藝術設計專業(yè)實踐育人教學模式研究

張凱雷

（新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、藝術設計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

我國藝術設計教育在近10年來，因為市場化的影響，形成了藝術院校、藝術專業(yè)數(shù)量暴增，招生數(shù)量暴漲，師資資源緊缺，學科建設泡沫化，教育質(zhì)量令人擔憂的狀況。經(jīng)濟發(fā)展快，設計需求量就大，因此各個院校都意識到藝術設計教育是高校的大專業(yè)，高等藝術設計教育迅速擴張，但與此同時也面臨著許多問題與困難。比如，藝術設計教育一直落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實踐，設計專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位動不了手、頂不了用、“重藝輕技”等等。

中國的現(xiàn)代制造業(yè)迅速崛起，高等設計教育產(chǎn)出與中國制造業(yè)需求錯位的現(xiàn)象非常嚴重。目前，我們培養(yǎng)出的學生質(zhì)量與經(jīng)濟生產(chǎn)實踐的要求差距很大，學校教育的水平每況愈下，而社會與產(chǎn)業(yè)對高等教育的要求卻越來越高。藝術設計教育面臨的重要問題是，在現(xiàn)行教育體制的制約下與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，發(fā)展遠遠滯后于產(chǎn)業(yè)，而且還存在著另外一些實質(zhì)性的問題。

二、實踐育人教學模式的重要性

實踐教學是藝術類專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)之一，實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生成為合格的應用型人才，具有課堂教學不可替代的特殊作用和效果。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識、課堂專業(yè)教學與藝術實踐的關系，積極探索實踐教學的運行模式和管理方法，構(gòu)建相對完整的適合于開放教育特色的藝術類專業(yè)實踐教學體系。將實踐教學貫穿到本科階段的始終，對于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

三、藝術設計專業(yè)實踐育人教學模式

（一）工作室教學模式

工作室教學可以讓學生在理論學習的同時了解社會，并與實際工作建立一種紐帶。校園工作室教學模式是通過一系列的模擬工作訓練與創(chuàng)作，使學生對社會對現(xiàn)實工作，逐步熟悉、明確，是一種較為便利的學習方式。通過實踐教學為學生畢業(yè)后走向社會打基礎和鋪墊。工作室的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，有利于學生增強社會責任感，增強學生就業(yè)競爭力和社會發(fā)展力。

實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。藝術設計工作室教學模式主要以實踐教學為目的，根據(jù)具體的實際案例與具體設計任務的實踐活動來完成的。在教學的工程中可以及時有效地搭建起課堂教學與實際應用之間的橋梁。在實踐育人模式下，學生在教師的指導和帶領下，通過參加特定題目拓展性學習和專業(yè)實踐，參與實際工程設計和課題研究等活動，以增強學生的動手實踐能力，并取得相應的技能。通過對具體專業(yè)知識在不同實踐中靈活應用達到學習與鍛煉目的，培養(yǎng)學生獨立思考的專業(yè)設計能力。藝術工作室教學模式與課堂理論教學不同，工作室以實際動手為主，在整個教學過程中需要每一位工作成員動腦、動手參與到實際工作之中。采用小組式合作的形式進行，在統(tǒng)一的要求與條件下鍛煉學生的集體協(xié)作能力以及任務分配能力，單人設計能力。

（二）實驗室教學模式

傳統(tǒng)的藝術實驗教學可溯源到德國“包豪斯”教學模式，是一種以師父帶徒弟的形式進行的藝術實踐。科學地規(guī)劃藝術設計實驗室，建設有助于藝術設計專業(yè)的發(fā)展和分工明確、特色鮮明的藝術設計實驗室是符合時代要求的，也是社會發(fā)展的需要。實驗室教學可以激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)實踐他們的動手能力。實驗課程應結(jié)合社會實踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學科的交叉進行選題，采取真題真做的辦法，讓學生在實踐中把握設計原理，激發(fā)學生的創(chuàng)新設計思維，使他們真正從科學和審美兩方面實現(xiàn)教學目標。

實驗室的設置應根據(jù)學科和專業(yè)的不同有針對性地去建設和規(guī)劃，應避免教學資源分配不平衡的現(xiàn)象。可建立動畫實驗室、裝飾實驗室、陶藝實驗室、裝裱實驗室、雕塑實驗室、材料實驗室等。以材料實驗室為例，設計應圍繞某一目的而展開計劃方案或設計方案，藝術設計創(chuàng)作要注意把握材料與功能、工藝、造型等三者的關系。在三者中材料是設計的物質(zhì)基礎，物質(zhì)是設計過程中的重要手段。還要讓學生了解各種材料及施工工藝，著重了解材料的基本性質(zhì)，這樣才能使學生更好地處理材料與藝術設計形態(tài)的關系，把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感的裝飾本性，進行合乎使用功能需要的造型設計，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)教學模式

目前，學校與設計公司合作的方式主要有兩種：一是委托培訓。實行委托培訓是校企合作制的一種有效方式，它依據(jù)教學計劃先讓大學生到公司進行實踐操作，提高大學生實踐技能，以增加就業(yè)機會為目的。二是以“產(chǎn)、學、研”一體化模式培養(yǎng)大學生科研能力。“產(chǎn)學研式”是指高校和設計公司在教育資源、技術資源、環(huán)境資源等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢，即高校把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設計公司的技術力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機地結(jié)合于大學生的培養(yǎng)過程之中，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和科研水平，增強他們的就業(yè)競爭力，為設計公司培養(yǎng)技術骨干力量，實現(xiàn)高校與設計公司共贏。

教學模式應采用開放式的教學模式，加強學校與社會和企業(yè)的聯(lián)系。在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能對所有新材料、新技能、新知識進行全面地掌握和了解，為了與市場接軌，應多與設計公司聯(lián)系，在教學中安排一定數(shù)量的課時。另外，聘請相關人士來校講學，這是非常必要的，不僅可以使學生領略著名設計師的風范，而且也能加深企業(yè)對學校的了解和認可，為學生就業(yè)拓寬渠道。

（四）寫生和藝術考察基地的建設

寫生和藝術考察實踐教學是本科教育的重要組成部分，不僅能擴大和鞏固學生所學的理論知識，學習研究校外寫生表現(xiàn)的基本方法，而且還可以激發(fā)學生學習的濃厚興趣，磨練學生的意志，并且對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的綜合型人才具有重要意義。因此，對于寫生基地和藝術考察基地的建設就顯得尤為重要。

校內(nèi)課程和校外寫生課程的設置應采取互為補充的教學模式，學生普遍存在藝術認知較弱的情況，對校外寫生課等基礎課程應采取扶持、加強的態(tài)度，有的放矢，以此來加大基礎訓練的力度，同時提高學生的藝術素養(yǎng)。避免在執(zhí)行教學的過程中產(chǎn)生盲目性，在課程時間的安排上要盡量合理，保證學生達到一種較好的作畫狀態(tài)。切忌“走馬觀花”、“蜻蜓點水”式的校外寫生和考察。引導學生正確認識寫生和考察課，不能把校外寫生課程和考察課程當成旅游課，這樣教學效果才能明顯。

改變以往的教學模式，采取相對固定的以及和專業(yè)課程設置相關聯(lián)的校外寫生點和考察點進行教學，在基地建設與選擇上充分結(jié)合自身專業(yè)特點進行有針對性的選擇，在軟硬件上才能夠充分滿足教學的要求。

（五）健全藝術創(chuàng)作和藝術展示機制

為達到學生之間彼此在實時的學習與互動，系部可根據(jù)條件設置多處展示空間，如利用建筑物大型挑空、視線穿透的優(yōu)勢。除常態(tài)性彼此觀摩學習外，還可以透過各學科頻繁定期的展覽與演出，促進異領域間的切磋與交流。良好的創(chuàng)作環(huán)境有助于創(chuàng)作的啟發(fā)，硬件與設備更能落實設計教育的實驗與實踐。

提出“以賽促學、以展促學”的學風建設方針，鼓勵和引導學生多參加各級各類專業(yè)競賽、多參與各級各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評分，設立創(chuàng)新獎學金，鼓勵學生參與創(chuàng)新。近年來，學生參加專業(yè)競賽展覽的熱情不斷高漲，由過去的被動組織參加，到現(xiàn)在的主動尋找相關專業(yè)競賽展覽信息，自發(fā)參加、參與。

在教學過程中，要不斷拓寬學生的思維、強化其理論基礎，充分利用周邊實際中的實踐平臺為學生提供實踐的機會，讓學生了解藝術設計的發(fā)展趨勢和狀況。利用校內(nèi)及校外資源為學生建立實踐基地，為學生的學習提供實踐平臺，這樣學生才能夠更好地理解課堂上學到的理論知識。教學的目的是在傳授給學生知識的同時，更好地調(diào)動學生的能動性，將“灌輸式教育”逐步過渡到“學生自學式、教師引導式”教育。

［1］ 盛群力.現(xiàn)代教學設計論［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.

［2］ 孫立仁.教學設計：實踐基礎教育課程改革的理論與方法［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

［3］ 許征程.高校實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2005，（1）.

［4］ 潘志琪.試論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的藝術設計教育發(fā)展方向［J］.浙江師范大學學報（社會科學版），2006，（6）.