警察擒拿格斗特色資源建設校本防衛術體育課程的必要性和可行性研究

劉 勇，曹 超，李 平

（湖南警察學院，湖南 長沙 410138）

在全國高校擴招趨勢下，警察類高校為充分利用教學資源、服務社會也加入了擴招高校的行列，招收與警察類專業相近的法律事務、安全管理、公共管理等普通專業，執行普通專業的培養目標與教學大綱，其體育教育與警察類專業的體育教育無論從課程設置、教學時數、教學內容與評價標準都有明顯不同，即同一個學校，執行兩套完全不同的體育教育課程。警察類院校的警察擒拿格斗教育，對非警察專業的大學體育公共課是體育特色資源，非警察專業的大學生有強烈的學習興趣，可以將之進行“去警察化”改造建設校本體育課程。本研究對警察擒拿格斗特色資源非警察化建設校本防衛術體育課程的必要性和可行性進行論證，以期對警察類院校的大學體育校本課程建設有些幫助。

一、警察院校建設校本防衛術體育課程的必要性

1.警察院校發展的需要。警察院校要發展、要做大做強，必然要有合理的專業結構和學科建設，與警察類相近相似專業的設置與發展，同時也是繁育警察專業、深化警察專業發展與學科建設的需要，只有厚實的邊緣學科與專業的建設，才能夯實警察類學科的基礎，才能使警察類學科有所突破和超越。同時，警察類專業具有強烈的政策屬性和職業屬性，不可能無限擴大和任意發展，只能在國家政策范圍內招生和發展，這種局限性將在許多方面限制學校發展，因此，只有從與警察類相近相似專業上有所突破和擴大，才能使警察院校發展步入良性發展的軌道。

2.學生個性發展與求知的需要。在學生人數上，各警察類高校普通專業大多已超過警察專業的學生，成為警察類高校不可忽視的群體。但與之相對的是大學體育課程建設與改革工作嚴重滯后，一些警體教師在思想上仍將其列為自己的“副業”而不是“主業”。長期以來，非警察專業學生對這種一校兩制的體育教學是不滿的。據課題組成員2007年對湖南、廣東、福建、湖北四省11所警察類院校的調查，有超過80%學生對警察擒拿格斗課程有強烈學習興趣，希望開設或選修警察擒拿格斗課程，一些學生提出當初選擇警察院校就讀普通專業就是沖著警察院校這塊牌子來的，以為可以學些防身自衛的本領，結果連看的機會也不多。當然，國家政策和相關規定并不支持普通專業學生學習警察擒拿格斗課程，警察擒拿格斗課程是警察專業學生獨有的專業課程，但同時國家政策和相關規定并要求高校重視大學生個性發展和求知需求，并設法滿足這種個性發展需要和大學生的求知需求。如何不違反有關規定又滿足學生強烈求知欲及個性發展呢？將警察擒拿格斗特色資源“去警察化”建設校本防衛術體育課程是其主要選擇。

3.警體教師業務能力和科研能力提升的需要。

體育校本課程開發，是一個充滿困惑、需要不斷探索的領域，也是一個充滿希望、挑戰的領域。在警察院校建設體育校本課程，據課題成員前期了解所知，全國警察院校尚未有這方面的突破，但課題成員前期調查顯示，有超過60%的警體教師對警察擒拿格斗特色資源去警察化的開發有興趣，有約10%的警體教師正想研究對警察擒拿格斗特色資源的去警察化開發，有超過50%的警體教師認為自身具備對警察擒拿格斗特色資源去警察化開發的能力，只是學校沒有扶植政策等。在警察院校建設體育校本課程，它將使警體教師享有參與課程開發與決策的權利，同時也增強了警體教師的責任感和義務感，由于體育校本課程開發是一項創造性的工作，存在多方面的困難，需要警體教師深入地認識和研究課程、研究學生、探索社會，這對警體教師業務能力和科研能力的提升也有重要價值，將有力地提升警體教師的業務能力和科研能力。

4.素質教育的需要。素質教育強調學生是學習和發展的主體，在體育教學中要重視弘揚學生的主體性，要讓學生主動地、生動活潑地進行體育學習［2］，因此，在警察擒拿格斗特色資源去警察化校本體育課程開發的決策中讓學生直接參與，在決策過程中進行師生間的相互交流，警體教師將社會上對學生體能的要求反饋給學生，學生將自己的需求反饋給教師，然后共同商討，確定教學內容、教學方法。使“警察擒拿格斗特色資源去警察化校本體育課程”在教學實踐中不斷地完善，真正做到教學相長，是高等學校素質教育的需要，是構建以學生的身體、心理、學會適應的“三維健康觀”為宗旨的體育課程體系的關鍵環節。警察院校的體育校本課程的開發首當其沖承擔這個任務。

二、警察擒拿格斗特色資源去警察化建設校本防衛術體育課程的可行性

1.國家實行的三級課程管理體制為校本防衛術課程開發提供了制度保障。第三次全國教育工作會議上發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，施行國家課程、地方課程和學校課程”。由此開始了構建我國“三級課程體系”的改革，校本課程在我國出現并引起重視。至今，各高校各學科的校本課程建設已經很成熟，取得了許多成果，對警察院校校本體育課程建設有很好的借鑒。同時，國家頒布的《學校課程管理指南》明確提出學校應：研究學生多樣化發展的需要，開發或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程。這為警察院校普通專業學生大學體育課的“警察擒拿格斗特色資源去警察化開發校本體育課程”提供了制度保障。

2.《體育與健康課程標準》結構的重建為課程奠定了理論基礎。我國的大學體育教育長期停留在以身體活動特征或以運動項目為主的課程教學上，這種課程結構的顯著優點是便于體育教師組織教學，但它同時也存在著許多的不足與缺憾。主要表現在過于突出體育運動對促進身體完善和發展的意義上了，從而沖淡或掩蓋了體育對于人的全面發展方面的功能，如形成團隊精神、完善人格、磨練意志等方面的作用，從而錯誤的形成體育等于運動的觀念。在一代又一代體育科研工作者的努力下，我國體育教育理論與實踐得以深入，這種以身體活動特征或以運動項目為主的課程結構所表現出來的弊端越來越明顯，只有打破這種課程結構的束縛，素質教育和全面發展的思想才能真正得到體現。應運而生的《體育與健康課程標準》提出了一種全新的以功能為綱、按體育功能來劃分學習領域的結構體系，借以發揮體育課程在促進學生全面發展中的獨特作用，這種結構體系表現出廣泛的適應性。這種結構體系理論為“警察擒拿格斗特色資源去警察化開發校本防衛術體育課程”奠定了理論基礎。

3.警察院校已有教學條件具備開發校本體育課程。課題組前期調研中在對警察院校教學設施的狀況、學生學習的主要動因和教師對“警察擒拿格斗特色資源去警察化”的認可度調查方面的統計情況來看，國家政策引導下的高校擴招與擴張使全國各警察院校的體育設施得以更新和完善，在警察專業按國家計劃無法大幅擴招的情況下，全國各警察院校在當前已有條件下能夠滿足普通專業選修學生對設施設備的需要；已有統計顯示絕大部分普通專業大學生學習警察擒拿格斗的主要目的選擇是：強身健體、防身自衛、保家衛國；而高校相關領導和教師對“警察擒拿格斗特色資源建設校本體育課程用于普通專業教學”的擔心是“泄露警察秘密、培養警察潛在對手”，但這種擔心是多余的，也是錯誤的，難道高等教育培養的大學生都是與警察對抗的犯罪分子？“武裝民眾”也許能成為協助警察的重要力量，至少面對犯罪分子“武裝民眾”可以使民眾自保，從而建立安定的社會秩序。而且，當前格斗對抗運動項目已經普遍，各武術館、培訓班已遍地開花，警察擒拿格斗只有與時俱進，不斷開拓創新才能適應警察戰線形勢的需要，固步自封是沒有前途的，而警察擒拿格斗特色資源建設校本體育課程又將反過來促進警察擒拿格斗的發展。

4.警體教師的創新精神與促進學生個性發展需要為校本課程建設奠定了堅實的實現條件。調查表明警體教師并不是沒有開發校本課程的能力，一些警體教師也正在進行這方面研究，一些教師的創新精神在政策面前觀望，警體教師的創新精神是“警察擒拿格斗特色資源去警察化校本體育課程”開發的靈魂。只要充分調動警體教師的創新精神與科研熱情，校本課程建設就能很好實現。

另外，警察院校普通專業的大學體育課程應著重學生終身體育的態度和意識，發展學生的身體素質，以滿足未來高科技競爭社會對其提出的要求，改善學生的體質健康狀況，提高他們未來生活質量［4］，并兼顧學生的興趣特長與個性發展要求，注重學生的差異性和體育鍛煉能力的可持續發展，從而實現“使每個學生都能得到充分的發展”的理念。在這樣的目的與要求下，大學生們希望體會成功的愉悅、保持自己的興趣、促進自身的發展、做到學有所長。警察類高校普通專業大學生就業的取向，據不完全統計，有超過80%的學生希望留在警察戰線，但大部分學生身體條件不合乎警察戰線的要求，從而使留在警察戰線成為絕大部分學生努力追求的“夢想”。而正因留在警察戰線是絕大部分學生努力追求的“夢想”，警察院校的大學體育課程則是普通專業大學生實現“夢想”的“實踐課程”，是了解警察戰線和改造自身的一種途徑，為“可能的生活”做準備，學校有責任滿足學生的需要。從這個意義上講，警察擒拿格斗特色資源去警察化開發校本防衛術體育課程是必要的，是教育目標實現的需要。

三、結束語

警察擒拿格斗特色資源非警察化建設校本防衛術體育課程的開發和建設工作，關系到大學體育課程的不斷改革和發展。警察院校和警體教師要樹立課程主人的意識，創造性地實施《體育與健康課程標準》和地方體育課程實施方案，積極開發具有警察院校特色的校本體育課程，使普通專業大學生從警察院校有特色體育課程中受到更大的益處。警體教師要深入地認識和研究課程、研究學生、探索社會，并勇于創新、突破，對警察擒拿格斗特色資源進行加工、改造和整合，使之適用于普通專業大學體育教學實踐的需要，同時也將使警體教師的個性化思維能力和創新能力得到提升，其專業精神、專業知識、專業技能得到升華。

［1］季瀏.論體育的地方課程和校本課程的開發［J］.體育教學，2006，（3）.

［2］李艷萍.校本體育課程的價值追求［J］.湖南科技學院學報，2006，27（11）.

［3］楊占明.體育校本課程開發研究［J］.山西師大體育學院學報，2006，21（3）.

［4］鮑其安.高職學院體育課程開發迫在眉睫［J］.北京體育大學學報，2007，30（11）.