基于新課程體系的馬克思主義基本原理課實踐教學模式

東 波，顏憲源，李曉梅

（1.東北石油大學，黑龍江 大慶 163318；2.大慶職業(yè)學院，黑龍江 大慶 163255）

一、新課程體系改革的歷史脈絡

改革開放以來，為適應中國特色社會主義理論和實踐的變化需要，高校思想政治理論課程經歷了三次大的改革，這三次變化和調整一脈相承，具有一定的內在統(tǒng)一性。

（一）20世紀的“85方案”

1982年9月，鄧小平在黨的十二大開幕詞中明確提出了“建設有中國特色的社會主義”這一科學概念，使我國新時期改革開放和社會主義現代化建設的指導思想有了科學的稱謂。改革全面展開，為高校思想政治理論課提出了新的要求。1985年，中共中央正式發(fā)布《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》的文件。對高校馬克思主義理論課程設置提出了改革要求，鮮明地提出了對大學生“進行以中國革命史為中心的歷史教育”、“進行馬克思主義的基本理論教育”和“進行中國社會主義建設和改革的理論、政策和實際知識的教育”的要求，突出了對大學生進行歷史、理論和現實相結合的思想政治教育的重要思路。“85”方案把“中共黨史”改為“中國革命史”，開設了“馬克思主義原理”，包括“馬克思主義哲學”、“政治經濟學”等原有課程內容，增設了“中國社會主義建設”課程，集中講授改革開放以來黨在社會主義現代化建設過程中提出的一系列新觀點、新思想。

（二）20世紀的“98方案”

十五大以后，黨中央提出了鄧小平理論要“進課堂、進教材、進學生頭腦”的“三進”要求。1998年4月，中宣部、教育部下發(fā)了《關于普通高等學校開設“鄧小平理論概論”課的通知》，要求從1998年秋季開始，普通高校都要以“中國社會主義建設”課程為基礎，開設“鄧小平理論概論”課。“鄧小平理論概論”課程的開設，標志著新課程方案的設置邁出了關鍵的一步。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)了《〈關于普通高等學校“兩課”課程設置的規(guī)定及其實施工作的意見〉的通知》，規(guī)定四年制本科開設“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經濟學原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”和“當代世界經濟與政治”（文科類開設）等5門馬克思主義理論課，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”等兩門思想品德課。“98方案”對以馬克思主義基本原理教育為主題，調整了其課程設置，如“馬克思主義哲學原理”課和“馬克思主義政治經濟學原理”課。這些課程強調了對馬克思主義基本原理，以及蘊含于基本原理之中的馬克思主義立場、觀點和方法的學習和掌握。

（三）21世紀的“05方案”

在貫徹落實黨的十六大精神和科學發(fā)展觀過程中，2005年經黨中央批準提出最新的課程體系（簡稱“05方案”）。2004年8月26日，中共中央國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，對高校思想政治理論課的改革和建設作出了明確的要求。2005年2月7日，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，經黨中央同意，中宣部、教育部下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，規(guī)定四年制本科的課程設置為：“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等4門必修課；同時，開設“形勢與政策”課。另外，開設“當代世界經濟與政治”等選修課，其中，“馬克思主義基本原理”，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。

二、新課程體系對馬克思主義基本原理課實踐教學的要求

20世紀的“85方案”、“98方案”以及21世紀的“05方案”都對思想政治教育課程體系進行了調整，尤其是“05方案”所確立的新課程體系，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義理論體系為重點，充分體現了馬克思主義與時俱進的理論品質。高校思想政治理論課新方案中，馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”）是高校思想政治理論課設置的核心課程之一，在新課程體系中具有基礎性地位。“原理”課旨在使學生從整體上理解和把握馬克思主義，培養(yǎng)學生用馬克思主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，形成社會主義、共產主義的價值觀念。

“05方案”明確規(guī)定高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要加強實踐教學權重，必須要改革和創(chuàng)新實踐教學模式。為提高該課程的教學實踐性，可從把握課程結構體系設置，加強實踐課程、提高教師綜合素質、對原理課的教學內容進行有效整合與提高教學策略等方面出發(fā)。實踐教學是理論“內化”的重要環(huán)節(jié)，外部灌輸的理論，只有經過社會實踐，才能真正“內化”、“入腦”，成為一種信念。實踐可以充分激發(fā)和調動大學生的參與意識，讓學生對社會現實產生理性認識，從而引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強全面建設小康社會、加快推進中國特色社會主義現代化進程的自覺性。

三、新課程體系下原理課“模擬-訓練-觀察-行動”四位一體實踐教學模式的構建

思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課教學內容的實踐化、應用化的活動過程，強調主體應用的知性功能，以靈活的時間和開放的空間展開教學活動，突出知識的應用與主體能力的發(fā)揮，是學生直接參與和體驗的認知方式，通過學生有目的、有計劃地開展與社會環(huán)境和人際關系廣泛交往，并具有感受、體驗、參與和應用特征的各種實踐活動，引導學生達到知與行統(tǒng)一，提升學生實踐能力和綜合素質的實踐化、應用化的教學活動。在實際教學過程中，可從以下幾個方面建構原理課實踐教學模式：

（一）情景模擬式實踐教學模式

這種實踐教學模式，主要通過在教學過程中創(chuàng)設以學生參與為主的場景，給學生以足夠的施展才能的空間和機會。這是一種在教學中通過情境創(chuàng)設、角色扮演，引導學生以情境中主人公的身份去探討理論問題的現實答案，以實現理論課堂實踐化的實踐教學模式。角色扮演模擬式實踐教學模式是在教學過程中創(chuàng)設一定的情景，讓學生參與其中的角色，通過體驗角色來領悟知識、發(fā)展能力和建構意義的教學策略和方法。將抽象的馬克思主義基本原理融于生動的情景中，并鼓勵學生去體驗情景中的角色，有利于激發(fā)學生的主體作用，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力和表演天賦，提高馬克思主義基本原理教學的實效性和感染力。

（二）參與訓練式實踐教學模式

學生對高深理論的理解有賴于具體活動的鍛煉，校內學生試教和演講、專題討論和辯論等方式均可訓練學生思考問題、解決問題的能力。學生試教和演講式可以訓練學生搜集資料、提煉資料、大膽表達的能力。專題討論和辯論式訓練使實踐教學模式能夠讓學生在準備和論辯過程中，通過搜集相關資料，進而熟悉馬克思主義的基本原理，提煉論辯語言，了解論辯技巧，使學生的理性思維能力口頭表達能力以及團隊合作精神有一個質的飛躍。

（三）調研觀察式實踐教學模式

這是根據教學內容確定的實踐活動主題，帶領學生走出校園、深入社會實際進行調查研究，接觸、觀察、了解和感受社會現實的實踐教學模式。為了保證社會調查的成功，教師必須提前做好充分的準備工作。首先應該給出學生調查研究的主題，并列出調查提綱和基本要求。由承擔教學任務的教師負責指導學生做社會調查，撰寫論文和調查報告。這種形式能夠幫助學生提高選題和研究問題的能力，嘗試用理論初步分析問題的能力、撰寫調查報告和研究論文的能力，以及使用圖書館、文獻和互聯網的能力。

（四）社會服務式實踐教學模式

這是根據課程內容，安排并組織學生參加生產勞動、社會服務、支援活動等實踐與鍛煉，提高學生運用課堂理論知識分析、解答現實問題能力的實踐教學模式。這種實踐教學與感受型實踐教學一樣，都是走出校園、走向社會的社會活動，不同在于這種活動不僅是走出去讓學生看，更多是走出去讓學生做，既能鍛煉運用所學理論知識分析和解決問題的能力，又能磨煉吃苦耐勞的意志。

馬克思主義基本原理課實踐教學模式的構建與運行是一項復雜的系統(tǒng)工程，“模擬、訓練、觀察、服務”四位一體式實踐教學模式是提高高校思想政治理論課實踐教學效果的有效路徑，以此可以不斷提升學生的思想道德素質和科學文化素質，服務于高素質應用型人才的培育。