激發興趣學經典 知行合一重實踐

◎/郭建鶯

如何把“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”的號召貫徹落實在學校的德育工作中，尤其是在班級工作中如何針對青少年兒童的實際，開展中華傳統文化教育，是一個值得認真思考的課題。

學習經典要從激發學生興趣入手。挑選古代名家的格言，摘錄四書五經的名句，利用班會等活動時間，組織學生朗讀背誦，讓學生領會中華傳統文化的精髓，這些自然是必要的，但是學生往往提不起多大興趣。為此，可以組織一些別開生面的故事會，從真實感人的事例介紹到生動有趣的情節描述，激發學生對中華傳統文化的濃厚興趣。比如我給學生講舜的故事，講他不幸的遭遇，講他大愛無疆終至家庭和睦，直至成為治國有方的統治者。同學們興奮之余更會為舜驚天動地的孝心所震撼。還可以鼓勵學生主動查閱資料，自己上臺講故事，甚至把故事帶回家中講給父母聽。當然，如果能邀請一些家長來校參加班上的故事會，學生的熱情會更加高漲。

學習經典不能停留于零散的古代偉人傳奇故事的介紹，還應當學習一些中華傳統文化的經典之作。如《論語》《弟子規》《千字文》《道德經》的選讀等等。這些文言文對初中學生而言無疑是一個不太容易理解的難題，是一項枯燥乏味的作業，因而更需要激發興趣。我的做法是盡可能取得一些文科教師的幫助，以淺顯易懂、生動有趣近乎故事的形式，翻譯給學生聽，引導學生誦讀，逐步品味中華傳統文化的思想內涵和文學風采。久而久之，學生可以逐步感悟到為人處世許多實實在在的小道理，變得更具修養、更加文明可愛。

學習經典要知行合一重實踐。學習經典，繼承中華傳統文化的精髓，最重要的是要把學生感悟到的真理運用到思、言、行之中。例如選讀《弟子規》時，我要求孩子們努力去做善事，做好事，做孝敬父母、尊敬老師的事，同時設計“力行表”，將《弟子規》的主要內容與學生在校在家的表現相結合，并加以細化，提出具體要求。如“家事部分”中對如下方面提出要求：為爺爺奶奶（或外公外婆）捶背按摩，為爸爸媽媽洗腳，說服爸爸戒煙等，要求每天至少做一件事。學生每做一件就在“力行表”上相應欄內打勾，再由家長打勾，最后交給教師檢查。我還請別的教師來班上講司馬遷的《報任安書》，然后引導學生寫出立志報國的文章，表達愛國主義情懷。又如，在組織孩子們看電影《大師》，了解學習“大師”精神風貌時，結合本班學生實際情況，提出了本班“君子”“淑女”的八條標準，讓同學們講禮儀、有禮貌，講形象，有氣質；既活潑又嚴謹，既守紀又進取。長此以往，學生變化很大，現在不少學生都不同程度顯示出了“君子”“淑女”之氣。為了及時督促學生學到、說到、做到，在學經典行動過程中，我對每位學生學習功課的態度及完成作業的情況進行了詳細記載。

開展學經典活動以來，學生養成了良好的習慣和健康的心理品質；他們開始懂得孝敬自己的父母，也懂得愛別人的父母；懂得珍愛家庭也懂得珍愛社會；懂得鍛煉身體、努力讀書既是一種“孝”的表現，也是一種有責任心的表現。同時，全班團結進取、積極向上，各科成績優異，各項活動屢創佳績。