高職院校思政課社會實踐教學的實踐與探討

劉義秋，黃 潔，劉寶勇

(唐山科技職業技術學院，河北唐山 063001)

通過多年的教學實踐，我們深深感到高校思政課的教學不同于其它專業課的教學，思政課的教學不僅要實現“知”，更重要的是讓大學生“信”。而思政課的社會實踐教學也就成了讓大學生由“知”到“信”的重要一環。

隨著中國社會改革的不斷深入，由此引發的越來越多的社會問題和社會現象影響著青年學生，對于即將進入社會的大學生來講倍感彷徨和困惑。如何發揮高校思想政治理論教育的主渠道和主陣地作用，引導青年學生科學對待和正確分析這些社會問題和社會現象顯得尤為重要。

一、把思政課社會實踐教學列為課題教學，突出實效性

2011年9月，我院的《大學生社會實踐教學調查》研究課題正式被省教育廳批準為省級科研課題。課題組的成員主要由基礎部思政教研室的教師和學生處的管理人員構成。本課題研究活動是在建立社會實踐教育基地的基礎上主要采用了深入軍營社區體驗生活、專題講座、法制宣傳、參觀教育、假期社會調查、下廠實習等形式展開的。通過本次大學生社會實踐教學和社會調查活動，基本完成了既定的研究目標。

(一)課題立項背景和意義

大學生思想政治理論課的任務是解決大學生在成長成才中遇到的問題，提高學生的道德修養和法律素養。而這項任務單靠課堂理論教學是不夠的。我們的思路是將課程分成理論教學模塊和實踐教學模塊，在課堂上將道德和法律認知以及改革開放30多年的方針政策給中國帶來的巨大變化的現實讓學生去理解把握，然后通過實踐教學模塊讓學生去踐行。通過“實踐和服務學習”的社會實踐活動，讓理論教學模塊和實踐實訓模塊交替進行，讓學生的道德法律水平和修養在實踐、認識、再實踐、再認識中不斷內化于心，外化于行，獲得升華。

(二)具體實施過程

1.2011 上半年，舉辦兩場《論語》講座，三場《形勢與政策》專題報告，參觀開灤國家礦山公園，參觀唐山地震遺址等思想教育活動和實踐活動。

2.2011 下半年，部署實施2011 暑期大學生社會實踐活動;深入社區組織學生為女織寨鄉敬老院義務服務;與唐山市勞教所共同舉辦2012 新年聯歡會;與武警部隊唐山支隊第一大隊的全體官兵舉辦了“軍民魚水，共建和諧”大型文藝晚會。

3.創辦大學生社會實踐活動基地，并舉行掛牌儀式。

通過系列化的社會實踐教育，我院的大學生無論是在思想認識方面還是在日常行為習慣的養成方面都有了一些新的變化。

具體實施步驟:

第一步:組建課題小組:由學生處和基礎部思政教研室共同組建“大學生社會實踐教學課題組”，成員由學生處管理人員和基礎部思政教師共同組成。

第二步:建立大學生社會實踐活動基地:在學生處和思政教師的指導下，建立大學生德育實踐服務基地，建立的基地有開灤國家礦山公園、唐山地震紀念館和地震遺址、唐山市勞動教養所、女織寨鄉敬老院、武警部隊唐山支隊第一大隊等單位。聘請基地社區的領導或工作人員作為大學生社會實踐教學的指導教師。

第三步:確定社會實踐項目:由課題組成員與德育實踐基地聯系，落實德育實踐服務項目，開展“走進社區，轉變角色——規劃職業生涯，促進成長成才”、“奉獻愛心，關愛孤老——傳承陽光工程，踐行社會主義榮辱觀”、“我行我秀，我秀我家——營造服務文化，創建和諧社區”、“深入軍營，體驗軍情——軍民魚水、共建和諧”、“普法宣傳、法制社區——普法回故鄉，提高學生法律素養”等主題活動。

第四步:方案策劃和組織落實:由學生處制定活動策劃方案，由課題組成員及德育基地校外指導老師共同指導，學生自主開展活動。

第五步:總結考核:學院和基地指導老師從學生參加活動的態度、紀律、活動過程和質量、活動中與人溝通的技巧等方面進行考核，記入學生德育檔案。

(三)實施效果

通過系列的社會實踐教學活動，我們掌握了第一手資料，也為科研課題提供了充分的基礎數據。

1.通過參觀國家礦山公園和唐山地震遺址的教育活動，解決了在大學生中普遍存在的一些問題:如集體意識淡薄，功利主義明顯，公德意識下降，虛榮心增強等問題。所有參觀學生都寫了自己的參觀心得、體驗和實踐報告。

2.通過舉辦大學生《論語》講座，教會了大學生在商品社會和市場化潮流中如何做人。

3.通過舉辦大學生《形勢與政策》講座，使大學生對當前中國周邊安全環境以及世界格局的新變化有了全新的認識和解讀，對國內經濟改革政策和國家“十二五規劃”有了更為明確的認識。

4.通過對大學生全面思想調查(問卷調查)，掌握了第一手資料，使我們這次研究活動更有可行性和可靠性。

5.通過大學生與唐山市勞教所的勞教學員共同舉辦2012 新春聯歡活動，強化了學生的體驗性教育，注重情感體驗和道德體驗的內化。讓學生走出課堂，體驗生活、體驗社會、體驗職業崗位、體驗人生，讓學生在體驗中受教育、體驗中感悟、體驗中養成優良品質。通過行動體驗等教育形式，使學生體驗到現實生活的真、善、美，假、惡、丑;讓學生真正知榮知辱，引導學生思考“我該為社會做些什么，我又為社會做了些什么”，真正體驗到在人在社會中應擔負的責任和使命。減少學生的問題行為和高危行為。

大學生參加社會實踐活動，對大學生了解社會、認識社會，在實踐中增知識、長才干起到了積極的作用。大學生社會實踐教學活動的一個重要特點就是通過這個活動平臺寓教育于實踐服務之中，使大學生在自覺參與中受到潛移默化的道德教育。

二、社會實踐教學活動中需要探討的幾個問題

1、考評——評價方法上存在的問題。目前，大部分高校對社會實踐采用定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，缺乏對過程和質量的考核，而這正是問題的關鍵。由于實踐活動的內容廣泛，形式多樣，要形成一個統一合理的考評標準困難很大，但是若不進行考評，就難檢驗活動成效，學生的得失情況也難掌握，也就從根本上失去了社會實踐活動的意義。

2、組織機構——組織安排上存在的問題。這個問題與對社會實踐重要性的認識有關。因為走出校門的社會活動，雖然也是涉及“學”的一部分，是人才培養的重要一環，但是，它與校內教育有著很大的區別，比校內教育麻煩得多，困難得多，費力得多。要使社會實踐活動順利開展，收到成效，必須成立專門的組織機構，負責整個社會實踐活動。不然，經費再多，制度再好，也很難使社會實踐活動落到實處。

3、活動形式——實踐教學的實效性存在的問題。實踐教學過分強調形式，很多學生是被動參與到實踐中來的，多數采取簡單的參觀、調查等方法，學生積極性不高，我們要加強實踐各環節的監督和管理，并把實踐過程中的表現和課程考核掛鉤，突出實踐教學的實效性。

4、活動認知——實踐教學觀念存在的問題。長期采取傳統的封閉的模式教學，很多教師“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”、“重說教，輕養成”、“重教化，輕內化”。只有積極轉變觀念，真正認識到實踐教學的重要性并自覺運用，課改才能取得實效。

為解決上述社會實踐活動面臨的問題，可以采取以下對策:

一是將大學生社會實踐教學列入教學計劃。學校應根據實際和本校特色制定教學活動大綱和配套制度。

二是建立一支綜合有力的教師指導隊伍。要保證大學生社會實踐取得預期目的，必須要建立一支有豐富實踐經驗、思想素質好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍。其中包括思政教師、學管人員、輔導員等有關人員。

三是建立相對穩定的社會實踐基地。要使大學生社會實踐教學增強針對性，減少盲目性，就必須建立一定數量的相對穩定的實踐基地。這些基地的建立要考慮就近，易見收效的單位，避免形成“一頭熱”的局面。

四是建立一套科學的考評制度。考評的內容應包括社會實踐教學活動的目的、要求、時間、工作程序、紀律、評分辦法等。嚴格考核每個參加社會實踐學生的成績，并記入其學籍檔案。也應該建立一套科學的社會實踐教學評估制度。按學期或學年對社會實踐教學活動作出檢查、評價，努力改進大學生社會實踐教學活動工作。

［1］ 《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》

［2］ 《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見實施方案》