中職學校數學教師素養的研究

襄陽汽車職業技術學院 陳志華

中職學校數學教師素養的研究

襄陽汽車職業技術學院 陳志華

中職學校數學教育的成功離不開師資力量，數學教師素養的提升理應受到重視。本文對影響中職學校數學教師素養的環境因素進行了分析，提出了中職數學教師素養提高的途徑。

中職學校；數學教師；素養

中職學校的數學課具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，它不僅能鍛煉學生的分析、比較、判斷、綜合等思維能力，還能培養學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力等非智力因素。因此中職數學教師在整個中職教育過程中充當了很重要的角色，中職數學教師素養的提升理應受到重視。

1 影響中職學校數學教師素養的環境因素

1.1 中職學校的生源差

隨著高等教育的擴招，越來越多的學生走進普通高中的校門，來到中職學校的學生絕大部分是沒能進入普通高中的“問題學生”，個別學生甚至是屬于“家長怕孩子不上學在社會上學壞，花錢送到學校交給老師代管”的，導致中職學校的生源質量越來越差。因而數學教師在教學實踐中如果嚴格按照教學大綱安排教學，則教學幾乎無法進行，于是數學教師一再降低教學難度以達到順利教學的目的，但教學質量又難以得到保證。使教師自我價值在教學活動中難以實現，教師的教學水平不斷退化。

1.2 中職學校數學課不受重視

按照教育部2009年頒發的《中等職業學校數學教學大綱》的規定，數學基礎模塊為128學時，職業模塊為108學時，學校可根據學生興趣和學校條件，開展拓展模塊知識學習。但目前很多中職學校過于重視學生的專業技能上的培養，大部分中職學校都不同程度地存在縮減數學課教學課時，嚴重的情況居然將一學年的課程壓縮到半學期，只有40～50學時，文化基礎課幾乎成了陪襯。這樣的做法培養出來的學生缺乏綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質，使學生不能為專業課教學提供必需的數學基礎，在專業課的教學過程中存在教師講不清，學生聽不懂的現象。

1.3 數學教師缺乏進修和培訓的機會

由于大多數中職學校經費不足，中職教師從教后進修和培訓的機會很少，各學校的數學教師也無法進行業務上的交流和溝通。所以，中職學校數學教師的業務素養常常只是停留在經驗水平，很難上升到理論高度，影響了中職學校數學教師業務能力的提高，造成了中職學校數學教師業務素養偏低。

1.4 科研素養薄弱

雖然教育科研可以讓人的素質和水平有質的飛躍，但是令人不得不深刻反思的是大多數中職學校不僅沒有大學的學術組織交流，連校際教研活動也很少，校內教研活動方式陳舊，許多中職教師的科研素養非常薄弱。

2 提高中職數學教師素養的有效途徑

2.1 合理安排數學教學課時

合理安排數學教學課時，不但能減輕教師在教學中的學時壓力，還有利于教師將知識講透徹、講明白。因而中職數學教學課時應參考中職數學教學大綱，并結合不同專業的具體課程科學安排，既能保證為專業課教學讓路，又能保證正常教學任務的完成。

2.2 合理安排教學

合理安排教學之前，中職教師首先要正確面對學生基礎差的現實，熟知中職數學教學大綱內容，熟悉不同專業中各門專業基礎課和各門專業課中與數學知識相關緊密的章節和知識點，并且對它們的教學進度應該有一個初步的了解。可大膽開展多層次教學、小組合作學習，根據學生的不同層次，合理創設難易度不同、迎合不同層次學生的問題情境，充分調動學生的學習積極性，激發思考，開展探究，使學生學起來容易明白，專業課教師講起來比較輕松。

2.3 積極開展教學科研活動

可以有效地讓每一科目的教師一起開展不同主題的教學科研活動，促進教師對教學的課程知識、教學的內容知識和教學的方法知識的深入探討、交流和研究，提升教學知識的導向機制和動力機制。這樣可以使數學教師充分認識到在數學教學中體現與專業課學習的相關性很重要，也可以使數學教師讓學生充分認識到數學的應用廣泛性，提高數學學習的興趣，而且同時促進了數學教師有效教學行為水平和研究能力的提高。

2.4 鼓勵、支持教師參加進修和培訓

隨著社會對人才需求的復合化，國家教育體制改革和課程改革的不斷深入，數學的教學目標、數學的教學觀念、數學的組織與表達、數學策略和數學教學模式的要求都在不斷更新。勢必對數學教師的素養要求是愈來愈高，而教師的進修和培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑。因此，應該鼓勵和支持教師進修和參加培訓，使教師樹立正確的教學觀，既有利于教師個人素養的提高，又有利于學校整體教學水平的發展。

2.5 更新教學手段

隨著當今信息時代和網絡時代的深入發展，計算機的應用已滲透到國民經濟和科學技術的各個領域。中職數學教師應充分利用現代化教育技術更新教學手段，學習用多媒體教學，學會用PPT制作課件、學會用幾何繪圖軟件已迫在眉睫。通過多媒體教學，不僅可以增強教學的清晰、直觀、形象生動，而且可以提高教學效率、教學效果，帶給學生全新的體驗，達到優化課堂教學的目的。因此中職數學教師要改進傳統落后的“粉筆＋黑板”的教學手段，引入多媒體教學，有效培養學生處理現代信息資源的能力和主動獲取新知識的能力。

［1］吳萬玲.數學課程改革的核心環節——更新數學教師的數學觀［J］.楚雄師范大學學報，2006.21（3）：31－36.

［2］雷慧芬.提高中職數學教學質量的策略［J］.考試周刊，2011.（2）：99－100.

［3］任艷文.中職機電專業數學課程改革的優化途徑［J］.數學學習與研究，2011.（15）：52.

2012－04－28）