淺析當代大學生如何做好課堂筆記

張 紅，何從軍

（陜西能源職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

課堂教學是全日制班級教學的主要形式，各級各類學校的學生獲取知識的主要途徑是課堂學習。然而，目前隨著多媒體的普及，教學手段的改進，我們發現高職教育特別是成人教育學生中，很多學生聽課時不做筆記，有的學生將教師講課內容拷入“U”盤或用照相機拍下，即完成了學習任務，甚至在教材上簡單勾劃出教師講的重點了事，還有個別學生既不認真聽也不用心記，學習處于應付狀態，以致于課堂教學的效果令人難以滿意。究其原因很多，但不記課堂筆記是其中主要原因之一，重提當代大學生做好課堂筆記有著十分重要的意義。

一、做好課堂筆記對學習者搞好課堂學習的益處

1.做好課堂筆記能幫助大學生增強記憶。美國心理學家巴納特（1981）研究表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課時看摘要，但不動手組的學習成績次之；單純聽講不做筆記組的，學習成績最差。俗話說“好記性不如爛筆頭”，“最淡的墨水也能勝過最強的記憶”，“眼過千遍不如手過一遍”。記筆記可以彌補人們的精力和記憶力不足，能幫助學生加深記憶和提高學習效果。

2.記好課堂筆記能促使學習者集中精力聽教師授課。學習者做好課堂筆記，既要認真聽老師講解，又要不停的看黑板和投影，還要不停書寫，這些不斷地刺激學習者的感覺器官（眼、耳、手），感覺器官將刺激轉化為神經沖動，沖動沿著感覺傳導路傳入大腦皮層，使大腦皮層處于高度覺醒狀態，能夠高質量地接受特異刺激，聽課時就不會發生睡眠或做其它與學習無關的小動作，學生將能聚精會神地聽老師授課，從而獲得更多信息。

3.做好課堂筆記會為學習者留下寶貴的學習資料。教師在處理教材備課時，會翻大量的學習資料，而且會結合本人多年的教學經驗體會，經過整合、加工處理、轉化等過程，將講課的核心內容提煉后寫成板書，學習者記錄板書內容是學習的最佳途徑，有事半功倍的效果，每門課程能留下一本完整清晰有創意的課堂筆記，對課堂學習理解記憶及以后的復習迎接考試和實踐應用都具有十分重要的價值和意義。

4.記好課堂筆記可以幫助學習者學習英語，寫好中文。大學里大多數教師在寫板書時都會將標題及主要名詞用英文標出。各專用名詞對學習者來講可以說是既熟悉又陌生，一節課記2-3個單詞，久而久之就會積少成多，對大學生學習英語大有幫助。同時，通過記課堂筆記也能訓練學生的漢字書寫能力，既訓練了學習者的書寫速度，又能訓練學習者的寫字藝術。中國大學生書寫好漢字，也是很重要的學習。

二、使大學生做好課堂筆記教師應注意的問題

1.上課前必須認真備課。應查閱教學參考資料，將教材內容弄通弄懂、牢固記憶。俗話說熟能生巧，只有對教材內容非常熟悉，才能提煉出對學生有幫助的板書內容，教學才能運用自如。避免看一個字，寫一個字，生搬硬套講課。要做好教材處理及教學設計，書寫好并安排好板書。板書內容是講課的綱要，要能夠涵蓋教學的全部內容，記住板書即能記住講授的主要內容。這樣做會增加備課的工作量，特別是年輕教師（教齡在5年以內的教師），為了搞好教學，應下苦功夫備課，既要寫講稿，更要編寫好板書教案，還應有教學鏈接內容稿件，以保證教學能夠順利進行。通過“刻意過程”，達致“熟練行為”。教師應自加壓力，對自己從高從嚴要求，通過熟讀教材、查閱資料、收集信息、精選案例、虛心向有經驗的同行及能工巧匠學習，掌握講授內容和講授技巧，經過數年“刻意”實踐，使講授內容能熟練到爐火純青的程度，講課時應出口成章、脫口而出，能隨機應變。講出來的是有用的知識，寫上黑板的是真理，將知識技術的真諦教給學生，使學生終生難忘。

2.教師應該講好開場白。將自己的教學特點及要求向學生講清楚，要求學生必須做好課堂筆記，堅持每節課都要求學生記筆記，使學生養成記筆記的良好習慣。

3.教師講課必須概念條理清晰，內容準確。使用標準普通話，用詞用語要規范。吐字清晰，語音洪亮，音調要抑揚頓挫，快慢適中，輕松愉快講課，使學生能聽清楚、記準確，切忌為了趕速度而將將教材內容照本宣科。

4.板書布局應合理。通常將黑板分三等份，從左向右寫，寫完1/3再寫另外1/3，每節課最好寫一黑板板書，若黑板已書寫滿，講授內容沒有結束，確需再寫板書時，可擦掉左1/3黑板再寫。字跡要清晰，字體大小適中，要以后排同學能看清楚為度。切忌隨心所欲在黑板上亂畫亂草，更不要一邊寫一邊擦，要保證板書確能起到幫助學生構建知識框架的作用。

5.教師使用多媒體教學，同樣要充分認真備課，一定要做好教學課件。PPT內容不宜過多，最好是板書內容加插圖或動畫，結合白板進行教學。當前部分教師用多媒體課件上課時，基本沒有了板書這一環節，再加上信息量特別大，學生無法記下。

教師用多媒體上課應特別注意使用勢態語，教學中應關注每一個學生，多媒體切換速度不可過快，讓學生記完一張內容再換下一張，速度以滿足學生需要為宜。教師應切忌坐在計算機課桌后，不停的讀PPT，不管學生聽懂與否，只顧自己完成任務，這樣做教學效果必然很差。一定要與學生互動，教師應按教學規律授課。

6.上實驗課、實習實訓課，教師課前應將教學的內容、目的要求、方法步驟在黑板上寫清楚，讓學生明白實習實訓的要求，嚴格按照要求去做。實驗、實習實訓結束后應作小結，保證完成實驗、實習、實訓任務，達到培養方案的要求。

三、學生如何做好課堂筆記

1.認真做好課前預習。對第二天要學習的教材內容必須在課前認真閱讀1-2遍，做到心中有數，將不理解或看不懂的內容作出標記，在老師講課時特別注意聽，不懂再向老師請教。在課前應做好記筆記的充分準備，如準備好筆記本、雙色筆及鉛筆等，以便聽課記筆記很從容。

2.應掌握記筆記的技巧。不斷提高書寫速度，學會用符號代字，緊跟老師的講課速度，集中精力聽講，積極思考，大膽發問，與教師互動，“教學相長”，共同提高。在聽懂的前提下做好筆記，切忌只顧記筆記，而影響了聽課。課堂筆記最起碼應該記住板書內容。對老師講的“鏈接”舉例或你自己感覺有趣的描述用鉛筆簡要記錄，記標題即可，以免影響聽課。筆記本每頁應留出一定的空白處，以便課后補充或插入話語。記筆記的方法是多種多樣的，大學生可以在實踐中不斷摸索出適合自己的方法，以達到促進學習，提高學習效果為目的。

3.記筆記必須用筆記。對當天學習的內容應在當天晚自習做好復習，當天的學習任務應當天完成。對照筆記看教材及參考書，對于課堂遺漏的或新發現的知識點，在筆記空白處適當插入，認真整理好筆記，每周應做好一周學內容的復習，這樣做有利于系統學習，增加知識儲備，并能加強記憶。

總之，做好課堂筆記有利于學習，教師、學生應該共同努力，不斷提高課堂教學效果，要向50分鐘要效益、要質量，保質保量完成教學和學習任務。

［1］ 趙亞娥.記好筆記是聽好課的重要環節［J］.醫學教育，1997，（2）.

［2］ 樊素芳，樊琪，陳潔.大學生課堂筆記策略現狀研究［J］.心理與行為研究，2007，（1）.

［3］ 徐若虹.論大學生養成記筆記良好習慣的意義及途徑［J］.遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2006，（2）.