推行“三個三” 扎實比教學

◎/汪厚旬

推行“三個三” 扎實比教學

◎/汪厚旬

去年秋季開始，湖北省教育廳在全省開展“課內比教學”工作，保康縣實驗小學按照省、市、縣有關具體要求，結合本校實際，采取“三個三”的工作策略，有條不紊地開展“課內比教學”工作。目前，全校已經形成一種“想教學、比教學、干教學、研教學”的濃厚氛圍。

層層遞進，落實“三分”。一分階段。全校共有87名教師參加比教學，我們將工作分階段進行推進，語、數、英三門學科大練兵大比武于10月底結束，體、音、美等六門學科大練兵大比武于11月底結束。二分層次。體現在兩個方面，一方面比教學方案由高到低：首先是學校依據市縣教育局有關精神拿出比教學方案，然后各教研組依據學校方案，結合本組實際拿出組內比教學方案。另一方面操作程序由低到高：首先以教研組長為核心，依據方案嚴格開展組內大練兵大比武，按備課、說課、講課、評課四項內容打分，推薦組內排序第一名的教師并在組內隨機抽取另一名教師參加校級大比武；其次以學校教導室為核心，按程序開展校級大練兵大比武，做到三個統一（參賽教師統一抽簽，統一確定講課、評課、說課內容，統一確定講課、評課、說課時間），學校組織骨干教師為評審小組進行評定。三分兩輪。第一輪所有學科組內和校級比教學活動11月底以前結束，第二輪12月份進行。第二輪與第一輪不同的是，參加第一輪競賽排序在后的教師可申請參加第二輪比教學活動，多給他們一次鍛煉機會，從而進一步錘煉其教學基本功，促進其專業成長。

環環相扣，實行“三結合”。學校將“課內比教學”工作與縣教育局為促進教育均衡發展而推行的“城區大教研”活動以及本校推行的“以生為本、以學定教”的課堂教學改革實驗緊密結合，環環相扣。低段語文組在開展組內比教學的同時，把城關鎮中心學校小學部和城關鎮小低段語文組的教師召集到一起，三校聯誼進行同課異構，由我校一名教師和其他兩校兩名教師同講一篇課文，然后進行同課互評。無論是講課還是評課抑或是講課前的說課，學校教師都必須圍繞“以生為本、以學定教”課堂教學改革模式進行，并按照學校規定，在說課中說教法必須突出“以生為本”，說學法必須突出“以學定教”。目前，學校教師不僅把“以生為本、以學定教”的課改實驗和“課內比教學”工作、城區大教研三者緊密結合，而且“以生為本、以學定教”的教學理念已經深入到城關鎮中心學校小學部和城關鎮小。

精打細磨，力求“三深入”。一是深入到所有教師。學校采取多次召開專題會、媒體報道等多種形式，讓全校教師對全省開展的“課內比教學”工作入腦、入耳、入心。通過比教學，全校教師都轉變了教學觀念，改進了教學行為，形成了一種“想教學、比教學、干教學、研教學”的濃厚氛圍。二是深入到所有學科。九門學科全覆蓋，做到人人有課練，科科有人練。三是深入到所有學生。教師教的好壞取決于學生學的好壞，比教學的最終目的是要以學生為核心，以學生的發展為中心。“課內比教學”工作已在我校2000多名學生的心中打下了深深的烙印。三（5）班一名學生說：“我們現在越來越喜歡上汪老師的語文課了，不僅學會了制定預習課、展示課、反饋課的學習目標，而且我們還爭著發言，比誰的目標制定的好，比誰的合作學習最成功……”稚嫩的童聲道出了“課內比教學”工作的效果。

（作者系保康縣實驗小學副校長）