中職英語教學中學生自主學習存在的問題及對策

劉冬冬

(連云港市職教中心，江蘇連云港 222003)

中職英語教學中學生自主學習存在的問題及對策

劉冬冬

(連云港市職教中心，江蘇連云港 222003)

促進學生英語學習的自主性，體現了以人為本的現代教育理念，符合英語教學的交際性原則，對我國的英語教學改革具有十分重要的意義。根據中職學生英語學習的特點和英語教學的基本要求，分析學生在英語自主學習中存在的問題，提出了培養中職學生英語自主學習能力的有效對策。

中職英語;自主學習;問題;對策

一、引言

自主學習是指在整個學習活動中，學習者在教師的指導下，充分發揮主體能動性，相對獨立地積極建構知識并不斷調控自己的學習進程和學習狀態的一種學習方式。在理論上，現代教育目標和新課程改革都提倡學生能夠自主學習;在教學實踐中，中職學生的英語學習情況和學生個人發展的要求都需要學生具有自主學習英語的能力。中職學校的大部分學生學習興趣不高，學習基礎不好，缺乏學習的目的性、主動性和自覺性，缺乏學習的成功感?；谶@樣一種狀況，在中職英語教學中，如何引導學生自主學習，培養學生自主學習能力，是實現“以學生為本”首要解決的問題。因此，積極探討中職學生英語自主學習中存在的主要問題，并提出相應的對策，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、中職學生英語自主學習中存在的主要問題

(一)在學習目標和學習計劃方面存在的問題

學習目標的設定是影響自主學習的一個重要因素。中職學校在辦學理念上更強調以就業為導向，產學研結合，學生的學習問題有其自身的獨特性。如今越來越多的中職學生已意識到英語作為一種語言交流工具，對自身未來的工作、學習和發展都有著舉足輕重的作用。但是許多學生在英語自主學習中面臨多樣的困難和迷茫。從學習習慣上看，很多中職學生由于學習基礎的原因，沒有制定學習計劃的習慣，即使制定了學習計劃，也經常與學習目標相脫鉤。究其原因，首先大部分學生沒有意識到設定學習目標的重要性，認為沒有必要花費時間和精力去考慮個人的英語學習目標。由于學生總是跟著教師走，習慣于被動地完成教學目標，很少根據自己的實際情況考慮英語學習目標，也就不知道該如何開展自己的學習。其次，在日常的英語教學中，教師過分地關注對學生的英語知識上的傳授，而忽略了對學生學習方法上的指導，尤其是如何幫助學生根據自己的實際情況來設置個人的學習目標和計劃。

(二)對學習過程的調節和監控方面存在的問題

中職學生在英語學習過程中的主動性和積極性不高。首先，對于相對要求學生主動性更多的課前預習，學生普遍做不到，更無法調節和監控自己學習英語的進度。其次，表現在參與英語課堂活動方面不積極。學生們感到英語課堂活動的內容和形式比較枯燥、單一，因而多數學生不感興趣。此外，考試的壓力使部分學生認為沒有必要在課堂上開展英語活動，導致學生在參與英語課堂活動中的表現不盡人意。再次，在英語學習中遇到困難時，學生很少愿意主動地尋求幫助來解決疑問。目前的英語測試以單項選擇題為主，有時學生不知道單詞的意思或是不理解句子的意思，也可以猜對答案，致使有些學生懶于去查字典或是向別人請教。

(三)對學習結果的反思和總結方面存在的問題

學生不善于總結英語學習中的得失，很少反思和評價自己的英語學習。在對學習結果的處理中，學生做的最好的是對作業或練習的檢查和核對。作業是教師給學生布置任務的一種形式，要被教師核對檢查的。因而，在教師的要求下，學生將形式上的檢查做得很好。大多數學生會在做完練習后自己核對答案，看看得分的情況。但對于其中出現的錯誤不能及時進行改正，很多學生核對完答案后就扔到一邊，等著教師講解，認為只要到時候認真聽教師講解就可以了。還有在學生的作文中，教師會在作業本上指出錯誤，少數學生會按照教師的批注在作業本上把正確的句子再寫一遍，多數學生只會掃一眼，而不去反思自己為什么會犯這樣的錯誤，以后再遇到類似的語境該怎么辦。學生缺少對英語學習結果的總結和反思，一方面是由于在目前的考核制度下，學生更看重形式上的學習結果(如作業和分數)。實際上，檢查作業和糾正錯誤的目的并不是走形式，而是讓學生真正地掌握英語，避免再犯同樣的錯誤。另一方面，學生沒有意識到進行反思和總結的必要性，教師也很少強調學習后的反思。反思是一種更深層次的再學習的過程。在反思中，學生可以總結自己的過失，真正了解自己的英語學習情況并加以改進和提高。

(四)課外學習中利用學習資源方面存在的問題

隨著各種媒體和網絡的普及，學生在課下接觸英語的機會增加，學生可以有選擇性地進行英語學習。學生雖然有選擇的權利，但卻很難選擇合適的英語學習資料。主要原因：第一，目前大量的英語學習資料充斥著學生文化市場，面對琳瑯滿目的資料，學生不清楚哪種學習資料適合于他們英語水平。第二，學生從教師和家長那得不到指導。很多教師主要抓學生課內的英語學習，而無暇顧及學生在課外對英語學習資料的選擇和學習資源的利用。家長雖然支持學生購買課外英語材料，但由于不懂英語而幫不上忙。第三，為了應對考試，學生挑選更多的是與課本有關的輔導材料，而且種類齊全，如單元輔導、語法講解、自測題等。而供學生欣賞的英語文學作品和開闊眼界的文化讀本，通常成了學生的擺設。學生在課下很少進行聽說英語練習，說明學生還是重視應試，而不注重對英語綜合能力的提高。

三、解決中職學生英語自主學習問題的對策

(一)指導學生制定英語學習的目標和計劃

大多數學生在學習英語時，沒有自己的學習目標和計劃。教師上課的教學目標和計劃是根據每節課的教材內容而設計的，只是英語教學中的一小部分，是從學生的整體情況出發。由于每個學生的英語水平不同，所以該教學目標和計劃對于不同學生的教學效果也不同，不一定適用于每個學生的英語學習。所以需要學生根據自己的學習特點去制定自己的英語學習目標和計劃。首先，學生要掌握自己的英語學習情況，包括英語的水平，擅長的項目和薄弱的環節等，要做到對英語學習心中有數。其次，將自己的英語學習與教師的英語教學相結合，設置近期的、具體的學習目標。近期的學習目標更容易實現，讓學生較快地體驗到成功，逐步增強學習的自我效能感;具體的學習目標會使學生明確努力的方向，而不會不知所措。達到該學習目標后，學生可以繼續設置更高點的目標，這樣既可以保持英語學習的連貫性，又使學生的英語水平不斷提高。需要注意的是，英語學習目標和計劃的制定必須適合學生本人的英語學習情況，而且要由學生自己去實現。教師不應該給學生施加壓力來要求形式上的學習目標，而應該在學生有困難或疑惑時，及時地給予幫助和指導，同時鼓勵學生按照學習計劃去實現自己的學習目標。

(二)認識并利用課堂教學在英語學習中的作用

學生對英語課堂的教學過分地依賴。首先，要清楚地認識英語課堂在學生英語學習中的作用和缺陷。由于在我國，英語是作為外語，而不是第二語言來學習的，所以課堂教學是英語學習過程中的一個重要環節。英語課堂的主要作用在于培養學生對英語的學習興趣，端正學習動機，提供真實的英語素材和交際活動，讓學生有機會接觸并使用英語，教師利用課堂教學傳授學生學習英語的方法，培養學生良好的學習英語的習慣，為學生的課外學習提供指導。但是課堂教學無論在時間還是在功能上都是有限的，每節課上區區四十五分鐘是遠遠不夠的，還需要學生在課后用大量的時間和精力進行自主學習。其次，教師必須充分利用好課堂上的時間，在課堂上想方設法培養學生學習英語的興趣，通過豐富多彩的活動給學生提供展示自己學習成果的舞臺，使學生增強自我效能感，同時幫助學生解決英語學習上的問題，著重向學生介紹英語學習方法和學習技巧。這樣的課堂教學為學生的自主學習起到引導、指導和督促的作用。

(三)加強學生對英語學習過程的調控能力

學生對英語學習過程的調控能力差，體現在課前預習的主動性差，課堂參與活動的積極性差以及學習方法的應用能力不強。課前的預習是培養學生自主學習能力的有效手段。預習是學生綜合運用已有的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程，在學生發現問題、分析問題、解決問題的過程中，能夠培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。語言作為各類信息的載體，與大量的文化知識相關，因而堅持課前預習，有利于讓學生養成查閱資料和獨立思考的學習習慣。教師在指導學生預習時，先要明確預習的內容、重點、數量以及方式，做到有的放矢;在預習的過程中，指導學生善于提出問題，帶著這些問題有針對性地上課，以便達到更好的學習效果。針對學生課上參與活動的積極性差的問題，教師應創設豐富的英語學習情景，讓學生積極地參與到活動中來。英語教學活動是一種模擬交流，英語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實體。新時代的學生已經不喜歡灌輸式的英語教學，希望在參與中體驗學習的樂趣，因此，豐富的教學活動，再加上以學生的興趣為出發點，就會吸引學生積極參與。在課下，可以組織開展各種各樣的英語活動，如英語演講比賽、英文戲劇表演和演唱英文歌曲等，讓學生帶著興趣去體驗英語在現實活動中的運用，潛移默化地培養學生英語自主學習的興趣。

(四)處理學習結果，強調反思總結的重要性

英語學習是不斷積累的語言學習，需要學生及時復習以及反思和總結。在思想上，教師應該讓學生意識到反思在英語學習中的重要作用。反思是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程。在總結的過程中，學生將新知識與舊知識聯系起來，進行比較分析，提高了聯想和比較的能力。反思能使學習成為一種自覺實踐。在實際的英語學習反思中，學生要總結學習上的得失;正確對待學習中的錯誤，思考自己為什么會出現錯誤，以后再出現類似的語境該如何運用所學的知識;學習方法是否適合自己現階段的英語學習，還需要哪些改進等等。反思使學生更加了解自己的英語學習，是自主學習的一種內在表現。

(五)利用英語學習資料，鼓勵學生聽說

語言是文化的一部分，與社會的各個方面有關，擁有巨大的信息量。就是說，學生在學習英語這種語言的同時，必須豐富各種知識以滿足語言運用的需要。如果英語的教學只停留在單詞、短語、句子的基本語言知識訓練上，而忽略了對英語文化知識的擴展，學生就不能提高運用語言的能力。在條件允許的情況下，學校可以建立固定的英語自主學習中心，為學生提供英語自主學習空間。自主學習中心可以配備電腦、電視、錄音機等設備;還應購置適當的英語書籍和各種學習資料，為不同英語水平的學生提供自主學習材料。在課外，教師可以根據學生目前具有的英語水平向學生推薦英文原版讀物，這樣學生可以在假期自行閱讀。在英語聽說方面，不應局限在與課本配套的材料，可以鼓勵學生看英文電影。在學生理解影視的內容時，鍛煉學生的聽力;在模仿影視的臺詞時，訓練口語。這樣不僅可以培養學生學習英語的興趣，而且能夠讓學生在英語習得中提高英語聽力和口語。

總之，中職學生的英語自主學習能力的培養是一個長期而復雜的過程。自主學習不僅是一種學習形式，更是一種教學理念和教學方式，它需要教師在教學中轉變觀念，充分調動學生學習興趣，讓學生成為學習的主體，以促進學生自主學習能力的培養。教學的最高境界是像哥本哈根式的“不教之教”。學生只有在學習上真正地獲得自主和獨立，成為了學習的主人，才能充分發揮他們的主觀能動性，充分表現他們的創新能力，更好地促進自身發展，提高社會競爭能力，成為合格的復合型人才。

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Analysis on Problems and Solutions of Students＇Autonomic Learning in Secondary Vocational English Teaching

LIU Dong－dong

(Lianyungang Vocational and Technical Center，Lianyungang 222003，China)

The promotion of autonomy of students＇English learning reflects the modern people－ centered teaching philosophy，in line with the principles of communication of English language teaching，and has a very important reference to the reform of China＇s English teaching.According to the characteristics of English learning in secondary vocational students and the basic requirements of English teaching，the text analyses the problems of students＇autonomic English learning，and proposes the effective countermeasures in training the ability of vocational school students in autonomic English learning.

secondary vocational English;autonomic learning;problem;solutions

G632 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671－3974(2012)01－0092－03

2011－11－22

劉冬冬(1979－)，女，大學，江蘇連云港市職業技術教育中心，中教一級，主要從事英語教學研究。