幼兒歌唱啟蒙教學中的幾個問題

張蒙蒙 李西莉

[摘要] 幼兒一般是指4―6歲幼兒園階段的兒童，幼兒園階段的歌唱教學是幼兒音樂教學的啟蒙。音樂是促進幼兒全面發展的一種重要形式，歌唱是幼兒學習音樂的重要一步。在幼兒的啟蒙歌唱中往往會遇到許多問題，如兒童興趣的培養、咬字吐字、聲音的運用、音準問題、歌曲的選擇、有感情完整的演唱等等。這些問題伴隨著幼兒歌唱學習的始終，也是幼兒啟蒙老師為之困擾的關鍵。

[關鍵詞] 幼兒歌唱 興趣培養 演唱 技能 感情

一、幼兒歌唱興趣的培養

幼兒園里的兒童有著天生的歌唱積極性，怎樣利用兒童的積極性去培養幼兒對歌唱的興趣，這是一個好的歌唱啟蒙老師的責任。所謂興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力。單純而呆板的歌唱是不能提升幼兒歌唱的興趣，老師應該帶領幼兒“玩歌唱”，所謂玩歌唱就是在玩的過程中學習歌唱知識，在歌唱過程中做游戲。幼兒的歌唱啟蒙并不是學習很多的專業知識和歌唱技巧，更多的是讓幼兒感受歌唱魅力，培養歌唱的興趣，在循序漸進中掌握知識。其中首先是對歌唱的欣賞。教師可以選擇視頻教學，選擇一些帶有MV的兒歌和幼兒一起欣賞，在欣賞的過程中教師可以有針對地講故事、跟著視頻和幼兒一起作動作，也可以適當地講些歌唱的知識，還可以和幼兒一起為歌曲配舞蹈動作。畢竟“玩”是最符合幼兒的天性。其次，不要給幼兒輕易地下結論尤其是反面的意見。啟蒙老師對幼兒的一生極其重要，有時老師無意間的一句話或一個動作甚至一個眼神都會影響幼兒。當然我們希望這個影響是好的，使幼兒一生受益。對幼兒應該多鼓勵多支持，多幫助多包容，多諒解，這樣才能更好地提高幼兒歌唱的積極性和動力，也才可能做一個合格的啟蒙老師。

二、幼兒演唱技能的培養

幼兒學習歌唱要注意幼兒的年齡，4―6啟蒙階段的兒童理解能力較弱，聲帶也處于發育期，稍有不慎聲帶就會受損，因而這里所說的歌唱技能并非是成人聲樂的歌唱技巧，而是指幼兒在啟蒙階段對歌唱應該有的認知，更多的是對歌唱藝術的一種熏陶。

1、咬字吐字

由于受到年齡的限制，這個階段的幼兒的音準、咬字吐字以及句子的連貫度都不是很好。咬字又是歌唱的基礎，咬字吐字是要按照一定規范的發音方式，找準字母的發音位置，按照咬字頭松字尾的方法，小聲緩慢的節奏進行字的發音。朗誦是使句子連貫的很好方法，老師可以帶領幼兒有感情地朗誦歌詞，從幾個字作為一句，到整句整句的連讀。還可以在朗誦中配上肢體動作以緩解幼兒的枯燥情緒，提高幼兒的積極性。

2、 聲音的運用

發聲是歌唱的關鍵，由于聲樂的發聲方法是比較抽象難懂的，教師可以用啟發的形式使幼兒漸漸領會，可以用聞花香的方法指導吸氣，用吹蠟燭的方法講解呼氣，吸氣時小肚子慢慢鼓起，呼氣時小肚子一點一點的往里收。切忌讓幼兒大聲喊唱或白嗓子，引導幼兒小聲唱，結合頭腔共鳴再用假聲唱歌。雖然做起來有一定的困難，要求教師要具有科學的方法和足夠的耐心，但這對幼兒的嗓音保護，歌唱的成長都極其重要。經過這樣訓練的幼兒嗓音甜美、表現力強、有穿透力、嗓子不易疲勞。

3、 音準問題

音準問題是幼兒啟蒙教學中的普遍現象，也是一個很正常的現象，幼兒剛開始學習歌唱對音準沒概念，針對這一問題可首先選擇幼兒適合的歌曲，感興趣的歌曲，根據兒童的音域特點，音調不易過高也不易過低，因為兒童對于有難度的歌曲是很容易跑調的。其次讓幼兒多聽歌曲，尤其要演唱的歌曲。老師可以逐句教幼兒唱，幼兒還沒有獨立識譜的能力，教唱是使幼兒快速識譜的好辦法。教唱最好用清唱，幼兒的識別能力差，樂器伴奏也會影響幼兒的音準。幼兒的音準和自身的條件也有一定關系。有一些幼兒天生對音準的感覺比較好，有一些幼兒天生對音準的感覺不太好，不好的就要靠后天的培養來彌補。

三、歌曲的選擇

歌曲選擇時首先考慮幼兒的音域特點，幼兒的音域較窄在c1～a1之間一般不超過一個八度，因此選擇歌曲時一定要考慮幼兒的嗓音特點。其次選擇幼兒喜歡的歌曲，要懂得與時俱進，兒歌有很多但不一定都符合幼兒的興趣，對于一些歌詞陳舊復雜的歌曲、偏離幼兒生活經驗的歌曲，幼兒一般沒有太大興趣。再次要符合幼兒身心健康的發展。有些歌曲是不易于兒童身心發展，如成人的愛情歌曲，這種歌曲在幼兒的歌唱教學中一定要杜絕。幼兒喜歡活潑歡快的歌曲，歌詞少、旋律簡單、反映生活和學習，簡單易懂。也可以讓幼兒自己去選擇，但一定要適合幼兒的學習。歌曲的選擇關系到幼兒的學習興趣，選擇幼兒喜歡的歌曲不僅能夠提高幼兒學習的積極性，還能豐富幼兒的感性經驗，培養審美情趣，激發幼兒表現美創造美的能力，使幼兒變得更聰明。

四、有感情地演唱

有感情的演唱其實也是歌唱技能的一種，只不過它在歌唱的整體中似乎顯得更重要一些。一段沒有感情的歌唱，即使歌唱技巧很好也是不能打動觀眾，反之一段真情流露的歌唱有時能彌補很多方法上的不足。在幼兒演唱之前老師的示范演唱是必不可少的。如今隨著科技越來越發達，音響設施越來越完備，示范演唱成了一種奢侈教學。有些幼兒教師因為業務水平的限制，不敢示范演唱，或習慣于對音頻的依賴，不習慣示范演唱。不論出于何種原因，教師都應該進行示范演唱教學，因為示范演唱教學是幼兒歌唱教學中很好的教學方法。有了教師的示范演唱幼兒才能更直觀地感受歌唱。教師可以和幼兒一起試著分析歌曲講述的故事、歌曲的節奏、速度力度、演唱中注意的問題，盡量用樸素的語言去講解、示范，幫助幼兒理解在歌唱中注意的問題。同時，讓幼兒盡量放松、眼睛有神、提起笑肌、像講故事般繪聲繪色的演唱，保持好的歌唱狀態。有些幼兒在演唱中前幾句唱得很有感情，后面幾句唱得很呆板，這多是由于孩子的注意力是有限的，容易跑神，教師應多提醒多鼓勵。

結語

幼兒園時期的啟蒙歌唱對幼兒的一生都很重要。歌唱的學習不僅能提高幼兒的語言表達能力和創造能力，還能提升幼兒對音樂鑒賞能力，使幼兒在歌唱中陶冶情操、體現美、感受美，讓幼兒更聰明活潑。啟蒙階段的教師應加強業務素質的提升，做合格的幼兒歌唱的啟蒙教師，為幼兒今后音樂的發展做好鋪墊。

參考文獻

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［5］趙宋光.《音樂教育心理概論》.上海音樂出版社出版.2003年4月

作者簡介

李西莉，周口師范學院音樂系聲樂老師，副教授，聲樂教研室組長。

張蒙蒙，武漢理工大學藝術與設計學院，藝術學專業，音樂藝術研究方向在讀研究生。