校企聯合——雙語人才培養模式的創新之路

石 卉

(河南安陽師范學院，河南安陽 455000)

隨著大中型企業在外向型經濟貿易中進行經濟合作和文化交流的日益頻繁，培養大批既懂專業又懂外語的高素質、復合型雙語人才，就成為我國經濟、文化與國際接軌的重要途徑，以此增強人才的創新意識、學習能力和實踐運用能力也是目前職業技術教育培養目標的新要求。而現如今，企業對雙語人才的迫切需求與高校雙語人才供應缺口之間的矛盾已進一步阻礙了經濟貿易的發展，減緩了我國經濟開放程度和國際化進程。因此，創新雙語人才培養模式，特別是聯合高校和企業共同探究復合型雙語人才培養模式的創新之路，具有很強的現實意義和應用價值。

一、創新雙語人才培養模式的現實基礎

通過對15家大中型企業進行走訪、問卷調查和數據分析，明顯可見:校企雙方在雙語人才供需方面存在的矛盾及其突出:主要表現在既懂專業、又懂外語，還能將兩者較好結合的復合型雙語人才太少。具體而言，專業技術人員在外語交際能力方面極其薄弱，尤其是外語聽力和口語;專業技術人員在閱讀和撰寫與本行業有關的外語資料，了解和反饋國外最新行業動態等方面能力有限;而外語專業人員雖擅長語言交際，但其專業能力欠缺，技術水平過低，難以勝任專業技術工作。企業迫切所需的是既懂專業、又懂外語的復合型雙語人才。雖然各企業已認識到雙語在企業發展中的重要作用以及外語綜合應用能力欠缺所帶來的不利影響，但絕大多數企業在解決本單位外語人才不足、培養復合型雙語人才方面卻費時費力而又收效勝微，這表明:企業對于既懂專業、又懂外語的復合型雙語人才有很大的需求。

現如今，高校對雙語人才的培養卻遠遠滯后于社會需求，尤其是許多高校的雙語教學與企業實踐脫離甚遠，其雙語人才的培養僅僅停留在“書本理論”和“校外實習”這一狹小的空間，難以與專業融合，與企業聯合，與社會契合。因此，企業對雙語人才的迫切需求與高校雙語人才供應缺口之間的矛盾就成為“校企深度聯合，創新雙語人才培養模式”的現實基礎。

二、創新雙語人才培養模式的途徑

目前，在高等職業技術教育中探索校企聯合雙語人才培養模式是對傳統高職教育模式的創新和完善，能實現校企雙方收益的最大化，從而最終實現教育資源的最優化配置。校企聯合雙語人才培養模式是職業學校與企業聯合的職業教育培訓模式，是目前職業教育最具前景的培養模式。其具體形態是:以學校教育為主，企業培訓為輔;以企業培訓為主，學校教育為輔，堅持理論研究和教育實踐相結合、組織保障與制度保障相結合、專業技能訓練與職業品質培養相結合、學生頂崗實習與就業相結合的原則，通過校企合作、工學結合、多方共贏，為社會發展培養多層次、創新型、實用型的雙語人才。校企聯合雙語人才培養采用“2+1”人才培養方式，具體而言，通過用外語對部分或全部非語言學科進行教學，前兩年在學校完成公共課、基礎課與專業課的修讀，第三年第一學期的主要課程全部由企業中高層管理人員和業務人員承擔，第二學期進入相關企業頂崗實習，完成理論與實踐相結合的學習實踐任務。這一模式是職業學校能真正實現“人才培養向市場需求靠攏，教學內容向崗位能力看齊”的辦學模式，代表著職業教育的辦學方向。其創新性主要體現在以下五個方面:

(一)以復合型人才培養為目標，創新特色人才培養方式

校企雙方要堅持產學緊密合作、工學深度融合，利用行業優勢以及學院自身辦學條件和實力，探索與國內外行業企業、院校合作開開展特色專業建設、構建既懂專業又懂外語的復合型雙語人才培養模式。

1、校企聯合實施雙語人才多媒體教學模式

探索先進雙語教學模式是校企聯合復合型雙語人才培養的核心。多媒體教學模式通過設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，把教與學緊密地融為一體，使課堂教學過程得到優化，信息資源得以保存與共享，學生傳統被動學習方式得以改變，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。通過計算機輔助雙語教學，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。學生在有限的課堂上獲得無限的技能訓練，由此構建良好的教學機制，形成教學機制的雙向互動。

校企聯合實施雙語人才多媒體教學模式，使企業參與到高校雙語教學，將“產學結合”的思想貫徹于專業教學之中，通過特殊的專業及課程設置和和教學，為雙語課堂提供豐富多彩、形象生動的實踐，既使高校雙語教學與企業需求緊密相連，與時俱進，也突出強調了學生職業素質、職業能力的培養。

2、校企聯合共建雙語人才分級評價模式

雙語人才評價體系應是一個開放的、動態的、發展的系統。重新構建質量標準，創新考核評價方法以實現對雙語人才的科學評價是創新雙語人才培養模式重要環節。要根據國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業標準體系，以及各個行業頒布的行業技術標準和職業鑒定標準，構建由職業特定技能標準、核心技能標準、行業通用技能標準、跨行業職業技能標準四個模塊構成的新型質量標準體系。這種新的質量標準體系這是以適應社會需求與學生個體需求、以培養專業技術能力為主線的質量標準體系。與此相適應，要創新考核評價方法，就要改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，而是以考查學生能力與促進學生發展為根本目的，以學生的實際操作水平和工作實踐能力為主。要讓企業的專家、工程師、技師等現場人員參與對學生的考核評定工作，以保證考核評定的權威性。

(二)以職業能力標準為依據，創新核心課程體系

培養復合型雙語人才，要優化專業培養方案，重組課程體系，要注重國內外行業標準和規章的融合，結合明確的職業崗位標準，按照“行業標準+工作任務+職業能力”的思路重構“中外融通、課崗證一體、校企融合”的雙語人才培養方案，在專業人才培養方案中全面“嵌入”職業資格證書、技能證書和英語水平證書等內容。以崗位業務流程為主線，校企合作共同設計行業特有專業的課程教學標準，開發體現工學結合的項目化的優質核心課程:一是學院直接購買相關公司的課程體系，并按要求準備好教學設備，配置軟硬件設施等，再由相關公司提供相關專業的信息、建設、技術更新等。二是由企業提供課程設置標準，雙方共建課程體系。

雙語人才的培養目標與培養方案要真正體現重視職業素質、職業能力的培養，要充分聽取和吸收企業專家意見，在對職業崗位(群)進行深入的職業分析基礎上，確定必備的專業基礎知識、職業主要素質、職業核心能力，從而確定專業基礎課程、專業核心課程、技能實訓課程，以及職業素質、職業能力培養的途徑、方法、手段等。要以職業分析為基礎，圍繞職業素質、職業能力的培養。要按職業的要求對課程內容進行創新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學生學會必備的基本技能并具備進一步發展的潛能;還要適應企業技術進步的要求，開發雙語新課程或拓新老課程，努力將職業所需要的新知識、新技術、新設備、新工藝等納入雙語教學過程，保證專業課程具有鮮明的技術特征和較高的技術含量。

(三)以企業真實場景為平臺，創新雙語人才培養環境

1、校企聯合共建共享雙語人才培養優質資源

共建雙語人才培養優質資源，首先要加強校企合作，加強教材建設，強化教材的實用性，面向現代化，形成一批高水平的雙語教材。要結合企業的新技術、新工藝、新設備、新材料的發展，盡快開發一批優秀的、和實踐相結合的培訓教材，開發一批融“教、學、做”為一體的特色教材。其次，高校和企業應在遵循前瞻性、學科性、建構性、實用性等原則的基礎上，聯合建設雙語教學優質網上資源庫。通過完善的資源體系，為雙語人才的培養提供海量的、高水平的雙語教學資源。此外，校企聯合共建一個高效、統一、應用簡便而功能齊全的雙語教學平臺，發揮它在信息交流、教學服務、學生自主學習等功能。

2、校企聯合打造穩定的校外實習和就業基地

職業院校要堅持產學合作，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發展原則與企業合作，與企業共建特有專業的校企共享型“公共實訓平臺”，滿足在校生技能培養、全行業技能人才培訓，實現校內實訓、崗位生產實習的有機銜接和融通。還要積極共建功能完善的公共實習培訓基地，共享現場教學資源，確定教學技術的含金量。重視教學環境與工作現場環境的有機結合，創設教、學、做合一的特殊課堂，增強理論與實踐教學的整合程度，突出學生實踐能力和就業能力培養。依托合作企業的資源優勢，結合生產做科研，學院要定期組織學生到企業進行專業實踐，通過暑期頂崗實習、校外畢業設計、就業生產實習來提高大學生創新培養的針對性和社會實用性，通過專業實訓來拓展學生的創新素質。

(四)以“雙師”專業教學團隊為基礎，創新人才資源共享體系

校企雙方要堅持“內培外引、專兼結合”的原則，通過合作項目，與行業企業和院校合作構建基于行業標準的教師培養平臺;形成教師互派機制，選派教師到合作企業、合作院校學習專業，考取相關崗位的國際資格證書等;派出教師到企業實踐，考取相關的行業任職資格證書，特別是獲取行業相關崗位專業技能培訓教員和考評員資格證書，成為職業技能鑒定的專家;完善校外兼職教師的聘用和管理制度，全職聘請具有豐富的職業工作經驗的專家和技師擔任實訓實踐課程，從國內外企業或合作院校聘請具有相關工作經歷的外籍專家和教師承擔專業課程的講授，打造一支專業特色、行業認可、專兼結合的“雙師”專業教學團隊。

高校和企業還要在政府主導下，按照不同行業劃分，結合同行業內各企業、各單位在資金、雙語人才等方面的各自優勢，建立起本省自己的、針對性強、與專業緊密關聯的從低到高不同層次的行業外語培訓機構或其它多種培訓形式。此外，全社會要充分調動一切力量，努力促使政府、大學、企業、社會培訓團體互動，促使政府對外機構人員、大學外語老師、企業中優秀涉外工作人員、以及外國專家實現合作、良性互動，共建雙語人才資源庫，實現雙語人才資源的優化配置和共享。

(五)以“優勢互補、互惠雙贏”為原則，創新校企合作長效機制

校企雙方要充分利用行業優勢，按照“優勢互補、互惠雙贏”的原則，進一步深化校企合作、產學合作和國際合作的人才培養模式，使校內外實訓基地良性發展，形成全新的開放管理模式和行之有效的合作教育長效運行機制;堅持走“依托行業，校企合作，國際合作”的開放辦學道路，不斷與國內外行業企業、院校合作開展專業建設，形成互惠互利、優勢互補的合作長效機制和有效的運作機制，強化社會服務和輻射功能，提升校企聯合辦學國際化水平和社會服務能力。

三、校企聯合，創新雙語人才培養的現實意義

校企聯合，這一創新型雙語人才培養模式改變了現有的教育目標和教育方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學會如何學習上，將傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題、解決問題以及動手的能力，在一定程度上克服了傳統雙語人才培養的弊端，具有很強的現實意義。

(一)有利于專業培養目標的實現

雙語人才培養方案明確了專業培養目標是:“培養具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的復合型、應用型人才”。校企聯合培養模式，為雙語人才的培養提供了真實的實訓基地，培養了學生在今后復雜多變的環境中隨機應變、靈活運用專業知識，具有較強的職業判斷和解決問題的能力，使其能夠真正體驗實際工作，有利于專業培養目標的實現。

(二)有利于實踐教學體系的創新

作為實踐性很強的專業學科，理論只有通過實踐才能增強學生對業務的感性認識，才能調動學生的積極性、主動性和創造性，才能使學生用積極的思維去掌握知識、運用知識。盡管學院的實踐教學體系比較完善，但企業參與教學則是對實踐教學的一種創新，一種拓展，使學生在校內就能接觸實際工作，縮短理論與實際的差距。因而，這種校企聯合雙語人才的培養模式可以進一步完善雙語實踐教學體系。

(三)有利于提高學生的創新能力和動手能力

在校企聯合培養下，學生能通過到企業內部對大量真實的業務的處理、判斷和分析，創造地將專業知識應用到實踐中去。面對行業中的諸多難題，學生必須認真思考、積極分析并解決問題，這有利于提高學生的創新能力和動手能力。

四、結束語

“校企聯合”這一創新性雙語人才培養模式，在實現了“校企雙贏，資源共享，人才優化”的同時，提升了雙語人才的核心競爭力和社會服務能力，為職業技術院校倡導“人才培養與社會需求相結合”的辦學思路，推進復合型創新人才和應用型人才培養模式的改革開辟了一條新路。

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