高師英語教學法課程建設的探索與實踐——以韓山師范學院外語系為例

林海

（韓山師范學院外語系，廣東潮州 521041）

高師英語教學法課程建設的探索與實踐
——以韓山師范學院外語系為例

林海

（韓山師范學院外語系，廣東潮州 521041）

師范院校的外語院系承擔著培養外語師資的主要任務，作為英語教育專業核心課程的英語教學法也有著不可替代的重要作用。該文研究和總結了師范院校外語師資培養模式的成功經驗和做法，特別是已經取得一定成效的加強師資人才實踐能力的教育教學方法和措施。

教學法；探索與實踐；方法和措施

一、引言

自2001年基礎教育課程改革以來，我國外語教育教學的形勢逐漸呈現出了一番嶄新的面貌。新的教育教學理念逐步為廣大外語教師所接受，新的教學方式和方法引入到了中小學的外語課堂教學之中。然而，穿新鞋走老路的狀況一時難以徹底改變，究其主要原因之一自然是我們基礎教育的高考導向作用無法改變，而深層次原因是我們很多教師的外語教育教學理念還滯后于形勢發展的需要。作為培養我國基礎教育師資主力軍的高師院校自然責無旁貸，而其外語院系的課程建設和改革發展自然也就關系到我國外語教育的總體發展水平與質量。然而，師范外語院系的軟件和硬件建設方面還存在一定的問題，還不能完全滿足發展變化的外語教育教學形勢對于外語師資的期望和需求。

二、現狀分析

（一）英語教學課程建設研究現狀

1995年，于樹嶺和徐才在《美國師范生教育實踐活動的啟示》一文中介紹了美國高等教育對于師范生實踐能力培養的方法和經驗，概括為三個方面：“臨床實踐，現場實踐和教育實習?！盵1]指出了當時我國師范教育在這一方面的不足和差距。2001年，劉齊宣在課題研究論文《英語教學法課程建設初探——由方法模式向方法要素微分的全面轉變》提到了“方法要素微分”[2]的課程建設概念和方法，強化了注重培養英語師范生具體實踐能力的課程建設方向。隨著從2001年開始的基礎教育新課程改革浪潮的不斷推進，對于我國師范教育也就提出了新的要求。2002年，劉夏芬在《加強英語教學法課程建設提高師范畢業生素質》一文中提到了英語教學法課程要強調對于學生英語教學基本功的培養，以及理論與實踐能力的培養等。[3]2006年，盛紅梅在《高師英語教學法課程建設新思路》一文中提到英語教學法課程建設應根據“一切為了學生的發展”[4]的新理念，確立了新的課程觀等。龍巖學院的徐智堅在《鍛造精品課程提升教學質量〈英語教學法〉精品課程建設的幾點啟示》一文中總結的英語教學法精品課程建設的經驗與做法也有一定的啟示和借鑒意義。[5]2008年，成都大學外國語學院陳欣在《對〈英語教學法〉課程教學改革的思考與建議》一文中提到“重視在教學理論學習過程中將理論知識內化為教學觀念”[6]，等。2009年，吉林師大孫志堅提到了“英語教學法課程建設還要為英語教師的終身學習和可持續發展的良性循環打下基礎”[7]。2009年，大慶師范學院的馮展極和胡婷婷在《強化實踐教學關鍵環節，提升高師英語專業學生教學能力的探索》一文中提到了“七環節遞進式一體化教學模式”[8]，即：形成預習、見習、練習、學習、演習、實習和研習等，具有一定的理論和實踐意義。2010年，張哲華在《高師〈中學英語教學法〉課程改革探析》一文中從英語教學法課程的教學觀念、教學內容課程建設等六個方面進行深入分析，提出了英語教學法課程改革的具體措施。[9]2010年，陸曉彬在《英語教學法課程研究的分析與反思》一文中“總結我國高等師范院校英語教學法課程的研究現狀,從研究成果、研究水平、研究內容、研究重點、研究方法的角度分析全國師范院校英語教學法課程研究的發展情況,綜合取得的成果和尚存的問題,為以后英語教學法課程的建設和研究提供借鑒”。[10]

（二）韓山師范學院英語教學法課程建設的現狀

韓山師范學院外語系經過長年的積累，具有培養英語教師的經驗和一套較為科學和實用的做法，不過，需要把這些寶貴經驗不斷總結和發揚光大，以適應新形勢的要求和保持其優勢專業和辦學特色。比如，在培養師范生“零適應”方面做了大量工作，有了一套切實可行的做法，主要包括以下幾個方面的工作：（1）注意對學生英語專業知識的傳授和專業能力的培養，體現在課程教學上能配備精干的師資力量于專業基礎課程方面的教學；（2）注意培養學生的基本知識和技能。比如，開展一些教師專項技能比賽和開設三筆字教學等；（3）注意培養學生授課能力的訓練。體現在英語教學法課堂內外試講和教育實習前的試講，以及微格教學訓練和實習匯報課等；（4）注意學生綜合素質的培養和訓練。體現在組織多種社團活動，開展綜合能力的比賽和技能競賽等；（5）注意培養學生熱愛教育事業。體現在開設多種思想教育課程和開展多種講座等。

然而，由于近幾年擴招，加之大三年級的插班生，學生的總體素質出現了下降的趨勢。從近幾年用人單位對于英語師范生就業后的反饋情況來看，反映出了在培養學生教師職業技能和素養方面存在的問題和不足。主要體現在新畢業生一方面能夠應用最新的英語教學方法和手段，然而在效果方面卻不盡人意，他們轉而又使用陳舊的英語教學方法和手段，也就是重復他們的外語老師在他們中小學時期使用過的教學方式和方法。這就說明他們在實踐能力方面還不夠，因此，從07學年開始進行了課程建設改革：逐步加大學生的教育教學實習工作；在每個學期的期末都規定出一個星期時間為學生教育實踐周；加強大四模塊課程的建設力度，學生在大四可以選修四個方向的模塊課程，即：英語教育方向，商務英語方向，英語翻譯方向和英語文學方向。而大多數學生都選擇英語教育方向的課程，現在開設了課堂與課外活動設計、英語測試理論與方法、英語教師綜合能力和外語教學理論選讀等四門課程。

（三）有關英語教學法課堂教學中存在問題的反思

學生的成長和進步，需要教師不斷的呵護和指導，否則，這一切都會流于形式，其結果可想而知。外語師資的培養和訓練需要結合現實和未來社會對于外語教師的要求和期望來進行，這些要求和期望是多層次的，體現在對于外語師資綜合素質的總體提升。受課時總數的限制和考慮學生的負擔情況，特別是要根據外語教師專業發展的特點和規律來科學規劃，不能違背人才發展的客觀規律。

在英語教學法課堂上，采取靈活多樣的教學方式：由教師主講，學生討論問題，完成任務；學生試講；視頻教學和案例分析等。注意把理論與實際教學結合起來：學做結合；課內外結合；個人學習和集體任務結合；小組訓練和個人練習結合等。但是，學生對于過多的間接經驗的確是一時難以消化和吸收，這就需要增加學生實踐的機會和教師的指導與幫助。但現實情況往往是師資力量較為緊張，而能擔任職業技能方面指導的教師也顯得能力不足。這樣只能加強學生自學能力的培養與訓練，把大量的學習任務交給學生自己來完成，這就存在難以保證其質量的問題。雖然，學習能力強的學生表現不錯，但是，學習能力差的學生難以達到規定的要求。針對以上問題，我們采取了以下措施，并且取得了可喜的成果。

三、措施

1 .更新教育理念，提升師生思想觀念。經濟社會的發展要求不斷更新外語師資人才培養的觀念和認識，不斷調整人才培養方案和學科建設的規劃，整合學科資源和師資力量的配置，創新培養方式和途徑。具體如下：使廣大師生認清形勢發展對于基礎教育外語師資人才培養的要求，通過集中宣講、講座或座談的方式進行，并且制定切實可行的個人發展規劃和措施。

2 .加強學科建設，提升師資隊伍素質。名校的核心競爭力最主要是師資隊伍的建設，在加大人才引進力度的同時要立足于對現有師資隊伍的培養和鍛造。學院加強了與國內外院校的交流與合作，經常聘請國內外知名專家蒞校講學與任教，等。

3 .優化課堂教學方法，強化職業技能訓練。多年以來，一直采用王薔主編的《英語教學法教程》做教材，為了改進教學效果，優化教學內容和學習資源，參考了多種英語教學法教材和各種資源（包括圖書、音像和網絡資源等），從中精心選取學習素材，使教學更有針對性和時效性。因為一般學生對于過多的外語教學理論感到生畏和不會實踐，一方面教育學生要重視外語教學理論的學習，另一方面在課堂教學中要注意示范和演示。在課堂教學中采取多種教學方式與方法：教師主講和學生試講相結合；講解和觀看視頻相結合；合作任務和個人學習相結合；全班提問和分組討論相結合；課堂演練和課外練習相結合等。

4 .優化學科設置，課堂內外聯動保證教育質量。在學科設置上不斷優化：專業基礎課和專業必修課相結合；專業必修課和選修課相結合；英語教學法課程和師范方向的選修課相結合；課堂內外活動的結合：開展各種職業技能比賽，辯論和演講比賽，講課和說課比賽等。鼓勵學生參加社團活動和學習小組活動，組織支教和輔導中小學生。指導和監督教育見習和教育實習，保證每學期末的教育實踐活動周的落實等。

5 .教學和自學結合，自學和合作學習相互滲透。受課時總數和課堂時間的局限，在提高課堂教學效率的同時加大學生自主學習的指導、監督和檢查的力度：開展自主式學習的輔導和幫助；鼓勵相互學習共同提高，提高學生自學的效率。發揮學習小組的作用，要求學生在班級試講或說課之前要在小組內進行輪番演練，保證課堂試講的效果等。

6 .加強監督和管理，優化評價體系和機制。強化對學生學習的監督和管理：在原有的學習檔案的基礎上建立有一級和二級量化指標的評價體系，委派專門的教務員和教學法教師及輔導員老師組成團隊，在系的統一協調下對學生的教師技能水平進行綜合評估。學習成績由學生課內表現和課外表現（作業和見習等）以及測試等綜合評定，還要重視學生學習態度和實際表現等。

四、總結

根據反思和研究，筆者認為應該注意提醒學生了解現在國內中小學教育對于外語教師的要求和期望，認真分析自身存在的問題和差距；精心制定自身發展的規劃和實施細則，并且保證實施和預期效果；建立導師制度，在學生入學之初就為每個學生配備指導教師，同時不斷完善每個學生的成長記錄檔案；在不斷改進英語教學法課程教育教學的同時，定期召開有針對性的學生發展和現狀研討會，找出學生的成長和進步的存在問題和困難，給予學生恰當的指導與幫助等。

在英語教學法課程的課堂教學方面要不斷嘗試新的教學模式和方法，比如采取小組授課或者分層次授課的方式等。同時，貫徹精講多練、學用結合的教學方式，鞏固理論學習，幫助學生加深對于理論知識的理解和消化吸收。加大一些基本外語教學理論、方法和技巧的學習和掌握，注意強化對于學生的英語教師職業技能方面的培養和訓練等。

今后，繼續加強學生實踐能力的培養和鍛煉，加強外語師資培養專業課程方面的改革和建設力度，加強教師專業化發展方面的研究和對于學生的相關的指導與幫助，加強外語師資培養發展模式方面的實驗研究和探索力度，完善人員和資源配置，提升軟件方面和硬件方面建設的力度。主要領導和主講教師，以及廣大師生須密切配合，扎扎實實做好各個方面的工作，為學生的全面發展提供優良的環境條件和措施保證。

[1]于樹嶺，徐才.美國師范生教育實踐活動的啟示[J].大慶高等?？茖W校學報，1995（1）：94-96.

[2]劉齊宣.英語教學法課程建設初探—由方法模式向方法要素微分的全面轉變[J].玉溪師范學院學報，2001（4）：58-59.

[3]劉夏芬.加強英語教學法課程建設提高師范畢業生素質[J].浙江海洋學院學報，2002（3）：76-78.

[4]盛紅梅.高師英語教學法課程建設新思路[J].湖北師范學院學報，2006（4）：82-85.

[5]徐智堅.鍛造精品課程提升教學質量——《英語教學法》精品課程建設的幾點啟示[J].龍巖學院學報，2006（10）：110-113.

[6]陳欣.對《英語教學法》課程教學改革的思考與建議[J].成都大學學報，2008（10）：37-38.

[7]孫志林.提高英語專業學生從教技能的思考[J].長春教育學院學報，2009（9）：101-102.

[8]馮展極，胡婷婷.強化實踐教學關鍵環節，提升高師英語專業學生教學能力的探索[J].繼續教育研究，2009（11）：159-161.

[9]張哲華.高師《中學英語教學法》課程改革探析[J].考試周刊，2010（53）：11-13.

[10]陸曉彬.英語教學法課程研究的分析與反思[J].教育與教學研究，2010（8）：104-106.

Exploration and Practiceof ELTM Course Construction in NormalUniversities

LINHai

（Foreign LanguagesDepartmeat,Hanshan NormalUniversity,Chaozhou,Guangdong 520041）

FLD/IFL in normal universitiesmainly undertakes the education of FL teachers and ELTM plays an important and irreplaceable role,which is the core course in English Teaching Profession.The paper studies and summarizes the teaching experience and successful practice of Cultivation Mode for FL teachers in normal universities and specially offers some teachingmethods and measures for strengthening the practical ability of the teacher talents.

ELTM；exploration and practice；methodsandmeasures

G642.O

：A

：1007-6883（2012）02-0089-04

2011-09-06

林海（1961-），男，上海人，韓山師范學院外語系副教授。

責任編輯 溫優華