應用型本科院校會計教育改革的研究

程相春 王鑫

一、應用型本科院校會計教育的內涵

1.會計教育的含義

從廣義上說，增進人們的會計知識和技能的所有活動都屬于會計教育；狹義上來說，會計教育是根據社會對會計人才的需求，學校會計教育工作者有計劃、有目的、有組織地對學生進行系統的會計理論與實務教育，把他們培養成為社會需要的會計人才的活動。本文所研究的會計教育屬于狹義會計教育。

2.應用型本科院校會計教育的特點

（1）重視實踐能力的培養。會計屬于實用性很強的專業，由于很多用人單位不愿意接受無經驗的會計畢業生，也不愿意接收會計本科學生進行實習。為提高學生實務操作能力、培養出符合社會需要的應用型人才，學校對學生的培養更側重實務能力的培養，在會計教學時更注重的是實踐教學。

（2）重視職業判斷能力。經濟活動中的不確定性是無處不在，沒有百分之百的確定，會計人員對已經發生的經濟業務經常會采用職業判斷或人為估計進行確認、計量和報告，同時，會計核算過程中方法的選擇也需要主觀判斷。這就要求會計本科畢業生必須要具備一定的職業判斷能力，因此在會計教學中不能只重視會計準則的講解以及簡單會計業務的分析等，而應重視訓練、培養學生在面對各種復雜業務時的判斷能力。

（3）重視誠信教育。會計人員工作的最終結果是生成會計報告，會計報告的真偽直接影響信息使用者的決策，關系到股東、債權人、政府、社會公眾等的利益，如果沒有會計職業道德的有力支撐，會計信息就會失真，社會秩序就會更加混亂。誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬應成為高校會計誠信教育的宗旨。

二、應用型本科院校會計教育現存問題的分析

1.培養目標定位不明確

關于我國會計本科教育培養目標的問題，各個高校在教育目標定位上是眾說紛紜，這也是這二十多年以來我國會計理論界與教育界不懈努力需要解決的問題。多數高校將會計本科教育目標定位于“高級會計人才”，有些高校定位于培養具有較高水平的，能從事科研單位會計理論研究和經濟管理部門及企業財務工作的專門人才，可謂仁者見仁、智者見智。

2.課程設置不合理

大多數應用型本科院校會計專業課程由三個部分構成，一是公共基礎課；二是專業基礎課；三是專業課。首先，專業基礎課與專業課之間存在一定程度的內容重復，既影響了學生學習的興趣，也浪費了大量的學時；其次，必修課課程所占比重過大，造成學生完全處于被動狀態，限制了學生的能動性、創造性和創新性；最后，盡管會計本科教育與其它專業教育相比應該更加重視誠信教育，但是現在很多應用型本科院校卻不設置職業道德教育的課程。

3.教學內容過于陳舊

2006年2月財政部對外頒布了一項基本準則和三十八項具體準則，并承諾要與國際財務報告準則持續趨同。準則體系的大變革使得會計教學內容必須與此相適應，進行相對的調整，而調整的起點是教材的更新。當前會計教育教材的內容顯得比較單薄，知識和容量很小，不能順時更新，缺乏必要的前瞻性。

4.教學方法單一

大多數院校會計教學方法多是“老師講，學生聽”，“填鴨式”課堂講授教學。這種教學方式不能充分調動學生的學習主動性和積極性，更不利于培養學生的綜合能力和創造思維。在會計教學過程中，很多高校并沒有全面利用現代化的教學手段，造成課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳。

5.師資隊伍整體水平有限

很多應用型本科院校教師隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構、專業結構、學緣結構不盡合理；部分會計教師竟然不會操作會計電算化軟件，也未從事過會計工作，扮演著不會游泳的游泳教練的角色；甚至還有一部分會計教師對新企業會計準則的核心理念以及具體內容了解不深。

三、應用型本科院校會計教育改革的建議

1.適應市場需求，重新定位應用型本科院校會計培養目標

高等教育培養什么樣的人才，是一個學校、一個專業的辦學方向。培養目標必須與經濟發展水平和社會需求相適應，也要考慮學校自身的層次和資源。應用型本科院校會計教育應定位于：培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有較廣博的經濟、管理理論基礎知識和扎實的會計專業理論基礎，熟悉各種財務、會計和審計方法，能熟練運用英語和計算機，在各級各類企業（特別是金融企業）、政府機關、事業單位、會計師事務所等從事會計核算、財務管理和審計等經濟管理工作，符合第一線需要的，具有創新意識、實踐能力和創業精神的應用型人才。

2.優化課程體系，提高教學質量與效率

課程體系設置，是培養人才應具備的知識結構的具體體現，應能體現出系統性和層次性，實現優化組合，產生1+1大于2的效應。

（1）堅持目標性原則。培養目標與本科會計教育必須保持一致，以培養本科會計專業學生具備相應的業務勝任能力和專業知識為基本目標，反映其培養目標所要求的專業能力及專業知識結構的基本要求。

（2）結構合理原則。各類課程的門數、學分和課時安排應當合理。一是專業課程與基礎課程的結構合理，實現“寬口徑、厚基礎”的目標；二是必修課和選修課的結構合理。適當增加選修課的范圍和比重，兼顧專業學習和學生的個性發展，鼓勵學生創新。三是專業課程設置避免重復性，對于不同課程相同知識的章節不重復講授。四是開設會計職業道德課程，加強會計專業職業道德的教育。

3.適時更新教學內容，滿足人才培養的需要

教學內容的合理組織是教學工作的關鍵和基礎，也是會計教學改革的基本要求。經濟政策的調整，管理體制的變革，經濟的發展和環境的變化，都會對會計產生影響，最終體現教學內容的變化和調整。“動態的”會計教學內容要以經濟發展及會計改革為導向，緊緊圍繞社會主義市場經濟要求，科學整合會計教學內容，及時更新教材，體現前瞻性、科學性、創新性、實用性的原則，滿足人才培養的需要，提高學生對現實經濟問題的認識能力和探索能力。

4.改進教學方法，優化教學模式

推行啟發式和互動式的教學方法，結合計算機輔助技術應用教學，不斷優化教學模式，提高教學質量。在教學過程中，教師不以教為主，而是以指導為主，不是重在傳授知識，而是重在對學生激發思維，發展思維，訓練思維，培養思維，師與生、教與學應該是互構互生、良性互動的，是二者間的雙向討論、交流與溝通。

5.加強師資隊伍建設，提升教學水平

時代不斷發展，會計教師必須隨時更新自己的知識，不斷改進教學方法和手段，以便能夠適應教學和實踐的需要。啟動“上天入地工程”，加強師資隊伍建設，提升教學水平。“上天工程”，即到知名高校有特色的專業進修，提高教師的理論水平，增強我院教師隊伍的整體科研水平，使教師能夠站在理論的高度上看待實踐中的問題、解決教學、科研工作中的問題。“入地工程”，即深入到行業、企業中進修，尤其是金融行業。通過實踐過程的進修使得教師更好的了解實踐，推動理論教學水平的提升，從而更行之有效的指導學生的實務操作，促進學生動手能力的提高，縮短學生畢業到勝任實際工作的時間。