非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐與思考

河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與管理科學(xué)學(xué)院 張娟娟

非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐與思考

河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與管理科學(xué)學(xué)院 張娟娟

隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機(jī)及其應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，用人單位對所需人才的計算機(jī)水平也提出了較高要求。目前，對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)教育分為兩個階段，其中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)新生入校后學(xué)習(xí)的第一門計算機(jī)課程，具有較強(qiáng)的實用性。因此，該課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和以后工作具有重要意義。本文，筆者根據(jù)近年參與教學(xué)的情況，總結(jié)一些教學(xué)方面的認(rèn)識和體會，以供參考。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.課時安排不合理，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。作為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課，各大高校課時設(shè)置有較大差別。以筆者所在學(xué)校為例，2009年課時安排60學(xué)時，2010年教學(xué)改革后課時減少到32學(xué)時，課時的大量減少使老師在上課過程中只能按照教學(xué)大綱要求把理論知識勉強(qiáng)上完，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的時間大大減少。這種情況造成較多學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)考而學(xué)習(xí)，忽視了實際操作能力。同時，課時的大量減少也讓老師只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)，而對于一些新技術(shù)、新知識很少涉及。此外，由于不同專業(yè)間差異較大，如何針對不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中必須考慮的問題。

2.學(xué)生個體間計算機(jī)水平差異大。由于高校招生生源廣，不同地域經(jīng)濟(jì)水平和教育水平有一定懸殊，計算機(jī)知識的普及和教育程度差別較大，新生入校后計算機(jī)能力個體參差不齊，已經(jīng)通過一定計算機(jī)等級考試，有些學(xué)生尚未接觸過計算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。這種情況按照同一課程體系開課，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以及時理解教學(xué)內(nèi)容；而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)則在課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到更多的新知識，反而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和方式面臨較大困難。

3.教學(xué)手段和方法落后。目前，很多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過多偏重理論教學(xué)，忽略實際操作，學(xué)生自己動手解決問題的能力較差，教學(xué)效果不佳。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，如果利用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段合理地分配理論和實際操作的時間進(jìn)行教學(xué)是需要探討的內(nèi)容。

4.考核形式不合理。目前，很多高校的考核形式停留在固定的題庫和上機(jī)解答，有一定效果但仍存在很多弊端。如，考試內(nèi)容與實際應(yīng)用有一定差距，使很多學(xué)生為了拿學(xué)分考試，即使通過了考核，在實際中遇到問題時仍然不會解決。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

1.分級教學(xué)，循序漸進(jìn)。新入學(xué)的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)上存在較大差異，如果不能給予不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，勢必會影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，有必要對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。入學(xué)時，初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，把基礎(chǔ)相近的學(xué)生分組，不同小組之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)和課題討論方面差異化，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。可以使不同層次的學(xué)生都能接觸到新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可借鑒部分高校的先進(jìn)經(jīng)驗，入校時自愿考核計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，通過一定的要求后可以免修相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，直接進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是分級教學(xué)的一種形式。

2.采用探討互動式課堂教學(xué)。在課堂上增加老師與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如，在講WORD和EXCEL時，給學(xué)生分組，要求每組學(xué)生完成一個作品，然后在課堂上將每組的作品投影到大屏幕上，讓學(xué)生對每個作品不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。在討論的過程中，既能吸引同學(xué)們的注意力和興趣，同時對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到融匯消化的作用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容，有充分的理解的時間；基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會有較大的興趣，同時得到了相應(yīng)的展示機(jī)會。

3.針對專業(yè)差異，優(yōu)化內(nèi)容。專業(yè)的差異所面臨的即未來就業(yè)差異，不同專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識之外，難免會希望增加學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，結(jié)合專業(yè)差異，有選擇地添加教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，對未來的就業(yè)和工作也會更有幫助。如，在各個專業(yè)一些必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在不同專業(yè)之間介紹各自專業(yè)實用的軟件，以滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生輔導(dǎo)和互動。為加強(qiáng)和學(xué)生的實時交流，同時也方便同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)即時交流。如建立一個QQ群，每周組織固定的交流時間，就大家最關(guān)心的問題進(jìn)行集中討論，此外，同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題，可以隨時留言提問，學(xué)生和老師均可解答。這種方式不但提高了交流的效率，也創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)討論的機(jī)會。老師可以搜集不同難易程度的內(nèi)容和習(xí)題上傳，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到自我提高。

5.改革考核方式。除平時成績和上機(jī)考試成績外，還應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個課程設(shè)計成績。如，做個簡歷或?qū)σ粋€論文的格式進(jìn)行排版，增強(qiáng)內(nèi)容與實際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中對所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用自如。

三、結(jié)論

計算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)生入校后的第一門信息技術(shù)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的使用以及畢業(yè)、求職、就業(yè)資料制作的質(zhì)量等，更對學(xué)生未來工作中的計算機(jī)操作能力帶來重要影響。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中存在的實際問題各高校應(yīng)相應(yīng)采取相應(yīng)改革措施，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正學(xué)以致用。