中外合作辦學中英語視聽說教學實踐探討

馬裕華

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

一、應試英語教學中存在的問題及原因

1.教學形式化、內容枯燥

中國的應試教育有著悠久的歷史，在語言的學習上也深有體現，傳統的英語教學中，教師只限于給學生進行單詞的解釋和長難句的結構分析、語法的講解、段落的結構劃分等知識性的教學，相應的學生也多把時間和精力花費在對單詞、句型的記憶以及大量枯燥無味的練習中，其結果是使初學者甚至是辛苦專研英語多年的人，其英語水平也僅僅停留在對單詞和文字的理解上，成為說不出、寫不出的“啞巴英語”，難以運用英語應付即使是最簡單、最基本的交際活動，更難以用通順流暢的英語表達一個清晰完整的道理或事物。究其原因是我們走進了一個語言教學誤區，即只注重了語言學習而忽視了語言習得。

2.缺乏真實的語言環境

語言的主要功能就是交際。語言的學習最重要的是真實的語言環境，最佳途徑就是在交際中學習。正像英國語言學家威多森認為“外語教學要在話語中使用語言才能培養出交際能力”［1］。語言只有在交際實踐中才能學到交際的技能，才能達到交際目的，然而國內的英語教學中語言環境卻不理想，哪怕是外教或雙語教學也難以營造真實的語言環境，以至于學生難以真正提高學習興趣和效率。

3.文化背景差異

語言本身也屬于文化范疇，語言和文化密不可分地聯系在一起，因此了解和掌握語言文化的過程也就促進了學習第二語言的過程。學生由于缺少對英、美文化的了解，這種文化差異上的貧乏直接影響了對英語語言本身的習得。這種差異表現在：詞匯意義上的差異；習俗上的差異；行為準則的差異；文化禁忌的差異等。這就要求教師在教學過程中有意識地培養學生的跨文化意識，培養學生對于其所學習的英語文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力，從而能更好地與對方進行交際。

二、合作辦學班級視聽說課程的重要性

1.合作辦學的人才培養目標

國際合作辦學的人才培養目標之一是要培養學生的跨文化交際能力。廣義的“跨文化交際能力”指的是與“不同語言文化背景的人”進行交際的能力［2］，在實際外語教學中，指的是能夠正確而且恰當地運用外語進行交際的能力，包括交際能力和文化能力。

“交際能力”有語言能力和語用能力兩個層次的要求，前者指對語音、詞匯、語法等語言基礎知識的掌握，后者則是要就運用語言知識進行交際的能力；“文化能力”則“主要涉及社會和文化的行為和事實，較少涉及語言形式”［3］，具體要求為“熟悉、了解外國文化知識，理解外國文化中的價值觀部分，認識并能正確評價中外文化的差異，能夠靈活地應付與處理跨文化交際中出現的實際問題”［4］，培養學生的交際能力及文化能力也是國際合作辦學的重中之重。

2.視聽說教學的重要性和優越性

視聽說教學就是利用現代化的教學設備，通過電影、語音、文字、實景、文獻、光盤等多媒體手段，融視聽說為一體，多途徑全方位地向學生傳遞語言信息，將語言學習和運用語言的實踐活動結合起來的一種教學方式。

視聽說教學要求學習者在思維、意志、態度、動機等方面協調參與教學活動，實現了課堂上學生積極參與，眼、口、腦并用，這對于培養和提高學生口語表達能力和語言應變能力都大有裨益，因此是快速培養和提高學生聽說能力最為理想的途徑，可以運用在現代英語課堂中來培養學生的英語交際的能力。

三、英語視聽說教學實踐

1.教學方法

（1）“Team work”教學法。“Team work”即合作教學模式，是指以小組為單位，系統地利用教學中的可支配的動態因素，以團體成績為評價標準，促進個體學習，共同實現教學目標的教學形式。其基本思想是在學生學習的過程中，將學生分成兩人（或多人）小組，通過小組內及小組間的相互幫助，相互競爭，相互交流學習心得，鞏固了專業基本知識，提高了知識在實際交際中的應用。

合作教學把教師傳授與小組合作學習結合起來，讓學生成為教學的主體參與教學活動，運用師生之間的互動，將“導”與“練”分離，充分尊重學生的潛能和主體性地位，力求“導”為前提，“練”為主體，給學生以更多的時間，以便互助互進，共同提高。

合作學習模式賦予學生更多的自主權，在輕松的學習環境中展開討論，趣味的教學情景中學習，學習不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣能夠培養學生學習英語的興趣，調動學習積極性，能最大程度上發揮自己的主觀能動性，變被動學習為主動學習，在快樂中學習，在學習中實踐，在實踐中掌握專業知識。

（2）口頭作文法。在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式練習和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

2.教學手段

（1）利用英文電影來進行視聽說教學。電影語言情景直觀、真實具體，更加口語化。有效利用英文電影來進行視聽說教學活動，首先可以通過不同語言環境中的不同影像材料真實呈現的異族文化，讓學生接觸并深刻感受到不同背景下的文化差異，增強了學生的求知欲；再次借助聲音和圖像，可以接觸真實語言環境中地地道道的英語，不僅易于理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用環境，對話的技巧，對他們的口語也有促進作用；最后通過日積月累的反復看，反復聽，可幫助學生突破聽力理解的大難關，同時配合教師適當的指導，從而提高教學質量，達到預期的教學目的。

此外，大部分練習給學生提供了交流運用語言的機會，有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。

（2）有效利用校園寬帶網進行英語視說教學。校園寬帶網的多媒體教學網絡可提供極為豐富的、時效性強的教學材料，通過校園寬帶網連接的不同網站在線收看原版電影，在線下載語言純正地道的聽說教學材料和輔助材料，這就彌補了以往英語視聽說教材單一、陳舊的不足，擴展了教材的內容。基于校園寬帶網的多媒體教學網絡結合寬帶網和多媒體視聽設備進行英語視聽說教學，其最大的優勢在于教學內容豐富、教學方式靈活來引起學生的學習興趣，滿足了該時期學生好奇心，喜歡挑戰新鮮事物的心理，教師根據實際教學情況，將現有教學和多媒體教學網絡有機地結合起來，注重培養學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語聽說水平和語言的實際應用能力。

3.教學中注重學生文化意識和跨文化意識的培養

在聽力課程的學習中，這種跨文化背景差異帶來的影響可以得到最大化體現，學生在進行聽力活動時，往往會由于不了解語言材料中的文化內涵，即使材料中沒有生詞和復雜的句子，也會無法理解或誤解它的內容。因此，在教學中要注意培養學生的文化意識和跨文化意識，要求學生不但要掌握不同的語言，更要掌握不同的文化習慣，深入了解不同的文化背景，注重交際文化和背景文化的聯系與差異，并盡力融合兩種文化，這對成功進行國際交往會產生很大的影響。

因此，如何將語言教學和文化教學有效地融合在一起，成為許多教育工作者十分關注的問題，可以利用視聽語言材料，有效地開展文化教學，培養學生的文化能力。

4.成績評定

視聽說成績評定既要考察學生的英語基本功，又要重點考察學生對語言的應用能力，最重要的就是要能自如地運用語言與人交流。所以需要進行多角度的測試，包括聽、說、讀和寫，考試方式包括筆試和口試。為了督促學生學習，要將期末考試和平時測試相結合；增加課上測試的次數；聽力和口語每學期要進行3-4次測試；利用計算機自我測試和考試；通過磁帶評閱；采用一次多人的口語考試等。

四、結 語

視聽說課程在英語教學中起著十分重要的作用，對合作辦學班級學生將來出國通過語言關起著至關重要的作用。教師要勇于探索，大膽實踐，不斷總結經驗，完善這一新課程的教學方式、方法，促進學生英語語言能力的全面提高，達到視聽說課程的教學目的，尤其是提高學生的英語綜合運用能力。

［1］ H.G.Widdowson.語言教學交際法［M］.上海：上海外語教育出版社，1999.

［2］ 何兆熊.新編語用學概要［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［3］ 趙厚憲，趙霞.論文化教學原則［J］.外語教學，2002，（3）.

［4］ 李映.試論英語專業學生跨文化交際能力培養的層次性［J］.外語界，2002，（6）.

［5］ 莊智象.現代外語教學理論實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.