高職英語教學中存在的問題及對策分析

萬順平

（肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526020）

隨著我國加入WTO和經濟全球化的深入發展，英語作為一種國際性通用語言，其重要性愈發突出，英語教學在高職教育中的地位也隨之得到提升，其質量高低直接影響到高職院校培養的人才素質。高等職業教育培養的目標是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才，英語是他們必須掌握的技能之一。高職英語教育的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，教學要求是在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。但是目前高職院校畢業生的英語水平普遍無法達到高職英語教學要求，不能滿足社會需求。因此，加強高職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，以期提高高職學生的英語應用水平和高職英語教學管理質量，具有十分重要的意義。

一、存在的問題

1.高職學生現狀

（1）英語基礎差。高職院校錄取的學生多半是未被普通高等院校錄取的英語水平整體較低的學生，很多學生高考英語都不及格，英語水平低下，具體表現為語法知識混亂，詞匯量小，閱讀能力不強，聽說能力比較薄弱，同時學生的理解力稍遜，這是高職英語教學效果差的客觀原因。

（2）缺乏學習英語的興趣。很多學生在高中時就覺得英語難學，甚至有學生認為英語無用，很多非英語專業學生認為自己將來不會做與英語有關的工作，把專業課學好就行了。只要能通過考試，順利畢業，就萬事大吉。這種學習態度在很大程度上給高職英語教學帶來了難度和挑戰。

（3）缺乏自信。很多學生還未從高考失利的陰影中走出，甚至接受了社會上對高職院校的偏見，認為自己低人一等，有自卑感，認為自己學習能力差，對英語有畏難情緒，覺得學不好英語。這也是阻礙學生提高英語水平的心理因素。

（4）學習方法不正確。學生入校前都是接受應試教育，習慣了被動學習，習慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動性；進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，也缺乏高中時老師的監督和鞭策，不會去主動學習。這也導致他們很難真正學好英語。

（5）學習目標不明確。這表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去動力。

（6）缺乏實踐機會和英語學習氛圍。學生絕大多數時間都在校園學習，對英語的重要性缺乏實際的感性認識。

2.高職教師現狀

（1）自身水平問題。高職英語師資隊伍數量相對不足，職稱比例不盡合理。一方面，高職院校“雙師型”教師少，教師呈現年輕化的狀態，絕大多數教師從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任高等職業教育對技能培訓的要求。另一方面在職稱比例上，中、高級偏小，初級比例偏大，教學梯隊和學術梯隊不合理，不利于學校和學科的發展。

（2）教學理念有偏差。部分英語教師沒有正確理解高職院校英語培養目標，英語教學大多沿用傳統的學科教學模式，教師們還在忠實地執行教學大綱，機械傳授著書本知識。由于英語教師對高職教育的特殊性認識不足，對現代教育觀念還存在認識上的錯位和偏差，導致出現教學與現實脫離的現象。這也會讓學生逐漸降低學習興趣。

（3）教師本身的壓力。由于近幾年高職高專院校發展迅速，在校生人數激增。教師數量不足，教學任務重與人員少的矛盾比較突出，工作量太大，老師整天忙于應付課堂教學，身心疲憊，而由此帶來的直接后果就是教師無暇通過進修和學習來提高自身的業務水平、無暇研究教學規律和教學方法，從而也影響了教學質量的提升。

（4）教學方法沒有特色。很多教師仍然采用照本宣科的模式教學，整個過程是“滿堂灌”，以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，強調讓學生死記硬背單詞，短語和語法。學生缺乏練習的機會，沒有做到教與學的統一。這種單向的教學流程讓英語學習變得枯燥，學生與教師都體會不到教與學的樂趣，學生逐漸喪失學習的主動性和積極性。

（5）缺乏與學生情感溝通。很多教師認為教學只是傳授知識，沒有體會到它還包含著師生間的情感交流。很多教師雖然知識淵博，業務水平很高，但對待學生的態度卻不熱情，少數甚至有些輕視，可想而知，學生難以接受他的態度，自然也很難吸收他的授課內容。

3.學校管理情況

（1）英語教學理念的誤差。在目前的高職教學中，很多學校片面注重專業實踐課的教學，忽視英語教學。學校對英語教學重視程度不夠。學校管理人員認為英語教學更多的是國家規定課程設置的需要，是一種附屬物，是考試的需要，是考證、考學的需要，對于英語在實踐中的運用缺乏深刻的認知。

（2）過于追求短期經濟效益。很多學校為了壓縮成本，加大教師的工作量，教師回報卻很少。很少組織英語教師進行進修培訓，教師很難得到業務水平的提升，也就很難提高英語教學水平。

（3）對英語教學缺乏經濟上的支持力度。學生增加了，但英語教學設備硬件方面還有很多未擴容更新，沒有足夠的設備自然很難提高學習水平。另外有時要舉辦英語方面的晚會競賽等，學校在此方面的資金支持力度也欠缺，這也影響了開展英語活動的成效。

（4）缺乏激勵機制。對優秀英語教師和英語成績優秀的學生與其他的師生在激勵方面沒有區別，這也會影響到師生在英語教學方面的積極性。

二、相應對策

1.學生方面

（1）想方設法吸引優質生源。應充分利用輿論媒體的宣傳作用，澄清社會上對高職教育的種種誤解和偏見，宣傳本校的辦學特色，鼓勵符合條件的學生積極報考高職院校。根據最新數據，我國高等職業技術院校畢業生的就業率已連續兩年高于普通本科高校，部分高職院校的專業招生錄取分數線已高于一些普通本科第二批次院校的錄取投檔線。這些事實充分說明高職院校作用越來越重要。生源素質提高了，教學效果自然會得到提升。

（2）改變認識，端正態度。要讓學生明白學習英語的目的，確立學習英語的目標。學習英語不僅是為了考證需要，也是將來求職發展的需要。英語作為一門國際通用語言，是與外國人進行交流、了解外國文化、學習外國先進技術的重要語言工具，是中國走向世界的橋梁。要幫助學生樹立終身學習的心態，只有認識到了英語的重要性，學生的學習態度才會有深刻的改變，態度改變了，學習效果才會有根本的提高。

（3）激發學生學習英語的興趣愛好，調動學生自主學習的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣會產生求知欲。學習興趣是學習主動積極性的起點，是學好英語的關鍵。興趣可以讓學習英語產生事半功倍的效果。正因為如此，作為老師就要在激發學生的興趣愛好方面下功夫。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。

（4）想方設法提升學生的自信心，去除部分學生的自卑心理。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。對于高職學生來說，樹立自信心是非常重要的，自信心決定他們健康的心態，要讓他們走出高考失利的陰影，擺脫心情沮喪等不良情緒，多發掘自身的優點，相信“天生我才必有用。”提高高職學生的自信心有助于增加他們的學習英語興趣并取得好成績。

2.教師方面

（1）提升自我素質。首先教師應樹立終身學習的理念，為了業務水平提升和自身發展，應在完成本職工作同時，努力去提升學歷和職稱。這也給學生樹立了榜樣，學生敬佩老師，無形中學生也會增加他們學習的緊迫感和動力。其次，教師應盡量參加各類有關專業學術方面的培訓與進修，掌握學科前沿，開闊自己的視野，提升業務水平。最后，教師還應多參加本教研室活動，多聽其他教師的課，吸取別人的長處，大家共同交流教學經驗，討論教學中出現的問題和動向，分享心得，甚至可以集體備課，這也可以促進教師的進步。

（2）認清高職教育和英語教學目標間的關系，明確方向。教師要明白高職教育的目標是培養適合社會需要發展的高等應用型人才，所以高職英語教學目標要與之相適應，以“實用為主，夠用為度”為原則。這個很關鍵，掌握了這個大方向，教師的教學理念和方法就可以與之相匹配，就不會出現大的偏差。

（3）轉變理念，與學生多溝通，塑造和諧快樂的課堂氣氛。教師首先在觀念上要關愛學生，平等對待學生，相信每個學生都是可塑之才，在教學中始終貫穿愛心和信心教育，多使用贊賞和鼓勵的語氣。教師應與學生進行多方面的溝通，不僅是學習上的，還有生活上的，讓學生信任你，接受你，覺得老師是他們的朋友，自然他們樂意聽你的課，大家處于一種和諧快樂的課堂氣氛中，那么教學效果也就會明顯提高。

（4）豐富教學法。作為一名稱職的教師，他首先要認真備好課，把握好教學重點和難點，不能局限于課本，多找些與授課內容相關的資料，利用多媒體制作精美課件，當中可穿插些有關的英文笑話、逸聞，增加課程內容的趣味性；也可以把授課內容與當前的時事聯系起來，增強課程的時效性和實用性。教學過程注意互動，講完一章節，可以讓學生對某內容談觀點、看法等，做到教與學的統一。教學方法是多樣的，教師可以靈活采用，目的是吸引學生的學習興趣，提高學習效率。

（5）改進學生學習方法和培養學習主動性。學生學習方法和學習主動性對于學生的成長至關重要。學習方法方面要讓學生學會利用工具書和網絡等資源去自主學習，不能太依賴教師，因為將來走上工作崗位后，學生很多時候要自己獨立生活學習，所以自學能力很重要，這點必須對學生強調。在培養學習主動性方面，筆者嘗試讓學生每堂課前要進行DAILY REPORT，即學生根據自己的興趣，選擇一個自由話題，用英語進行講演，然后老師點評，通過該方法，學生都會認真準備材料，學習自主性和積極性都得到了提高。另外，教師還可設計某些商務情景，讓學生們分成小組，準備英語對話，課堂或課后進行演練，教師點評打分，該項目布置后，學生也積極去準備參加了。最后教師還可以鼓勵學生多參加英語角，讓他們開口多說英語，多創造良好的英語學習氛圍等。

3.學校管理方面

（1）改變教學觀念，重視英語教學。不能把英語科目看成是高職教學的附屬物。英語教學質量水平直接牽涉到整個教學質量，直接影響學校的聲譽。學校要平衡好短期投入與長期效益的關系。只有確立這個觀念，其他工作才好開展。

（2）引進高層次人才。教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。高職高專學校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，以老帶新，完善合理師資結構。

（3）提高教師業務水平。學校可以適當降低教師過多教學工作量，安排教師定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，獲取最新的市場信息。同時，學院應鼓勵英語教師去做外銷員、商務師、導游、翻譯等兼職工作，提高自己的整體素質。為教師創造進修學習的機會，不斷培養高素質英語教學人才；鼓勵教師搞教研、科研；構建“雙師型”教師隊伍。

（4）對教師加強師德教育，提高思想素質，提高教師投身教學的自覺性。要讓教師愛崗敬業，要讓他們覺得所做的一切對得起自己的良心，對得起學生，對得起學校。

（5）建立合理評估體系，樹立獎懲機制。對于受學生喜愛的優秀英語教師要樹立典型，要給予適當獎勵，提高他們的教學積極性，對于部分教學質量欠缺的教師要想辦法督促提升他們的水平。對于英語成績優秀的學生也可以適度獎勵，提高學習積極性。

（6）在硬件和軟件上加大投入支持英語教學，鼓勵開展各類英語活動，創作良好英語學習環境。學校應明白短期投入與長期效益的關系。教學質量提升必然會給學校帶來良好的知名度，必然會促進學校的長期發展。

（7）為學生創造實踐機會。鼓勵開設校園英語角，讓學生多參與其中。有條件的可以組織學生參與同英語有關的企業和展會，讓他們認識到英語的重要性，同時學生也得到實踐鍛煉的機會。

三、結束語

當今社會對高等職業人才的需求越來越大，培養高級專業人才是高職院校的目標，專業人才必須具備一定的英語能力，因而在高職院校中，英語教學是高職技能教育中不可缺少的部分，其作用不容忽視。提升高職英語教學質量只有依靠學生、教師、學校三方共同努力，才能取得良好教學效果。

［1］ 尹利萍.高職院校英語教學現存的問題和出路探析［J］.考試周刊，2010，（18）.

［2］ 姜凌琳.高職院校英語教學的問題及策略［J］.才智，2011，（9）.

［3］ 呂淑英.淺論高職英語教學現狀與對策［J］.教育與職業，2010，（5）.

［4］ 陳錫.淺談如何激發高職學生的英語學習興趣［J］.今日科苑，2010，（20）.