關于金融學卓越本科人才培養的思考

李 賓

（廣西財經學院，廣西 南寧 530003）

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，金融在經濟中的作用日益凸顯。金融業內外環境的變化，對高層次卓越人才的培養提出了更高的要求。金融業現有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數量已遠遠不能滿足發展的需要，必須充分認識金融學卓越人才開發的重要性和艱巨性，適應時代的需要，針對當前金融學高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學的金融學卓越本科人才培養模式。

一、金融學卓越本科人才培養現狀與存在問題分析

（一）金融學卓越本科人才培養現狀

目前，我國的金融從業人員高達數百萬，但是真正的復合型卓越金融人才的數量卻相對較少。據統計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機構為代表的企業人才需求量較往年出現最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經理、股票研究員、金融分析師、產品研發人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設金融學本科專業的高校很多，近幾年，幾乎所有財經類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設了金融專業。每年畢業的學生數以萬計，由于培養目標的同質化，部分高校已出現本科畢業生結構性過剩的現象，就業壓力非常嚴峻。麥可思公司發布的《2011年中國大學生就業報告》顯示，2010屆金融專業本科生失業人數為6300人，在2010屆本科專業失業量排行榜上排名第七。就業市場對2010屆金融專業本科生要求的前三項核心知識分別是：經濟學與會計、銷售與營銷、消費者服務與個人服務。這三項核心知識要想獲得本質上的提高，除了要有扎實的金融專業理論基礎之外，還需要在知識面、溝通能力、應變能力、職業素養等各方面素質上進行全面的提升。

（二）金融學卓越本科人才培養中需要進一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內容有待完善

隨著金融業的迅速發展，金融業對社會經濟的影響愈加重要，根據金融學科建設的需要，各高校都對金融學本科專業的課程體系及教學內容進行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統性。主要表現為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復或遺漏；專業課程設置較為單一，選修課程設置偏少，容易出現學生培養的同質化；忽視與數學、外語、計算機、法律等多門基礎學科的交叉融合；數理基礎較為薄弱，造成部分學生在計量經濟學、金融工程學、金融計量學、期權定價理論等課程的學習中面臨較大困難。以上種種容易造成學生知識面不完整，知識結構不合理，系統性不強。

在教學內容上，主要表現為課程內容更新較慢，滯后于金融業務的發展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學內容，無法跟上時代的步伐。在授課內容上，偏重對宏觀經濟理論的學習，忽視對微觀領域和數理金融的研究；重視對專業知識的學習，忽視對職業素養的熏陶。

2.實踐教學體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現象。教學過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統教學模式。主要表現在：第一，實踐教學體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學時分配上缺乏整體規劃。第二，實踐教學方法、手段創新不足。許多高校金融學實踐課程基本上停留在運用教學軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學的補充。很多實踐課程主要是上機模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學手段使部分實驗教學仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業能力、創造能力、創業能力培養的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關部門對理論教學更為重視，但理論與實踐存在脫節的情況，使學生對自身實踐技能的培養和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內實驗室建設有待提高，部分實驗室設備陳舊落后，軟件更新較慢等現象都無法滿足學生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設滯后，導致開展畢業實習等校外實踐環節的效果并不理想。

3.教學方法傳統，教學手段單一

在傳統教學方法的影響下，目前多數教師的教學方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發引導式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學方法，且教學內容枯燥，效率低下。學生在整個教學過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機會，導致學生缺乏必要的動手能力與創新能力。且教學內容缺乏趣味性及吸引力，導致學生學習積極性不高，對專業知識興趣不濃。許多課程的教學理論與實際操作脫節，學生考完試后，很快就將所學知識遺忘，畢業后也難以適應工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設有待加強

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學歷的教師比例逐步提高，但大多數教師仍缺乏在企業和金融部門的從業經驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結構、學歷結構、專業結構、梯隊結構尚不盡合理，部分教師對當前金融專業教學的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應，在培養卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學卓越本科人才培養目標的定位與培養模式思考

（一）金融學卓越本科人才的培養目標

金融學卓越本科人才應具備的素質主要包括：扎實的金融理論基礎和復合的知識結構；敏銳的觀察力、超前的眼光，準確的判斷力、充分的競爭意識、較強的溝通能力、應變能力和創新能力；較高的外語和計算機水平以及良好的道德素養和職業操守。

金融學卓越人才的培養，應當以我國金融業對金融人才的需求結構為導向，制定具有可操作性和層次性的目標。要從過去為封閉的國內經濟金融部門服務轉變為為開放的國際經濟金融部門培養人才；從單一的為金融機構培養人才，轉變為為政府部門、金融機構、公司企業、科研院校等在內的整個市場培養人才；從培養窄口徑、同質化的一般金融人才轉變為培養具有寬口徑、高素質的復合型精英人才。

（二）金融學卓越本科人才的培養定位

本科院校培養金融學卓越人才的定位，應當以培養復合型、應用型、創新型人才為出發點，構建合理的知識、能力和素質結構，實現人才培養目標。相應的人才培養目標定位具有如下特點：

1.多元化的知識結構

學生應當掌握完整、系統且科學的專業知識體系。除了金融專業知識之外，還應具有一定的外語、數學、計算機、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強的實踐能力

卓越的金融人才，應當具有較強的實踐能力、適應能力和創新能力。在教學過程中，還應注重培養學生進行知識創新和技術開發的能力。

3.素質的全面提升

專業知識的運用和專業技能的發揮往往與個人的心理素質、身體條件、職業道德，以及意志品德等多方面的綜合素質密切相關。綜合素質的全面提升，直接影響任務完成的效率和質量。因此，在教學過程中，學生的誠信水平、表達能力、溝通能力、組織協調能力、團隊合作精神、思想道德及身體素質等方面的培養顯得尤為必要。

（三）金融學卓越本科人才培養模式的改革措施

1.優化課程體系，完善教學內容

首先，在金融課程體系設計上，一方面，加大資產定價理論和微觀金融方面的比重，如金融工程學、金融計量學、金融中介學、信托與租賃、公司金融等。另一方面，設立反映金融信息化趨勢的網絡金融課程和具備國際化視野的金融英語課程。此外，還應緊密結合金融學領域的前沿理論和實踐發展動態適當增加選修課的數量，設置有利于培養學生管理能力、表達能力、溝通能力、分析能力、創新能力、合作意識和產品開發能力的相關課程，擴大學生專業視野，提高學生綜合能力。

其次，在教學內容的設計上，要實現知識體系的簡約化和系統化，提高教學內容的綜合性、實踐性和時代性。既要確保不同學科的知識結構和內容體系的完整，又要注意各門課程內容的協調，使課程體系的內容相互合理銜接，避免交叉重復，更要及時更新教學內容，引入最新的典型案例，補充學科最新研究成果和具有前瞻性的課題。此外，還應將職業道德理念滲透于授課過程之中，使學生在學習專業知識的過程中，得到心理素質、意志品德、個人修養等素質的同步全面提升。

2.構建“四種能力”為核心的新型實踐教學體系

大學生的“四種能力”分別指實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，其中實踐能力是培養其他三種能力的基礎。金融學卓越人才“四種能力”培養的新型實踐教學體系，能使學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力得到進一步增強。這一體系包括相關的實踐課程體系、實施流程、評價管理、實踐條件等內容。

第一，在課程體系設置上，應當重視實驗課程的開展，給予足夠的課時，并實施“課程實驗+專業實習+綜合實踐”的立體化實踐教學拓展模式，充分利用學校教學資源和社會資源，使學生獲得“通識+專業”的全面培養。第二，在實施流程中，應當不斷更新實驗教學內容，改進實驗教學方法，提高實驗設備的共享程度和使用效率。在課堂教學中，可以靈活運用案例分析、小組辯論、情景模擬、仿真訓練等教學方法，借助實踐道具、多媒體教學設備和專業實務軟件平臺，給學生創造更多的動手操作機會，進而培養學生獨立思考的習慣和良好的創新意識。第三，在評價管理上，應當建立有效的實踐教學效果評價機制，既重視課堂教學效果，也重視實踐教學效果；既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核；對于有創新意識和創新成果的學生，要實施合理有效的激勵機制，給予一定獎勵。第四，在實踐條件上，不但要繼續完善校內實驗室建設，還要進一步鞏固、發展和擴大校外實習基地，提倡產學研結合，在校際之間、校企之間、高校與科研單位之間，建立長期穩定的合作關系，為高校建設大學生社會實踐基地提供有力支持。

3.施行多元化的教學方法

在教學活動中，應把教學方法的改革與教學手段的創新貫穿整個教學過程，對不同的課程采取與之相適應的不同教學方法。在課堂上借助現代化的設備如多媒體、模擬軟件、實驗室等，加強與學生的互動，注重學生的主動性、參與性以及與實踐相結合的程度，將課堂講授教學模式、問題引導教學模式、創新發現教學模式、討論互動教學模式、團隊合作教學模式、模擬實驗教學模式、案例分析教學模式等有效融合，并與金融實際部門聯系，創造條件讓學生進行實地學習，或者聘請行業專家進行授課，最終形成理論聯系實際，課內與課外互補，講授與討論融合的多元化教學方法和組織形式。

4.加強師資隊伍建設

（1）建設雙師型師資隊伍。首先，應充分調動開展教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在進行專業理論學習的同時，有計劃地到金融機構進修或調研，提高教師的實際操作水平，并在實踐工作中獲取最新資料，積累工作經驗，提高業務技能，充實教學內容。其次，建立有效的管理機制和激勵約束機制，鼓勵教師考取相關證書，提高教師實踐技能，擴大“雙師型”師資隊伍。再次，積極引入具有一定實際工作經驗的金融機構管理人員和業務人員來校開展講座，指導學生的實踐實習活動。

（2）建設創新型師資隊伍。首先，重視師資培訓和資助，鼓勵教師到國內外院校進修學習，提升理論知識水平；其次，鼓勵教師參加國內國際學術會議，獲取并交流最新研究成果和學科前沿信息；再次，鼓勵教師承擔各類科研課題，加強對金融學重點課程精品課程的建設，積極推進科研成果和創新成果向教學內容的轉化；此外，還要注意引進不同教育背景、不同研究方向的各類師資人才，加大交叉邊緣學科如管理學、數學建模、工程學科、法學等方面師資人才的引進力度，培養教師運用交叉邊緣學科知識進行創新的能力，進一步完善師資隊伍建設，提高創新能力，構建合理的學術梯隊。

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