杜絕“螃蟹文化”

作者簡(jiǎn)介：任懷藝。2005年從河南考入清華大學(xué)，博士研究生，現(xiàn)任清華大學(xué)輔導(dǎo)員，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心咨詢師。曾赴美國(guó)耶魯大學(xué)交流學(xué)習(xí)。2009年起擔(dān)任“勵(lì)志大講堂”負(fù)責(zé)人，應(yīng)邀到全國(guó)數(shù)百所學(xué)校演講。著有《知識(shí)改變?nèi)松迦A北大勵(lì)志大講堂千校巡回演講集》。

很多漁民在抓螃蟹的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)竹筐里只有一只螃蟹的時(shí)候，它很容易爬出來(lái)：當(dāng)竹筐里有兩只或更多螃蟹時(shí)，任何一只螃蟹都爬不出來(lái)。因?yàn)橹灰幸恢惑π废蛲馀馈Ａ硗庖恢惑π肪蜁?huì)死死鉗住它，不讓它出來(lái)。這種現(xiàn)象其實(shí)就是赫赫有名的“螃蟹文化”，用以形容集體中的內(nèi)訌現(xiàn)象，俗稱“窩里斗”。這種現(xiàn)象在高中表現(xiàn)為同學(xué)間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

高中時(shí)，我們總喜歡給自己樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每次考試的目標(biāo)或許就是超過(guò)他。為了超過(guò)他，自己非常不愿意與他溝通交流。但正是因?yàn)楸舜酥g的不交流，導(dǎo)致大家就如同竹筐里的那兩只螃蟹一樣，誰(shuí)也爬不出來(lái)。實(shí)際上，真正和自己存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的，從來(lái)不是自己身邊的同學(xué)，而恰恰因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)校，在一個(gè)班，才更要互相幫助，同仇敵同仇敵愾，而不是孤軍奮戰(zhàn)。

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。思維只有碰撞，才可能有火花的產(chǎn)生，高考從來(lái)不是一個(gè)人的戰(zhàn)役。很多時(shí)候，你與身邊同學(xué)交流的一分鐘，將超過(guò)你一節(jié)課，甚至一天的學(xué)習(xí)效果。高中時(shí)，我的班主任每周都會(huì)拿出一節(jié)課，讓班里同學(xué)輪流到講臺(tái)上交流其學(xué)習(xí)方法及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。每個(gè)人只有10分鐘，但所講必須為自己總結(jié)的精華中的精華。于是，大家漸漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：很多同學(xué)所講方法的巧妙都遠(yuǎn)超我們?nèi)握n教師講解的方法。有時(shí)候，自己用15分鐘求解一道圓錐曲線題目，在別人的眼里僅僅就是一個(gè)可以普遍采用的數(shù)學(xué)公式。當(dāng)然，注重交流并不意味著放棄獨(dú)立思考。恰恰相反，只有獨(dú)立思考之后的交流才更加有意義。

很多時(shí)候，我都在想一個(gè)問(wèn)題：假如把任何一個(gè)高三班級(jí)的所有同學(xué)的智慧積累在一起，共同去做一套高考試卷，結(jié)果會(huì)如何?我想，大家的猜測(cè)肯定和我一樣：其得分一定是省市狀元的分?jǐn)?shù)。但是，我們恰恰忽略了身邊最寶貴的學(xué)習(xí)資源。“螃蟹文化”的警示與啟發(fā)。不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種生存智慧。