現代教育技術在高職園林類專業實踐教學中的作用

董鳳麗

（黑龍江生態工程職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著信息技術的廣泛應用和普及，信息技術已經進入到教育的各個領域，正全方位地沖擊著傳統教育的各個方面。現代教育技術成為教育發展和改革的一個突破點，是提高教學質量、推進教學改革的重要手段。實踐教學是高職院校實現培養人才目標的必經環節，在高職院校教學體系中占有重要地位。在高職園林類專業實踐教學中如何運用現代教育技術，現代教育技術起著什么樣的作用，是目前高職園林類專業實踐教學改革所關注的問題。

一、現代教育技術的內涵

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐［1］。以學習過程和學習資源為研究對象，以系統方法為核心，以教育的最優化為目的是現代教育技術的主要內容。

二、高職園林類專業實踐教學的特點

高職園林類專業主要指園林工程技術、環境藝術設計、園林技術等專業。園林類專業面向園林植物生產、園林植物施工養護、園林規劃設計等崗位培養生產、建設、服務、管理等園林行業一線需要的高素質技能型人才。因此，園林類專業實踐教學具有崗位技能要求高、實踐操作性強、季節與區域性明顯等特點。

1.崗位技能要求高

高職園林類專業實踐教學的內容主要是園林植物的種植技術、規劃設計、施工養護、管理規范和實踐經驗等，崗位針對性強，技能要求高，必須適應社會的發展和園林類人才需求的變化，因此要不斷更新和補充新技術來適應社會園林類崗位能力的需求。在實踐教學過程中要采用多種教學方法和手段，展示園林技術操作的全過程。

2.實踐操作性強

高職園林類專業實踐教學，既為學生認識本專業、了解本專業與掌握本專業知識奠定基礎，也為具體實踐操作進行服務與指導，所以園林類專業課程強調動手能力，注重理論課與實踐課綜合化，相互滲透，緊密結合，體現出較強的職業性、針對性和實用性。在教學時，要將理論穿插在實踐中講授，理論講授要體現實際、實用、實效，并及時進行實習操作，這樣才能使學生對所學的知識和技能及時鞏固和深化。

3.季節與區域性明顯

園林類專業的生產、施工、養護、管理等教學內容受季節變化的影響很大，因此園林類專業課應以生產季節為主線來安排教學內容，特別是實踐教學，要走出教室、進入田間。不同的教學內容需在特定的時期內依據實際生產情況來完成，若錯過季節，教學內容中的一些關鍵技術環節就無法保證實地操作。植物的生長發育具有一定的區域性，如南方的熱帶植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生長發育的過程；而北方耐寒性植物在南方會有高溫越夏難等問題，這就使園林類專業課程的內容也受地域性的影響。在教學中，教師要想辦法利用多種教學方法和現代教育技術來克服教學內容與生產季節、地域限制的矛盾。

三、現代教育技術在高職園林類專業實踐教學中的作用

1.有利于提高實踐教學效率和教學效果

現代教育技術可以使園林類專業實踐教學活動在一定時間內，多教、多學、多得、多用，提高教學效率，實現從抽象到具體。如講解《花卉生產技術》時，由于季節及植物生產周期影響，不能把花卉生長的各個時期都展示出來，但通過現代教育技術的圖片、錄像、動畫、仿真、虛擬等技術則可以實現，使學生產生感性認識，便于理解。現代教育技術豐富了教學手段和方法，形象生動地展示實踐教學的內容，而且不會受學校的教學場所缺乏和設備落后等因素的限制，能夠創造空間，虛擬真實環境，更好地實現理論與實踐的有機結合，使實踐教學變難為易，提高了實踐教學效果。

2.有利于激發學生學習主動性、積極性

傳統的實踐教學往往內容很枯燥，展示不出實踐教學的實質內容。學生會覺得實踐課堂單調，學習興趣就會降低，學習被動，教學質量也隨之降低。如《植物組織培養》課中，通過采用圖片、短片等現代教育技術，導入課程，會使實踐教學的元素多元化，同時師生互動方式、探索方式也多樣化，能為學生提供參與實踐的環節。這樣就既豐富了實踐教學方式，也使課堂活躍起來，學生的學習興趣自然也就會提高，學習由被動變為主動，學習效率得到提高。

3.有利于鞏固實踐效果，提高教學質量

現代教育技術使教學過程直觀易懂，學生感知深刻，有利于回憶、鞏固。例如在《插花技術》實踐教學中，現代教育技術使形象、聲音和色彩有機結合，能充分調動學生的多種感官，在大腦中產生深刻印象，回憶時場景會自然再現，因此，能幫助學生對知識信息的再認和回憶，增強記憶效果，從而提高教學質量。

4.有利于學生實踐技能的培養

現代教育技術為學生提供技能訓練的示范，有利于培養實踐技能。例如，教師在培養學生技能時，不但要通過語言詳細講解和描述，還要通過實際操作和有關的視覺材料的示范，給學生樹立模仿的樣板，以進行練習和訓練。課后可以反復復習和揣摩練習。現代教育技術為學生提供技能訓練的示范，不但能解決植物生長季節性和區域性問題，使教學直觀容易掌握，又可以節省訓練時間。

四、現代教育技術應用中存在的問題

1.實踐教學內容整合不完備

現代教育技術只有與高職園林類專業實踐教學內容密切配合，才能真正發揮作用，反之過于形式化，只追求教學課件的生動、形象和課堂氣氛的活躍，忽視實踐教學內容、忽視學生，違背了教學的宗旨和原則，就達不到預期的教學效果。要依據學科實踐內容與教學特征，將實踐學習內容加工處理為數字化學習資源，并根據需要創設一定的教學情境，以便讓學生在情境中進行問題探索、信息交流、自主學習，從而實現現代教育技術與學科課程的整合［2-4］。

2.忽視學生的主體性

在現代教育技術的運用時，一些教師只是把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在實踐教學過程中，只是按照課件的內容來進行講授和演示，把教學過程變成一種程序播放的過程，因此忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優化。還有，由于多媒體課件呈現的信息量大，教師會不自覺地加快課堂教學的速度，不注重學生對知識的理解和建構，忽視學生主體性的發揮以及創造性的發展。

3.實踐教學重點不夠突出

現代教育技術在優化教學效果、提高課堂效率等方面確實起了重要的作用，但并不是課堂教學的靈魂。現代教育技術只有與實踐教學實際情況結合，才有助于教學目標的實現。目前，在實際的實踐教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件來輔助教學，突破教學重點、難點；也沒有根據自己對課程內容的理解和學生的實際情況，把現代教育技術與實踐教學整體規劃相結合，全面設計教學環節，更沒有發揮出多媒體課件能夠使學生通過多種感官感知材料，在短時間內有效掌握教學重點和難點，達到事半功倍的效果。

五、結 語

將現代教育技術應用于高職園林類專業的實踐教學，可以使學生在實踐教學中有效地接受觀察、思考、操作、分析能力和技能的訓練，激發學生創新意識與創新能力，使學生更好地掌握學科專業知識與技能，提高實踐教學質量和效率，達到實踐教學的目的。

［1］ 南國農.信息技術教育與創新人才培養（上）［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.淺談《現代教育技術》的實驗教學改革［J］.科技情報開發與經濟，2008，（16）.

［3］ 孫愛民.深化高校實驗教學改革的實踐與思考［J］.實驗室研究與探索，2002，21（2）.

［4］ 張有錄，俞樹煜.關于師范院校“現代教育技術”課程的思考［J］.電化教育研究，2005，（2）.