國家示范高職院校校風建設路徑探究——以四川建筑職業技術學院為個案

劉繼強

（四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000）

校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它具有穩定性、傳承性、導向性和趨同性。主要由教師的教風、領導和工作人員的作風、學生的學風三個部分組成。

教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。良好的教風是教師順利完成教書育人的先決條件，是校風建設的關鍵和基礎。作風是指一個人在政治上、組織上、思想上、工作上等方面表現出的態度和行為。良好的作風為校風建設營造積極的育人氛圍，是校風建設的重要組成部分。學風是指學生在學習中的風氣，主要表現為學習中的興趣、愛好、態度和習慣，是校風建設的主要內容和歸宿，也是校風建設的核心和難點。

多年來，學院深刻認識到校風建設的重要性，積極貫徹落實教育部關于加強校風建設的精神，制定了校風建設的中長期規劃。學院利用國家示范院校契機，提出了“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”工作思路，狠抓校風建設，取得了階段性成效。

一、校風建設的目標與思路

1.目標。校風建設總體目標是：打造優良校風，努力創造師生關系融洽，教職員工愛崗敬業，教書育人、管理育人、服務育人，學生孜孜以求，勤學上進，尊敬師長，奮勇爭先的良好校園氛圍。教風建設的目標是教師愛生樂教，課堂具有吸引力，既教書又育人；作風建設的目標是領導和員工勤政務實，關愛學生，在管理和服務中育人；學風建設的目標是學生學習目的明確，好學上進，主動學習。

2.思路。總體思路是“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”。以抓好課堂教學和學習紀律為重點，抓好教風和學風建設；以抓好勞動紀律和工作態度工作質量為重點抓好作風建設。一年打基礎，兩年見成效，三年出成績。

具體為：教風建設，抓好課堂教學，強化課堂管理，教書育人；作風建設，強化出勤制度，提升工作態度，提高工作效率和工作質量；學風建設，完善獎懲措施，激勵學習動機，抓好課堂出勤和紀律。

二、校風建設的措施

1.領導重視，健全機制。學院充分認識到校風建設的重要性，成立了校風建設領導小組，院長為組長，分管副院長為副組長，教務處、學生處等相關職能部門及各系黨政負責人為小組成員，負責對校風建設進行總體規劃和方案的具體實施。建立了相應的工作機制，出臺了《四川建筑職業技術學院學風競賽辦法（試行）》、《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》、《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》等指導性文件，對每個教職員工的的教風和作風，各系、班級及學生個體的學風進行考核，并提供專門的經費保障校風建設順利進行。

2.作風建設重教育引導。學院成立作風建設領導小組，深入開展作風建設，出臺了《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》，分學習動員、查找問題、整頓提高三個階段進行。作風建設主要著力于勞動紀律、工作態度、工作效率、工作質量的改善和提高。

在深入進行了作風建設的學習動員后，各單位和個人通過自身剖析和召開座談會、設置作風建設意見信箱等方式廣泛征求意見，查找存在的問題。重點查找是否存在著遲到早退、工作不在狀態、辦事拖拉、推諉，工作效率不高、工作質量不好等現象。針對存在的問題，單位和個人制定并公開切實可行的整改措施，接受全院師生的監督。人事部門進行了不定期的勞動紀律檢查，并通報檢查結果。年終，單位和個人接受組織考評，對作風優良的單位和個人給予了表彰，對作風較差的單位和個人進行了批評教育，對個別情節嚴重的個人給予了相應處分。

3.教風建設師德為首，重教學過程檢查。教風建設的核心是道德建設。在加強教師的職業道德建設的同時，注重對課堂教學的檢查和管理，采取教學質量評比，改革教學方法和考試辦法等措施，有效規范了教師教學行為，增強了教學吸引力。

（1）加強師德師風考核。一是建立健全《教師教學工作規范》、《加強教風建設實施方案》、《教學事故認定及處理暫行規定》和《師德師風建設實施辦法》等規章制度；二是建立師德師風監督檢查制度。設立師德師風建設意見箱，面向學生，廣泛征詢意見；三是完善師德師風考評制度，每學期進行一次考評，與年終獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評模表彰掛鉤。對教風優秀的教師進行表彰，對違反紀律造成惡劣影響的進行處理；四是建立師德記錄檔案，對師德師風進行考核記錄并進入人事檔案。

（2）注重教學過程檢查。在期初、期中、期末等五個時間階段，開展五項常規檢查和抽查，保證對學期教學過程的宏觀控制，促進教師按照教學規范進行教學。一是期初對授課計劃和備課的完整性、規范性、科學性和實用性進行檢查；二是期中對教學進程、輔導答疑時間、作業批改量進行檢查，并對半期教學情況進行了解；三是期末對教學總體效果進行評價；四是期末考試前后，對出題、試卷批改情況進行抽查；五是對教研室的教研活動開展情況進行抽查。

（3）加強課堂教學秩序檢查。由教務處處長、各系主任、督導組主任參與，對教師授課進行監控，對時間觀念不強、責任心差的教師進行批評教育。嚴格對教師調課審批進行把關，對公事調課必須附相應文件，沒有正當理由堅決不允許教師調課，并對私事和公事調課進行分類，作為期末對教師期末考核的依據。在嚴格約束下，教師都能夠克服各種困難，確保教學正常運行。

（4）深入開展教學質量評比。為了提高教師授課水平，各系積極開展賽課等形式的教學質量比賽活動，將優秀教師的教學方法、教學藝術加以總結提煉，并開展學習推廣活動。實行老帶新工程，讓有豐富教學經驗的老師一對一幫帶青年教師，提高教學水平。學院定期開展優秀教案評比活動，并將那些備課規范，內容安排科學、合理的優秀教案匯編成冊，發給每位教師學習。

（5）改革教學方法和考核辦法。采用小班化教學，改革教學方法，擯棄陳舊單一的傳統黑板加粉筆的簡單講授式教學模式，采用多媒體、現場教學等新穎的教學方式，增加了學習的趣味性，增強了學習的吸引力。

改革課程考核辦法，采用寫小論文、口試以及實際操作等方法進行考核。消除了傳統考試方式前的緊張感，更利于學生接受，考試的通過率有所提高。實踐證明，靈活的考核方式有利于培養學生的創新能力和綜合分析能力。

4.學風建設分層負責，齊抓共管。學院成立了以分管學生工作的院領導為組長、相關職能部門及各系書記為成員的學風建設領導小組，建立了齊抓共管的工作機制。

（1）三位一體，加強教育導學風。學風建設是學生思想政治教育的重要方面。輔導員是班級學風建設的第一責任人，通過對學生進行人生觀、價值觀和理想信念的教育，幫助其樹立人生目標，端正學習目的。通過班導師對學生進行學業指導，幫助其提高學習方法。通過校外德育輔導員和校友的輔導、訪談等活動對學生進行前途教育、成才教育，幫助其樹立學習的信心，強化其學習的意志品質。輔導員、班導師、校外德育輔導員三位一體，形成合力，共同對學生進行教育和引導，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，激勵學習動機，增強學習自覺性。

（2）五個層面，加強管理正學風。“我們每天上班后第一工作地點在教學樓”，這是學風建設中學院對學工系統的同志的要求。按照學風建設的目標責任，學生處等職能部門和各系書記、輔導員每天上班的第一時間到教學樓或教室，對學生的出勤情況進行檢查，并對遲到、曠課的學生及時處理。

五個層面齊抓共管。課堂是教學的主陣地，抓學風就要抓好課堂。學院制定了《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》，從五個層面加強出勤及課堂管理。明確教師是課堂教學的第一責任人，要求認真落實課堂管理職責，并形成了層層負責、相互督促的工作機制。

第一層面是班級考勤員，每堂課必須如實考勤，并將考勤結果報任課老師、輔導員。

第二層面，一是任課教師，課堂教學的第一責任人，必須對課堂進行考勤。不履行職責的，一次給予全院通報，一學期兩次以上作教學事故處理。接受系、督導室工作檢查。對于曠課嚴重的要通報輔導員、系或者是學校職能部門。二是輔導員，每周至少對班級考勤抽點2次，并按要求到教室聽課。接受系、學生處工作檢查。

第三層面是各系，每月至少對本系班級進行考勤抽點2次。每月對各班進行評比。對班級學風建設進行考核，并接受教務處、質控辦、學生處工作檢查。

第四層面，一是教務處，每天隨機對教師上課和學生出勤抽查，并對任課教師、各系的考勤工作進行檢查，并對系教風建設進行考核。二是是學生處，每天組織兩次遲到檢查；每月隨機對班級考勤抽查2-3次，并對系學風建設進行考核。

第五層面是督導室，代表學校對學院教風建設進行指導，每周至少抽檢各教學樓考勤情況1次，并對各系的工作進行檢查。

（3）嚴格獎懲，完善激勵制度促學風。學院完善相關的學風建設激勵制度，出臺《系級學風考評辦法》，根據日常的各項數據考核，對學風先進的系、班和個人進行表彰。考核結果與系和輔導員老師的績效掛鉤，與學生的獎學金、評優、評先及操行結合。同時，嚴格學籍管理制度，對學分不達標、考試違紀的學生進行相應處理。

三、校風建設取得的階段性效果

通過全院上下共同努力，校風建設取得階段性效果。干部職工作風更為求真務實，勤奮敬業，遵紀守法。工作態度明顯改善，服務觀念深入人心，主動服務，高標準服務。工作效率、工作質量大幅度提高。校園內管理育人、服務育人的氛圍更加濃厚。

教風建設取得可喜成績。教學觀念逐漸更新，教師的積極性得以發揮，師生關系更加融洽，增強了課堂的吸引力和感染力，學生主動進課堂。通過狠抓教學質量和教學技能，涌現出了一大批優秀教師，他們勤學上進，目前，已有323名教師取得碩士學位，尚有144人在讀。18名教師取得博士學位，30名正在攻讀。90%以上的教師積極參加與教學相關的工程實踐，“雙師”素質教師占70.8%。教學改革成果豐碩，2010年，學校順利通過國家示范高職建設驗收，4門課程被評為國家精品課程，4門課程被評為省級精品課程，2門教材被評選為國家精品教材。自開展名師工程以來，先后有5位老師獲“四川省高等學校教學名師”，這些成果均位列同層次院校前茅。

學風建設呈現出喜人局面。主動學習、自覺學習的人多了，課堂出勤率大幅度提高，尤其是自2007年秋以來，課堂出勤率保持在96%以上；學習成績明顯提高，英語和計算機等級考試過級率連續多年位居全省同類學校前茅；用人單位滿意率提高了，根據每年對用人單位的調查，對畢業生的滿意率達90%以上，畢業生深受用人單位歡迎，就業率連年保持在98%以上。

校園總體風貌發生了積極的變化。校園秩序井然，學生言行更為文明，積極參加各項素質拓展活動。近幾年，學生個人和團體殊榮連連，先后300余人次獲得省市級以上組織表彰。中國教育報、中國青年報、中國教育電視臺、教育導報等多家媒體對學院校園文化建設進行了報導，引起了較為強烈的社會反響，不少學生慕名求學，用人單位慕名選才。

四、校風建設的兩點心得

1.科學認識“三風”建設內在聯系是校風建設順利進行的邏輯起點。學風是校風建設的落腳點，是校風建設的核心；教風是教師職業道德的外在表現，是校風建設的基礎，對學風建設起示范和引領作用；作風是校風建設的重要組成部分，是校風建設的保障。教風、作風、學風相互影響。

2.正確處理校風建設中各要素的關系是保證校風建設可持續發展的必要條件。領導重視是前提，科學規劃是基礎，制度健全是保障，長期堅持是關鍵，全體參與是核心。

校風是學校中積極文化成分的長久沉淀，是歷代師生在教學實踐中不斷篩選而逐漸培養的行為習慣和群體風尚。校風建設是長期而艱巨的系統工程，我們將謹記“建德明志、筑能篤行”的校訓，繼續努力，不斷探索新形勢下抓好校風建設的新機制新辦法，打造校園文化品牌，發揮國家示范院校引領作用，辦人民滿意的“國內一流、國際知名”高職院校。

［1］ 劉春生，徐長發.職業教育學［M］.教育科學出版社，2002.

［2］ 朱天利.論現代大學校風建設及其時代意義［J］.黑龍江高教研究，2006，（11）.