一種物質”向“融會貫通一類物質”的轉變，極大的提高學習效率。

二、運用分類思想，學習化學反應

初中化學反應總體不多，但對初識化學的學生來說確實不少，化學反應是化學運動的基本形式，是學習化學的根本。雖然化學反應看起來復雜紛紜，令人眼花瞭亂，然而只要掌握了其中的內在規律，就可以按照一定的標準，對無數的化學反應進行不同的分類。

（1）從基本類型角度看（從反應形式進行的分類），可以分為基本類型反應、非基本類型反應，這是化學反應的最簡單、最常用的分類形式。

a.基本類型反應

化合反應（A+B→AB） 2CO+O2=點燃2CO2；

分解反應（AB→A+B） H2CO3=H2O+CO2↑

置換反應 （A+BC→AC+B） Zn+H2SO4

=H2↑+ZnSO4

復分解反應 （AB+CD→AD+CB） HCl+NaOH=NaCl+H2O

b.非基本類型反應

（2）從能量角度看有吸熱反應和放熱反應；

a.放熱反應

b.吸熱反應

（3）從氧元素角度考慮有氧化反應和還原反應

非氧化還原反應：Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl

教學中，特別是在總復習時，我們應該大力挖掘教材功能，運用分類思想對學生后續知識的學習、方法的培養有重要作用，同時也能促進學生學科思想的形成，提高學生的科學素養。從分類的角度來復習化學反應，學生們就會覺得化學原來也有很強的系統性、條理性，從而鞏固化學學習的興趣。

三、運用分類思想，建構知識網絡

初三中考總復習階段指導學生建立知識網絡，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。

建構知識網絡方法一：回憶。如今大部分老師在指導學生復習時往往采取閱讀式復習，這種方法思維量小、沒有檢測功能、會導致大腦疲倦，降低學習效率。提倡通過回憶進行復習，在回憶式復習中，可能回憶不到內容，也可能內容不全面，可以讓他們及時翻書對自己回憶的內容與課本進行對比，對所遺漏的內容及時補充，讓自己記憶庫里的知識更加完備。也可通過提示知識之間聯系或創設情境，以幫助學生建構知識網絡。

建構知識網絡方法二：畫知識網絡圖。畫知識網絡圖可以讓學生有意識地梳理知識，可以讓學生對知識間的前后關系更加具體、清晰，以達到建構起知識網絡的目的。這種知識網絡可以為章節、單元，也可以依據知識之間的邏輯關系來畫，形式可以不拘一格。第一輪復習時，主要構建章節、單元知識網絡，在第二輪復習時指導學生建立起整體的知識網絡，是比較合適的。如第二輪在復習置換反應時，可以引導學生將置換反應分為三類：金屬和酸、金屬和鹽、還原性單質和金屬氧化物。

建構知識網絡方法三：做題還原，舉一反三。在平時的學習和復習中練習、訓練、檢測考試肯定不少，講評時可以適當預設時間指導學生嘗試發現所做的題目中涉及到的知識點，再去尋找這些知識點與哪些典型題目有聯系，以強化知識網絡。

合理運用分類思想，將反應原理、化學概念與化學物質等這些零散的化學知識相融合，指導學習化被動接收信息刺激，為主動地選擇、加工和處理，才能真正高效學習，提升學生分析、解決問題能力。