動物學實驗教學中如何提高學生主觀能動性

鄭世英

（德州學院，山東 德州 253023）

動物學是生物科學專業的專業必修課，也是實踐性較強的課程，動物學實驗是動物學教學中不可分割的一部分，如何克服學生動手能力差的缺點，改進實驗教學方法，提高學生主觀能動性，增強實驗教學效果是值得探討的課題。

一、傳統實驗教學方法的弊端

動物學實驗傳統的教學方法是教師將實驗目的、內容和方法逐條講解，學生按照實驗指導操作，實驗過程就是理論課程知識的驗證過程，久而久之，學生缺乏獨立思考，“依葫蘆畫瓢”。傳統的動物學實驗課程多以動物解剖技能的訓練為主，實驗內容一般以形態解剖和經典動物分類為主，對學生的技能訓練較為單一，學生獨立分析問題、解決問題的能力得不到很好訓練，只能被動地完成實驗而做實驗，不能獨立分析和處理實驗中的問題和現象，更缺乏創新和探索精神，其結果是學生草草做完實驗，主要去寫實驗報告，而對實驗中已經遇到并應該解決的問題沒有掌握。這樣會造成對實驗課程的輕視。在一定程度上限制了學生學習的主動性和積極性，不利于創新人才的培養。

二、引入新的教學方法，提高學生主觀能動性

1.鼓勵學生自己設計實驗操作步驟。傳統的動物學實驗其材料的采集、培養均由教師準備，學生對材料的來源不很清楚。應該讓學生參與到實驗材料的采用與培養，要求學生自己查閱相關資料，用自己獲得的方法，去采集材料，培養材料。這樣在整個過程中，不僅有利于學生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識，真正掌握實驗的全過程，而且在整個采集和培養過程中，學生能夠充分發揮他們的主觀能動性，同時也提高了學生對實驗課的認識，學生在不斷發現問題、解決問題的過程中，綜合實驗能力得到了提高。

在動物解剖實驗中，確定解剖部位及解剖路徑非常重要，按照傳統的教學方法組織教學，學生很容易遺忘或記憶模糊，往往前一個實驗做過，接下來的實驗又要重新講解，為此我們將實驗操作程序做出相應調整，先運用模型、掛圖或電化教學手段，讓學生充分了解動物的解剖結構，然后讓學生提出不同的操作方法，經過比較優選出更為合理的方法。

2.整合實驗內容，全面提高學生能力。針對目前驗證性實驗較多，而探索性、設計性、綜合性實驗較少這一現狀，只保留一些有價值的驗證性實驗，大量增加探索性、設計性實驗，并進行拓展，使學生初步了解科學研究的一般方法，逐步培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，草履蟲的培養與采集、蛙卵及胚胎的觀察、蚯蚓的采集及觀察、土壤動物類群豐富度調查等實驗，整個實驗都由學生獨立完成，充分發揮學生的積極性與創造性，培養學生的動手能力，增強學生的探索精神與創新意識。傳統《動物學》的實驗教學目的是通過實驗來驗證理論課所講內容，以增強學生的感性認識，加深記憶。實際上，這種驗證性的實驗不能調動學生學習的積極性和自覺性。目前，素質教育和創新教育是教學改革的主要方向，在《動物學》實驗教學中應增加綜合性實驗和研究性實驗的比例，以此來調動學生學習的積極性和主動性。

3.開放實驗室，培養學生實驗能力。傳統的《動物學》實驗一般是由教師在課前將實驗材料及儀器準備好，然后給學生講解一遍和做一下演示，最后由學生重復一遍，將實驗結果寫成實驗報告即可。學生對實驗前實驗材料的來源沒有全面了解，更不知道如何采集培養。通過改進，每次實驗結束后，教師給學生布置下次實驗的內容，然后讓學生預習課本或做預實驗，學生可利用課余時間進入實驗室做預實驗，資料的查閱、實驗方案設計和實驗材料的準備都由學生獨立完成。像草履蟲、水螅等這些實驗，學生都能以小組的形式采集和培養，這樣有利于學生動手能力、思維能力、操作能力及分析解決問題能力的培養。通過開放實驗室，組織學生開展一些小型課題的研究，可為學生開展課外科技活動提供良好的環境。學生可以利用課余時間進入實驗室做實驗，充分發揮其想象力和創造力，有效地培養對實驗現象和結果的分析研究能力。開放實驗室后，資料的查閱、實驗方案的設計、實驗材料的準備都由學生獨立完成，教師則在實驗過程中給予指導。

三、結 語

動物學實驗教學改革是動物學教學改革的重要方面，為了使實驗教學能夠真正實現對理論教學的驗證和鞏固，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，通過引入新的教學方法，提高了學生的主觀能動性。

［1］ 宋國華，劉田福，王銳利.關于實驗動物學實驗教學改革的幾點思考［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2002，4（2）：157-158.

［2］ 聶應德，楊樹政，聶波，等.中教法實驗課程設置模式及實驗教學規范化管理的實踐與研究［J］.四川師范學院學報（哲學社會科學版），2004，（5）：88-90.

［3］ 謝志浩.動物學實驗教學的幾點改進［J］.實驗室研究與探索，2003，22（1）：31-32.

［4］ 邵義祥，朱順星.淺談實驗動物學教學［J］.上海實驗動物科學，2002，22（2）：121-124.