分析化學(xué)實驗中存在的問題及教學(xué)模式的改革

周曉霞

（衡水學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000）

分析化學(xué)實驗課程是我院化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是實驗動手能力起著重要作用，其教學(xué)可以使學(xué)生加深對基本理論以及基本概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生認真科學(xué)的進行實驗的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力、創(chuàng)新精神和獨立工作的能力，為培養(yǎng)綜合性科研和應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)，對目前分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了建議。

1 分析化學(xué)實驗中存在的問題

1.1 實驗內(nèi)容陳舊

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)開設(shè)的分析化學(xué)實驗內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，由于四大滴定分析法是分析化學(xué)理論課的重點，酸堿滴定是重要的一種分析方法，因此，在現(xiàn)有的分析化學(xué)實驗項目中滴定分析實驗占 80%，其中酸堿滴定占50%，學(xué)生反復(fù)使用酸堿滴定管，練習(xí)滴定操作，內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏新意，學(xué)生積極性低。可以開設(shè)一些其他類型的實驗，提高學(xué)生實驗的積極性。

1.2 偏重驗證性實驗，缺乏設(shè)計性實驗

分析化學(xué)實驗課開設(shè)的實驗項目大部分是驗證性實驗[1]，樣品是實驗老師提前處理好的，實驗方案也是成熟的，學(xué)生進行實驗時只需照方抓藥，就可以完成實驗，得到實驗結(jié)果。實驗內(nèi)容過于簡單，學(xué)生實驗結(jié)果也相差無幾，個別懶惰的學(xué)生只做一次實驗，編造出2、3次的平行實驗數(shù)據(jù)。長此以往，學(xué)生無法養(yǎng)成實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。

2 提高教學(xué)效果的改革方法

2.1 嘗試創(chuàng)新實驗

培養(yǎng)學(xué)生要因材施教。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，隨著知識的積累和實驗技能的提高，部分學(xué)生想學(xué)習(xí)更多的知識，開闊眼界，我們要及時鼓勵他們，并為其提供必要的實驗條件，委派專業(yè)實驗老師進行指導(dǎo)。這部分學(xué)生人數(shù)雖然不多，但這一舉動激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)新意識，紛紛要求加入創(chuàng)新行列。我們學(xué)院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生積極響應(yīng)，踴躍申請。創(chuàng)新實驗教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，為科研工作打下基礎(chǔ)。

2.2 改革教學(xué)方法

“學(xué)有常規(guī)，教無定法”，教學(xué)方法必須因生因課因時而宜，才能取得好的教學(xué)效果。我們把多媒體引入教學(xué)，改變了實驗課程粉筆式教學(xué)模式，將靜止的內(nèi)容動態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象知識直觀化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中我們采用啟發(fā)式、研究式教學(xué)，隨時提出一些問題促使學(xué)生思考，活躍了課堂氣氛。

2.3 及時歸納總結(jié)

每次實驗之后，要求學(xué)生對本次實驗進行總結(jié)，對實驗過程中出現(xiàn)的意外情況進行分析，這樣不斷的對實驗過程反思，總結(jié)，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，避免在以后類似的實驗中犯同樣的錯誤，并且要求學(xué)生寫在實驗報告上。教師也應(yīng)對本次實驗的結(jié)果進行分析，使學(xué)生明確引入誤差的因素有哪些，并及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，牢固地掌握本實驗的方法、原理、操作步驟及注意事項。

3 總結(jié)

分析化學(xué)教學(xué)改革的實施證明：改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)更符合高等教育培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教育理念[3]和因材施教的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力更適應(yīng)新時代發(fā)展的要求[4]。

[1]徐瑞云，蔡，葉偉林，鄭丹.地方院校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：316-318.

[2]孫萬虹.分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與探討[J].西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，30（76）：74-76.

[3]曾振芳 黃秋嬋 張貞發(fā) 鄭廣進. 分析化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J]. 科技信息，2012，（9）：175.

[4]周曉霞. 分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探索[J].內(nèi)蒙古石油化工，2012（17）：92-93.