河北小五臺山國家級自然保護區科教實習評價與分析

李吉利，趙煥生

（河北小五臺山國家級自然保護區，河北 蔚縣 075700）

1 小五臺山國家級自然保護區概況

1.1 位置

小五臺山國家級自然保護區位于河北省西北部，東與北京市門頭溝區毗鄰，轄區總面積28265hm2。

1.2 地理特征

小五臺山地處燕山、恒山和太行山三大山脈交匯地帶，以東西南北中5個峰為主體的亞高山地貌，山體陡峭，溝縱谷深。海拔變幅大，最低海拔為800m，最高為2882m，海拔2300m以上的山峰有50多座，其中主峰東臺海拔為2882m，為河北第一峰。

土壤主要由亞高山草甸土、山地棕壤、褐土類構成。

1.3 氣候

小五臺山屬東亞大陸性季風氣候中的溫帶亞干旱區，年平均氣溫6.4℃，1月份平均氣溫-12.3℃（小五臺山頂可達-38℃），7月份平均氣溫22.1℃，降水量400～7000mm，7、8月份占全年降水的49%以上，無霜期因海拔變化不同變化在80～140d之間，9月中旬初雪，凍結期長達5～6個月，最大凍土層達1.5m。

1.4 生物特征

小五臺山自然保護區具有華北地區保存完好，林相整齊，類型多樣的天然次生林。

據統計，保護區共有高等植物1387余種，屬國家重點保護植物有銀杏、核桃楸、野大豆、膜莢黃氏、內蒙黃芪、刺五加等，中國特有植物虎榛子、螞蚱腿子和文冠果，河北稀有植物臭冷杉。

其植被類型從低海拔到高海拔可劃分為農田果林帶，次生灌木叢帶、落葉闊葉林帶、針闊混交林帶、針葉林帶、亞高山灌草叢帶和亞高山草甸帶。

保護區有陸生脊椎動物137種，國家重點保護Ⅰ級動物有5種，中國特有動物世界珍禽——褐馬雞就棲息在這里，國家重點Ⅱ級保護動物還有勺雞、斑羚等15種，河北省重點保護動物41種。

保護區昆蟲資源豐富，森林昆蟲已知有2124余種，據河北大學、河北師范大學生命科學學院初步調查結果顯示已接近3000余種。

中科院微生物研究所1990年共調查記錄真菌和粘菌135屬468種，其中新種7個，國內新記錄種36個，新組合種1個。

1.5 生態環境特點

小五臺山自然保護區是華北自然植被保存比較完整的地區之一，由于位于華北植物區系的中心地帶，地理成份比較復雜，古老、復雜的自然環境為不同物種的生長提供了多樣的生態環境，形成了多種典型的植物群落，生物多樣性豐富。

小五臺山地形成于燕山造山運動，地質古老，地質發展史獨特，地貌類型豐富多樣，屬國內馳名的泥河灣地質遺跡國家級自然保護區邊緣延伸地帶。地質科考價值獨特。

小五臺山山高谷深，澗水飛瀉，山峰峻峭，自然風光秀麗，自然旅游景觀資源豐富。

2 小五臺山國家級自然保護區開展科教實習的現狀

近年來，保護區在開展科教實習工作方面取得了很大進展，先后被張家口市科協、省科協、宋慶齡基金會野生生物基金管理委員會命名為“青少年科普教育基地”；中國農業大學、河北大學、河北建筑工程學院命名為“教學實習基地”；北京師范大學、河北師范大學等10余所院校在保護區開展植物學、動物學、地理學、美術學、土壤學、地質學等多學科的教學實習活動，年平均接待實習活動人員超3000人次。

3 小五臺山國家級自然保護區開展科教實習的優勢

3.1 開展科教實習活動的政策依據

《中華人民共和國自然保護區條例》第十八條規定“緩沖區外圍劃為實驗區，可以進入從事科學試驗、教學實習、參觀考察、旅游以及馴化、繁殖珍稀、瀕危野生動植物等活動”?！渡趾鸵吧鷦游镱愋妥匀槐Ｗo區管理辦法》第十條規定“實驗區可以進行科學實驗、教學實習、參觀考察和馴化培育珍稀動植物等活動”，明確了保護區在實驗區開展科教實習活動的行為。

保護區歷屆管理機構將科教實習工作作為科普活動的重點工作來抓，出臺了優惠政策，如門票優勢、提供廉價食宿等。

3.2 小五臺山國家級自然保護區開展科教實習的優勢

3.2.1 區位優勢 保護區距北京125km，距石家莊330km，保定210km，張家口市150km，交通便利，這些大中城市，特別京津是全國大中專院校、科研機構相當密集集中的區域，使得小五臺山保護區具有其它保護區不可比擬的獨特地理區位優勢。

3.2.2 小五臺山國家級自然保護區的硬件優勢 保護區負責接待科教實習人員的3個基層管理區具備了日接待500余人的食宿能力，為參加科普實習師生提供了干凈、整潔、安全、廉價的食宿條件，7個管護站點的每一個能夠日接待10余人左右的科考小分隊進行駐點調查。

建立了動物標本室。制作了反映保護區全貌的沙盤。布置了自然環保教育簡易展廳。建立了褐馬雞人工繁殖飼養場。

3.2.3 小五臺山國家級自然保護區的技術和管理優勢 編輯出版了《小五臺山植物》、《小五臺山自然保護區陸生脊椎動物研究》、《小五臺山自然保護區綜合科學考察報告》、《小五臺山國家級保護區總體規劃》等著作，與北京師范大學合作合編了《地質地貌學野外實習指導》，與河北師范大學、河北大學合編了《植物學野外實習手冊》、《動物學野外學習指導》。

在科教實習開展過程中，保護區有意識地安排一些技術干部、技術工人參與具體調查中，鍛煉、培養了一批熟悉當地地形及教學實習資源分布特點實踐經驗豐富的“土專家”。

保護區注重科教學習活動的規范化管理，從對外宣傳、聯絡、接洽、接待、科教實習活動內容安排、后勤保障等方面逐步形成了一整套比較標準、模式化的工作安排程序。

以上這些方面為廣大師生開展野外科教實習活動提供了基本的技術和管理條件。

4 科教實習工作開展對自然保護區建設發揮的作用

4.1 為保護區積累豐富的基礎性資源本底資料

參與科教實習工作的院校學生一般都是成大批量的，采集標本的數量和種類是一個單純的小分隊所不能比擬的，每一批學生來保護區教學學習采集標本的，按規定均需留下復份標本，這為保護區的動植物資源本底調查提供了極有價值的基礎性材料。

4.2 實現區校合作，推動保護區科研、資源管理工作的提升

依托保護區的資源，結合教學實習工作實際與保護區合作，開展科研課題有利保護區科研和資源管理工作的提高。如與河北大學開展的《小五臺山景觀昆蟲區系調查與資源評價》，與河北師范大學開展的《褐馬雞生境選擇與生境質量評價研究》等課題，不僅使保護區能夠更有效地提高保護管理自然資源的能力，而且鍛煉培養了技術人才隊伍，學到了許多比較先進的科學調查研究方法。

4.3 促進社會公眾自然環保意識的提高

科學普及和環境教育是自然保護區的重要功能，通過組織教學實習，把學生在校學到的自然、地理、生物、繪畫等課程的理論與自己的實踐相結合，使其了解自然保護區及其保護對象的科研、經濟、生態、社會價值，通過老師、學生及至學生家長、親朋好友的輻射帶動，可以使越來越多的社會各界人士不再籠統、抽象地，而是更加直觀具體地認識到地球上不能只留下人類自己，地球是人類與所有生物共有的家園，有力地促進保護區及周邊地區人與自然的和諧相處，社會公眾自然環保意識的覺醒，有效發揮自然保護區的科學普及和自然環保功能，使愈來愈多的人關注自然保護區事業的發展。

4.4 增加保護區經濟收入，彌補保護區經費缺口

自然保護區工作是一項公益性事業，當前經費來源仍主要以國家投入為主，而我國又是一個發展中國家，經濟基礎薄弱，目前及今后很長的一段時間，其投入相對于自然保護區所需正常開支來說，很難完全保證。受政策體制、公民環保意識限制，搞資金募捐維持保護區發展還需要大量工作去做，科教實習工作也是一條保護區創收經費的一條路子。大量的學生實習，其食宿消費也必定能給保護區帶來一定的經濟收入，彌補管護經費的不足。

5 科教實習對院校師生發揮的作用

5.1 有利于提高院校師生的實踐能力

野外實習是繼續學習的一種新形式，通過開展教學活動，使院校師生可以通過保護區這個第二課堂，驗證鞏固課上所學知識，培養師生理論聯系實際的能力，培養觀察、分析、解決問題的能力，學會運用正確的思維方法和基本的研究方法。

5.2 提高環保意識

通過走進大自然、融入大自然、享受大自然、認識生物多樣性和生態平衡的重要性，進一步了解人與自然的關系，增強保護動植物、保護自然環境的意識。

5.3 提高科研課題的科技含量及實用性

院校結合教學實習開展科研課題，可以避免單純片面搞科研的傾向，使立題更加切合保護區乃至社會需要，有利于解決實際問題，有利于轉化為現實生產力，真正做到教、科、研一體化，提高科研課題的科技含量和實用性。

5.4 有利于培育學生堅韌不拔、團結進取協作的精神，提高綜合素質

保護區地處偏僻農村，生活條件相對艱苦，野外實習主要工作往往是野外作業，通過科教實習活動，可以不同層面培育堅忍不拔的毅力，吃苦耐勞精神，集體主義思想，樂于助人品質，增強社會責任感和獨立工作生活能力，全面提高參與者的科教綜合素質。

6 科教實習開展中存在的主要問題

6.1 保護區與院校間的合作與交流有待深入

盡管做了許多努力，但沒有從根本上改觀院校單純開展教學實習，保護區簡單收取入山、食宿等有關費用的現狀。結合保護區及院校實際工作需要的、能夠解決保護區根本發展方向的合作科研課題還很少，科技含量普遍不高，急需提高區校合作層次，以避免造成管理上的不便和不必要的矛盾。

6.2 環境教育和知識普及跟不上需要

保護區在環境教育和自然知識普及方面差距還很大，至今沒有設計、印刷反應保護區基本特點的彩色宣傳圖冊，展廳及標本室建設檔次很低，野外知識性標牌數量很少，即使有一些，所提供的內容也殘缺不全，遠遠沒有反映出自然保護區極為豐富的科學知識內涵，展示手段落后，形式單調，使得參與科教實習工作的一部分師生還難以真正知曉明確到必要的自然環保知識，導致一些行為對保護區各種資源造成一定破壞。

6.3 接待設施、接待思維需與院校需求相接軌

院校大都居于大中城市，學習生活設施、環境都比較優越，而保護區是在原有林場基礎上建立起來的，食宿、生產、生活條件極為簡陋、落后，再加之原有務林人對吃住條件不講究，不注重安全衛生，對工作、生活質量追求不高的滯后思維，使得保護區現有軟硬件與科普實習工作的需要差距較大，極易使相關院校產生一種懷疑，不踏實，望而止步的感覺，難以形成相對穩定的業務往來關系，制約了科教實習工作的進一步發展。

7 建議

7.1 加大區校合作交流層次與力度

小五臺山國家級自然保護區是華北地區天然的生物基因庫和“實驗室”，是多種學科的實驗研究基地，而大中專院校具有強大的科研實力和雄厚、優秀的專業技術人才，彼此間的合作能實現資源互補與共享。這是一種互惠互利的好事，于社會、于教育、于保護均有益，對自然保護區來說，能夠提高科研水平，從而進一步指導資源保護，對院校來說，教師可以有的放矢地指導教學實習，彌補學校學習不足，并取得相應的科研基礎數據，加大區校合作交流層次與力度，是實現保護區良性發展和院校深化教學資源的必然要求。

7.2 建立科教實習基地示范區

保護區可以與大專院校合作，共建科教實習基地示范區，可結合教學實習吸收部分學生志愿者來保護區進行科研監測、社會調查和參與管理工作，同時結合保護區的生產經營，建立學生科教實習實驗林、實驗苗圃，特種動物馴化養殖，小型致富項目的開發等實踐性工作，通過示范區積累基地共建體制，機制、科研、項目開發等多方面的經驗，在理論和實踐上，進行探索，起到導向作用，增加可操作度。

7.3 發揮科學普及環境教育方面的優勢

保護區工作在我國起步較晚，對自然環保工作交流的關注還很少，再加之地處偏僻，難以接受先進的宣傳教育理念，保護區科學普及、環境教育作用的發揮欠缺很大，如何從區內到區外形成一個整體的、有清晰目標規劃的、宣教形式多種多樣的立體方式是非常必要的。因此，保護區應注意加強對外業向導人員、展廳講解人員的管理和培訓力度。由于學生是一個活躍的主體人群，知識講解內容應力誡學術味過濃的傾向，注意采取宣傳圖冊、標本實物、人文情趣、幻燈、光盤、多媒體信息、野外自然知識標牌等多種形式將保護區包裝成為一個內容豐富、生動活潑的自然大課堂，從而將艱苦的科教實習工作開展成為一堂充滿情趣的生態環保實踐課，使保護區成為科普及愛國主義教育基地。

7.4 設計滿足科教實習工作需要的相對固定的考察路線

保護區山高坡陡、水流湍急、突發性的山洪、等自然災害時有發生，野外工作不確定的隱患很多，調查路線的合適與否直接關系到野外安全系數的高低。

保護區面積廣大，地形復雜，植被垂直帶譜分布明顯，科教實習工作有效開展的一個重要條件是考察路線是否具有典型性代表性。

設定相對固定的滿足科教實習工作的考察路線，一方面有利于保護自然資源和環境，確保保護區避免大范圍遭受人為干擾破壞，減輕環境壓力；另一方面有利于科教實習工作的有效、安全開展。

［1］武雄，胡伏生，等.論秦皇島柳江盆地水文地質專業教學實習改革初探［J］.中國地質教育，2008，（4）.

［2］安徽大學教務處.加強實驗實踐教學和科研訓練，努力培養生命科學創新人才［R］.2008.

［3］王麗慧.論大教育觀引領青少年科普教育基地發展［J］.科普研究，2010，（2）.

［4］宋朝樞，鄭建旭，等.河北小五臺山自然保護區綜合科學考察報告［R］.2001.