活化課堂——新課標下英語教學的反思

摘要：新課標教學改革浪潮中，英語教學也必須要突破傳統教學模式，積極地在改革中求發展。在教學過程中，通過活化教材內容、活化教學手段、活化訓練方法等方式加深學生的理解，激發學生對學習英語的興趣，增強學生學好英語的信心，提高學生學習的積極性。活化課堂的同時，也使學生能夠得到全面發展。從而完成真正意義上的有效教學。

關鍵詞：新課標英語教學；活化課堂；途徑與方法

眾所周知，英語存在大量枯燥無味的語法內容，因此學生在學習過程中容易產生厭學等抵觸的心理。究竟該如何充分調動他們的積極性，使其真正因興趣而學呢？新課標英語提出讓學生成為課堂的主體，老師只是引導者，要充分發揮學生的積極性，使課堂成為高效課堂，也使學生能夠得到全面的發展。我在使用教材進行教學、落實大綱的實踐過程中，感到“活化課堂”是一個十分有效的途徑。它一方面可以極大地提高學生的積極性，另一方面又促成學生知識與技能的轉換、形成一定的交際能力。

一、活化教材內容

所謂活化教材就是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養學生為交際初步運用英語的能力。

1.圖示。教材內容特點有別，活化的方式也不盡相同。當用實物、手勢等呈現有困難時我就利用“簡筆畫”，其優勢在于簡潔、方便、省時，并且形象有趣，表意清楚，一幅畫可以勝過千言萬語。當遇到趣味性較低的文章時，也可讓學生在熟悉內容的基礎上找出文章中心所在，再利用課前準備好的道具來演示，幫助學生在濃濃的興趣中加深對文章的理解。

2.短劇表演。英語課文中不乏出現一些情景生動的閱讀課及對話課，在處理這些課文時，我常采用讓學生表演的方式活化教材。我將全班分成幾個大組，根據故事情節分角色扮演，讓盡量多的學生參與活動，利用課余時間組織學生進行表演。這個活動將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習衍變為一種較為自然的交流活動，提高了學生的實際運用英語能力。極大提高了學生的學習興趣。

3.文體轉變。進行文體轉變也是活化教材的好辦法。例如：SEFC BI，Unit 21，Lesson 81的對話內容涉及到學生學習英語習語時所存在的困難，并且文中列舉了幾個習語。我在鞏固這節課的內容時是這樣安排的：要求學生使用本課的四會詞、習語、句型將對話改寫為一篇小故事。通過這種改變文體的練習，學生不但鞏固了本課重點知識，而且在轉化中創造性地用活了習語，提高了書面表達能力，從而使學生能準確地表達自己的思想。

4.板書設計。巧妙合理的板書設計便于學生理解、記憶，因此教學中的板書不能僅僅局限于知識點的羅列，更要講究板書設計的巧妙合理。這樣的板書設計有利于學生進一步理解文章內容。當然板書的形式多種多樣，可以是提綱式、表格式等，但無論什么形式都必須完全服務于教學內容。新穎、獨特、科學、美觀的板書，不僅能給學生美的享受，激發學生學習的興趣，啟發學生思考，還能為學生提供記憶的框架，提高學生學習的效率。

二、活化教學手段

課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。對回答問題的學生多用“Very good”，“Excellent”，“What a clever boy/girl!”等話語贊揚。對后進生不能回答時也應耐心說“Try again”“Don't worry.Take it easy.”“I think you can do it will next time.”使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值。傳統教學目標死板，不能給學生創造主動學習機會，更談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，讓學生成為課堂教學的主體，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

新課標的每個單元都設置在一定的情境中。這樣，運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。本人在教學中經常利用投影儀、幻燈、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，把學生自然而然地帶入特定情境。例如在講Book4，Unit3，A taste of English humor的時候，鑒于文章的中心人物為卓別林，我就專門用PPT制作了以幽默為題材的課件。在幾張講述中國式幽默的圖片之后，引出本文的主題，并附上卓別林的兩段精彩視頻。學生在捧腹大笑的同時，也能更深入地理解幽默的含義。觀看后，就隨機邀請兩名學生上臺模仿卓別林的動作及表情，讓課堂氣氛達到了高潮。由于已經充分調動起學生的積極性，因此在隨后的課文及知識點的講解過程中，學生全身心地參與其中，課堂氣氛異常活躍，講解起來也就異常輕松。之后又將課堂主題升華，在理解幽默的含義后，又鼓勵學生在今后的生活中，無論遇到什么樣的困難，都要以幽默樂觀的態度來面對。“一笑而過”往往使復雜的事情變簡單。最后再做些鞏固性練習，便圓滿完成了教學任務。這堂課也曾被當作示范課讓其他老師及市里領導參觀指導。在現代化的教學中，單純以老師為中心，“灌輸式”“翻譯式”的教學方式已經遠遠不能滿足現如今的需要了。教師也應該與時俱進，趕上時代的步伐，多嘗試新的先進的教學手段。活化教學手段，才能吸引學生的眼球，調動學生的積極性。

三、活化訓練方法

新課標在教學方法上提倡的重要一條就是通過聽、說、讀、寫的訓練學習語言，使學生逐步掌握運用語言的能力。高質量的訓練是實現能力形成的關鍵，活化訓練方法是優化訓練效果的前提，因此在明確訓練目標的前提下，首先要注意靈活把握訓練的時間與強度，即合理分配訓練時間，恰當掌握訓練“火候”，對于簡單內容不作長時間操練，避免學生厭煩；對于有難度的內容，不能“淺練輒止”。其次教師面向全體學生，靈活把握訓練方法，認真思考，精心設計。在學習了韓立夫的有效教學后，我更注重了學生在課堂中的中心地位，對于所學重點，想方設法的讓學生多讀，多說，多討論，多練習。例如可以加入同桌對話、小組討論、學生講解等方式，真正極大程度的發揮了學生的主觀能動性，當然也一定會取得良好的學習效果。記得在學習Book1，Unit 4，Nelson Mandela-a modern hero的對話課時，首先讓學生同桌練習對話，把課本內容練熟練透，然后操練以下重點句型：

ASKING FOR OPINIONS：What do you think of…？

What's your opinion？

Do you have any thoughts on that？

How do you feel about that？

GIVING OPINIONS：I think/I don't think…

In my opinion…

To my understanding，…

具體辦法是——先讓學生提供以下信息，假定學生在學習英語中遇到的問題及相應的提高意見，再讓學生使用本課重點句型分組進行練習，進一步鞏固所學內容：

學生具體練習：

S1：I am very poor in writing，so do you have any thoughts on that？

S2：In my opinion，you should read as much as possible before you practice it.

S3：What do you think if I have a problem with spelling？

S4：Well，I think that you need to do a lot of exercises.

最后，讓學生利用本節課所學內容結合自己的實際情況，進行小組間自由對話。通過這樣由淺入深、由易到難的逐步訓練，學生自然而然掌握了所學知識，進而發展到能用新學知識進行真實交際，學生也能踴躍地加入到討論中去，練習了新學句型，也練習了自己的口語表達能力，實現了學習語言的最終目的。

總之，通過對有效教學的學習，使我了解到了新課標教學中，教師必須更新觀念，轉變教師角色，注重學生的全面發展，以學生為中心，注重教學過程，在教學中要通過活化教材、活化教學手段、活化訓練方法等手段加深學生對英語課文的理解，鞏固新學內容，激活學生的思維，激發學生學習英語的濃厚興趣，增強學生學好英語的信念，提高學生學習的積極性。我們教師在引導學生達到應試考試要求的同時，也要全面發展學生聽、說、讀、寫的技能，培養學生具備運用英語進行交際的能力。這樣才能稱的上是真正意義上的英語教學。

作者簡介：王娟（1984-），河南漯河人，中教二級，河南省漯河市第一高級中學英語教師，研究方向為英語。