新形勢下高校考風、考紀建設的調研與思考

張鋒(河南師范大學青少年研究中心，河南新鄉453007)

新形勢下高校考風、考紀建設的調研與思考

張鋒
(河南師范大學青少年研究中心，河南新鄉453007)

考風、考紀是一個學校學生精神風貌的體現，更是校風、學風的集中體現，考風、考紀的好壞，直接關系到教學質量和教學管理的成敗。新形勢下高校考風、考紀建設的現狀不容樂觀，本文就是結合筆者所在高校考風、考紀調研的結果，從現狀分析、對策研究等方面對高校考風、考紀建設建言獻策。

考風;考紀;調研;思考

一個學校治學精神、治學態度、治學原則可以直接體現在該校的校風、學風上，而考風、考紀則是校風、學風的集中反映，所以一個學校的考風、考紀狀況不但能體現出該校的教學管理水平，也能反映出高校學生的精神風貌。學校檢查教學質量、衡量學生學業成績的最重要方法之一就是考試，通過考試，可以從中發現教學中存在的問題，并及時通過考試使得教師能夠把握學生的一年中的學習情況及教學得失，有利于教學相長。但是隨著經濟全球化、信息網絡化、高等教育大眾化等新形勢的發展，學生數量急劇膨脹，當代大學生在多元文化思潮的影響下，人生觀、價值觀等觀念發生了顯著的變化。受社會上一些不正之風的影響，功利思想、僥幸投機心理、虛榮心等扭曲的價值觀念在當今大學校園普遍存在，考場違紀司空見慣，考試作弊屢禁不止，這些現象不僅影響了考試結果的準確性和真實性，而且干擾了學校對教學質量的正常監控。因此，如何有效地推進學校考風、考紀建設，防止考試作弊現象，已經成為高校教學管理、學生管理與教育工作中一個不容忽視的問題。為此，筆者所在高校通過調研分析違紀數據、發放調查問卷、召開師生座談會等形式，對目前學校的考風、考紀現象進行調研和總結。

一、考風、考紀的基本情況

1.因考試作弊違紀學生呈上升趨勢

通過調研分析2008—2009學年度、2009—2010學年度、2010—2011學年度的違紀處分數據，發現近三個學年度考試作弊情況呈上升趨勢。

(1)2008—2009學年度違紀16人次，其中因為考試違紀13人次;2009－2010學年度違紀24人次，其中因為考試違紀21人次;2010—2011學年度違紀46人次，其中因為考試違紀45人次。考試違紀人數呈上升趨勢。

(2)在因為考試違紀學生中，近三個學年度考試作弊學生占的比例到達90%以上，另外還有極少部分是違反考場紀律和替考。

(3)學生考試作弊手段中，夾帶小抄和使用手機作弊是兩個主要方面，比例高達90%，其他如互換卷子和抄襲則占少數。

2.考風、考紀狀況調查問卷反映情況不容樂觀

為了準確把握學生對考風、考紀問題的認識，我們就大學生作弊問題，進行了問卷調查，共發放問卷955份，回收928份，回收率為97.2%。反映出的問題如下:

(1)學生對考試作弊認識有偏差

現在考風怎么樣:在問卷中，有75%的同學認為考風很好或較好，有25%的同學認為考風較差或很差，作弊行為較多。

對考試作弊的看法:在問卷中，有55%的同學認為應該堅決杜絕考試作弊，有34%的學生覺得考試作弊現象是學習壓力大，可以理解。

(2)多數同學有過作弊的行為或想法

在最近的考試中，是否有過僥幸作弊的行為或想法:在問卷中，有26%的同學有過作弊的行為;47%的同學有作弊的想法，但還沒有付諸實踐;只有27%的同學從來沒有作弊念頭。

在你參加過的考試中是否作過弊:在問卷中，有42%的同學作過弊;58%的同學沒有作過弊。

(3)作弊手段多種多樣

在問卷中，同學們匯集了各種各樣的作弊方法，主要有:1)偷看，即遇到拿不準的題目時，偷看前、后、左、右考生試卷的答案。2)夾帶小抄，即事先將寫有與試題相關內容的紙條藏在身上，帶進考場伺機翻看。3)傳遞，即將答案寫在紙條上相互傳遞。4)利用手機短信傳遞答案。5)提前在考場的桌子上寫與考試有關的內容。6)換位，即擅自更換考場座位，換到后排或學習好的學生附近的座位上，伺機偷看和傳遞。

(4)監考不嚴，監考教師責任心不強

有31%同學認為監考老師要求不嚴是引發其作弊的一個主要原因，這從另一方面反映出有一部分監考教師由于種種原因在學生考試時沒有盡到職責，監考不認真。

3.考風、考紀調研座談會反映問題深刻

我們有選擇性的到幾個學院進行了考風調研，參加座談會的學院人員有:學院主管學生工作副書記、主管教學工作副院長、團委書記、教學秘書、教務員、輔導員及部分學生代表，反映情況如下:

(1)考試作弊現象普遍存在，考試帶進復印小紙條、提前在考場桌子上抄寫與考試有關的內容、考試時不按老師指定座位就坐、考試中交頭接耳、左顧右盼，甚至會趁老師不注意時交換試卷，這些現象都在每次的考試中時有出現。公共課作弊學生較多，許多教師對此反應比較強烈。

(2)作弊手段多種多樣，比較隱蔽，處理起來比較棘手。

(3)有一些作弊的學生在思想上存在錯誤的認識，行為上有過激的表現:不認為考試作弊是錯誤的行為、對考試要求嚴格的老師不理解，認為這樣的老師沒愛心。

二、考風、考紀問題分析

1.學生作弊心態分析

學生作弊心態大抵可分為四種類型。

(1)僥幸心理。是最常見之考生作弊心理，亦可稱之為投機的心理，存在這種心理的學生，多是成績中下等、喜歡碰運氣、平時學習不用功、虛榮心較強的學生。“萬一監考老師沒注意，我就可以混過去”、“多得一分是一分”。這樣僥幸心理是作弊的主要來源。

(2)冒險心理。與僥幸心理相比，冒險心理的最大特征便是不計后果，多見于基礎較差、表現不好或有作弊“前科”的學生。由于種種原因，他們常處于各種各樣的矛盾之中，好走極端，情緒不穩定，知道自己經過正常途徑很難通過考試，于是就鋌而走險。“蒙上就蒙上了，蒙不上或被老師發現算我倒霉，反正我就這樣了。”

(3)虛榮心理。多見于品行和學習較好而又好面子的學生。考試時，或礙于情面違心地將答案告訴別人。“都是同學，不幫忙，以后怎么一起相處呀?”或出于“哥兒們義氣”主動幫人作弊。

(4)功利心理。為了獲得高額的獎學金和各種榮譽，學生不惜鋌而走險，再加上當今社會，就業壓力日益加劇，個人檔案自然是就業較重的砝碼，同學們也就會特別重視自己檔案中的考試成績。

2.學生作弊行為分析

(1)社會大環境的因素。社會經濟活動中營私舞弊者或者“一夜暴富”者得到好處而沒有受到制裁等某些畸形現象的負效應，導致一些學生的人生價值取向產生畸變，更有部分學生，誠信觀念不強，片面追求高分和榮譽，造成考場考試的不公平。

(2)家庭及社會對學生評價的標準需要完善。父母“盼兒成龍”“望女成鳳”的高期望值使部分學生壓力過大，使得這些學生有著很強的自尊心和虛榮心，總想使自己在各方面都比別人強，對大家都非常看重的學習成績更是如此，在自身實力達不到時就想通過作弊來滿足自己的虛榮心。大多數高校都把學生的考試成績作為評定獎學金的重要指標，學生為取得高額獎學金就想方設法取得高分數，有的學生在感覺自己學習成績不理想時，在經濟利益的誘惑下就會冒險作弊。這就出現學習成績較好的學生也去作弊的怪現象。在問卷中有38%的同學是為了拿到獎學金和各種榮譽稱號去作弊。

(3)考試管理制度不健全或執行不嚴。主要表現在:考試紀律不嚴格，程序不規范，部分監考教師監場不嚴等，使學生作弊有機可乘。在調查問卷中，有53%的同學認為周圍存在不少成功作弊環境是引發其作弊的一個主要原因;有31%同學認為監考老師要求不嚴是引發其作弊的一個主要原因;有些監考教師認為對考試作弊學生處理過重，怕因此影響學生的前途，因此不“忍心”查處。也有責任心不強，不愿得罪學生，只好聽之任之。

(4)考試準備不充分、平常學習不用功、對所學專業或所學課程不感興趣是考試作弊的主要原因。有的學生平時不用功，上網打游戲，連最起碼的正常作息都做不到，經常曠課、不看書、學習任務完不成，在感覺憑自己的實力仍難以通過考試的情況下，甘冒風險在考場上作弊;有57%的作弊同學認為心理壓力大，害怕不及格是引發其作弊的一個主要原因。

(5)考前教師給學生劃考試范圍和重點也是學生考試作弊的一個原因。有些教師經不起學生的哀求給學生劃考試重點;有些教師怕學生考不好，為了學生的“面子”，而給學生劃考試重點;也有些教師怕學生考不好埋怨自己，也怕在學生評教時給自己打低分使自己沒“面子”，而給學生劃考試重點。這就是出現學生帶的小抄內容、桌面上寫的內容和考試內容有很多相同的原因。

三、加強考風、考紀建設的對策研究

考風、考紀差直接導致考場上的不公平競爭，各高校都希望進一步杜絕作弊現象、加強考風建設，通過各種狀況調研和原因分析，加強考風、考紀建設，要從以下三個方面著手，才能有效杜絕作弊。

1.加強思想教育，使學生樹立正確的考試觀。增強同學們公平考試的意識，加強關于嚴肅考紀的宣傳，讓學生明確考試的目的和意義，讓同學們自覺遠離作弊。通過宣傳教育，使學生認識到考試分數不僅對他們自己，而且對教師和學校有更重要的督促作用和評價作用;虛假的分數不僅會危害學生學習的積極性，也會影響學校對教師教學質量的評價進而影響學校對教學質量的整改，最終影響最大的還是學生自己。要做好這方面的工作，筆者認為:一是要發揮好《學生手冊》的作用，加強對規章制度的學習，使學生能深刻認識到作弊危害的嚴重性;二是要做好學生日常的考風考紀教育，充分發揮政治課、德育課理論教育的優勢，促使學生認識到:作弊決不是“小事一樁”，而是事關自己能否獲得學位，做人是否誠信的大事;三是要大力做好階段性的考風考紀宣傳教育，在每學期的考試前一個月，開展有針對性的宣傳和教育，例如可以開展“你如何看待作弊問題?”“你如何遵守校規校紀?”等專題大討論以及誠信做人主題班會等。

2.改變教學管理和考試模式，改革考試方法，注重過程考核，加強對監考老師的培訓，增強監考老師責任心。注重對教師教學環節的監督，使老師的課題富有吸引力，師生互動良好，才能提高同學的學習積極性，營造良好的學習氛圍，讓同學在平時把功課學好，真正掌握扎實的知識，自然不必為考試擔心，也就有效杜絕了作弊。要做好這方面的工作，筆者認為:一要重視過程考試。從人的發展是一個動態的過程，把問題解決在平時和過程中，從平時中獲得的信息更為全面、更為真實、更為客觀，所以，在實踐中應該重視過程考試。把期末考試和平時表現相結合，加大平時表現在成績中的權重，這樣有利于督促學生將功夫用在平時，而不是考試的時候臨時突擊。若任課教師能適當增加平時成績所占的比重，讓同學不是為了應付及格而考試，作弊現象自然會大大減少。二要杜絕教師考前給學生劃考試范圍和考試重點，使考試能真正反映學生的學習表現，也能有效防止學生把考試重點復印成小抄帶進考場的現象。

3.嚴格考試紀律，建立健全考試管理制度體系。塑造良好的校園制度文化，建立和健全學校規章制度，是加強考風、考紀建設的關鍵。例如要配套改革重修制度。一提“重修”，便意味著金錢、時間、精神的三重壓力，這些壓力使同學們為了免于重修，選擇了“作弊”，如果能夠改革重修機制，使同學們壓力減輕，考風、考紀自然會有所改善。考試中一定要嚴肅考紀，加強監督，對于個別學生違紀行為絕不姑息，如實記錄，根據作弊事實給予相應的紀律處分。對作弊的學生在處理中要人性化，加強引導和心理指導，既起到教育學生的作用，也讓作弊的學生吸取教訓、付出代價，起到警示的作用。

四、結語

考風、考紀建設是一個系統的，長遠的工程，不能立竿見影，一蹴而就。杜絕考試作弊不僅僅是教學管理者的責任，更需要教師和學生從認識到行動的通力配合，需要教與學的完美結合。要實現以考促教，以考促學，就要在以學生為本的教育理念下，實現考試的科學化，創新考試模式，規范考試程序，既要實現考試的目的，又要使學生不至于因為應付考試而承受巨大的精神壓力，甚至于以作弊的方式鋌而走險。

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