建設信息化學習室，創造地理學習之美——中學地理信息化互動學習室建設與應用舉例①

上海市仙霞高級中學(200335) 賴才炎 李靜微

上海市仙霞高級中學地理學習室于2011年9月建成并投入使用。地理學習室包括兩部分：一是地理標石觀展學習室；二是蘊含和諧設計理念和美好發展愿景的地理信息化互動學習室。標石觀展學習室與信息化互動學習室渾然一體、相得益彰，共同折射出校園獨特的地理學習文化。本文介紹地理信息化互動學習室的設計理念和學習功能。

一、信息化互動學習室蘊含三大設計理念

如何建設一個一流、獨特、實用的地理信息化互動學習室，是學校領導、地理教師和設計方共同愿景。在多次溝通、反復權衡下，我們把“一流”定位為一流的服務設備和一流的信息技術支撐，充分張揚學校“信息技術是核心競爭力”的發展理念；“獨特”定位為可借鑒其他學校已建成的各類學習室、甚至局部模仿，但一定要在他人基礎上有所拓展和有所創新，形成獨特個性；“實用”定位為有強大的可變性、服務力和包容力。至今，環顧或置身于這個學習室，我們能充分感受到“簡潔為好，靈活為美，實用為大”的三大設計理念。

1.簡潔為好，“簡”可馭“繁”

初看互動學習室，似乎有點簡樸。幾乎單一的暗藍色調，只給學生一種隨和、沉穩和安全感；普通的雙人可折疊課桌，沒有擺放臺式電腦；四周墻體除了內置書架沒有絲毫特別，三扇窗戶依舊那么大；假如把桌椅折疊收起、移動的教學器具推開，你會發現除了墻壁上偶有各種內置式接口、地板上有七塊布局均衡的帶小孔的金屬盒蓋外，什么都沒有，甚至可以用于舞蹈教學。也許你會懷疑過于簡單，甚至質問為什么不弄些帶地理味的“東東”點綴一下四周。但根據需要你隨時可以“請出”各種移動教學設備，并發現簡單的背后其實蘊含并驅動著最豐富、最復雜的選擇性和創造力，簡單是對個性最好的尊重。

2.靈活為美，“活”可馭“變”

走進地理信息化互動學習室，你會發現最大的特點就是什么東西都可以“活動”。我們沒有固定的講臺，主控電腦在移動的小推車上，數字星球系統支持的球幕投影機也可隨意升降和移動，超大液晶觸摸式電子白板裝上了滾輪，中國、世界兩塊語音立體地形圖沒掛死在墻上而是制作成“正反一體”可移動的“黑板”，筆記本電腦利用的是無線網絡等。課堂教學的聚焦點可以移動到學習室的任何地方，教學手段可以適時、適宜地進行多樣化選擇和多元組合；另外，可折疊、合并的桌椅，也可以營造出任何的課堂教學形態。

3.實用為大，“用”可馭“效”

正是由于我們設計中充分考慮到了基于地理學科但又避免拘泥于地理教學的包容思想，使得地理學習室有容乃大、具有強大的分享性和實用性。現在學校只要有比較重要的研討課，都會想在地理學習室開；中等規模的研討活動，也都喜歡在里面進行，不知不覺地理學習室成了所有老師的香餑餑。師生或來賓就這樣一次次有意或無意中瞧瞧豐富多彩的化石、礦石和巖石，點讀語音地圖，仰望模擬星空，心中會悠然升騰出揮之不去的地理情結與地理文化，這也許是它真正功效與內在之美吧。

二、信息化互動學習室具有九大學習功能

有三百多塊地質化石、巖石、礦石和地貌景觀石作為“氣場”，以及一流的信息技術設備支撐，我校信息化互動學習室具有以下九大學習功能。

1.寬屏雙投功能——震撼的視覺沖擊力

主投影區幾乎是整塊墻面，可由兩臺投影機交替控制，給人以強大的視覺沖擊力，如播放視頻動畫、或精美圖片時，有一種視覺盛宴之感；另外，兩臺投影也可分左右同時投影到寬屏上，實現分屏異步顯示功能，這對分屏式關聯教學非常有幫助。

2.球幕投影功能——逼真的全球域力

學習室引進了多媒體數字星球系統，其球幕投影功能打破了地圖、圖像只能在平面上顯示的局限，給師生帶來一種全新的視覺體驗；更重要的是，在顯示世界地圖、全球事件、天文現象以及模擬其它星球等方面，比傳統的平面顯示有更直接、更精準的效能，有更逼真的全球域力。

3.即時轉播功能——有效的捕捉力

學習室是按錄播教室功能設計的，前后各一個錄像“鏡頭”，通過后臺搖控，鏡頭能180度搖頭和自由伸拉縮放，課堂細節可全方位記錄于后臺服務器上；更重要的是能非常方便地把“錄播”轉化為現場“直播”，即把師生學習活動的細節、動手的操作和演示實驗等任何需要真實直播的過程都同步直播到前方大屏幕上。

4.云技術服務功能——無限的共享力

集多項功能于一體的后臺控制室，有專用網絡服務器、專門的網段、專業的網站平臺，并接入滬新圖書館的光纖，不僅突破了寬帶的瓶頸、拓展了資源的選擇與利用，讓云技術成為地理教學革新與資源共享的重要載體，有效創新了師生學習方式。

5.同步切換功能——選擇化的展示力

互動學習室最神奇的是可以像電視一樣自由切換“頻道”。不僅地板上有7個頻道，墻上還有2個頻道，以及后臺2個錄播頻道、1個DVD頻道和1個有線電視頻道等，可以通過寬屏或分屏切換到大屏幕上，讓教的“魅力”和學的“細節”得到有效突出和放大，體現了強大的選擇化的展示力。

6.手觸白板功能——方便的駕馭力

互動學習室配有63英寸觸摸式液晶電視，這臺電視安裝有一個“心臟”，即一臺微式電腦，使之除了具有超大的電視功能外，還具備了手觸式電子白板功能，加上能移動和能同步“轉投”于大屏幕，師生交流時能在上面隨心所欲地用手點畫、書寫，讓使用者有神奇之感。

7.地圖點讀功能——自主的選讀力

學習室少了地圖就少了靈魂，經過考察對比，我們選擇了“中國立體地形語音地圖”和“世界立體地形語音地圖”，規格是230cm×176cm。沒有把它們固定在墻上，而是做成了移動式“黑板”，可以移動到任何地方，加上點讀時初、高中版本的可選性、語種的可調性和目標的任選性，讓地理學習具有鮮明的特性。

8.實物教學功能——真實的感染力

地質長廊三大展區共陳列著三百多件標石，化石或古或新、或大或小、或美或丑，訴說著地球生物的演進過程；景觀石或千瘡百孔、或光滑如玉、或鬼斧神工，呈現著地球的神奇力量；礦物巖石或質樸平淡、或珍稀奇特，展示著地球美麗的肌膚。攜一塊到課堂上展示講解，或課堂上帶學生去觀察、觸摸和考問特定的標石，課堂會異樣的別致。

9.書香閱覽功能——個性化的閱讀力

學習室墻體內置書架上陳列了幾百本地理課外閱讀書和幾百張各式各樣地圖，構成了一個小型地理圖書室；幾百盒DVD地理視頻光盤、幾千個央視教育資源短片和無數正在生成的教育資源視頻，構成了獨特的以地理文化為內核的視頻資源庫；還有專用光纖支撐下的滬新圖書館的電子書庫。在定期有序開放和網絡平臺的有效支持下，為學生課內外個性化閱讀提供了支持。

三、信息化互動學習室彰顯四大運用愿景

信息化互動學習室既是實施地理基礎型課程、拓展型課程和研究型課程教學的重要場所。其運用愿景具體表現在以下幾方面。

1.彰顯前沿教育理念的“思想場”

信息化互動學習室的建設是以前沿的教育教學觀念、學習理論為指導思想，學習室內的每個“學習區”、每個“學習物”都有鮮明的時代特征，師生每次“學習經歷”，都能賦予獨特的教育思想、教育觀念和學習理念。作為教師創新課堂教學的重要基地，教師可運用其獨特的環境、豐富的資源和便利的設施，在研究教材、分析學生的基礎上，大膽嘗試，勇于創新，無限追求前沿教育和理想教育。

2.開展學習方法研究的“實驗室”

學習室為地理學習優化了場所環境、拓展了學習時空、營造了學習氛圍，不僅能更好地完成地理教學實踐要求，而且對革新地理課堂“教”與“學”的方式，開展現代地理學習模式、現代化學習方式的實驗研究創造了良好的條件。它必將成為教師創新性實踐教育教學理論的研究室和實驗場。

3.師生進行地理學習的“資源庫”

在網絡服務平臺與專業軟件支撐下，我們將逐步建立并完善地理學習資源庫。主要包括地理學習的物化資源庫、數字化學習的教育資源庫和教育思想的智慧資源庫。既實現改進教與學的方式，提高地理學習興趣和效率，又提升師生知識管理能力。

4.放飛師生地理情懷的“歡樂谷”

信息化互動學習室不僅為學生創造了學習地理的良好氛圍，提供了互動和合作的機會，還通過改進教與學的方式，更有效地培養學生地理思維能力、科學意識和實踐能力，讓師生常常體驗到一種愉悅的學習氛圍，常常產生一種難以割舍的地理學習情懷，最終感悟到地理學習的魅力、快樂和意義。