系統論視閾下高職學生素質教育體系構建的探索

周少斌

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）

高職人才培養的目標是高素質技能型人才，落實到高職院校日常教育中，推行素質教育成為應有之義。高職學生素質教育不是一個點的進步，也不是一個局面的創新，而是學生素質的全面進步，是一個系統工程。系統論認為任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的性質。

因此，高職學生素質教育的推進需要將其置于系統論的視閾下，運用系統的、整體的、體系的思維來進行。具體而言，高職院校要立足于系統論視閾，通過構建“一個理念、兩個機制、六個載體、八個目標”的學生素質教育體系，培養具有良好職業道德、職業態度、職業規范意識和職業素質的高素質技能型人才。即堅持“以學生為中心”的理念，立足德育隊伍建設和德育工作激勵—約束兩個機制，利用課內外、校內外資源，依托“專業課堂教學、頂崗實習、大學生思想道德素質提升工程、6S管理、專業文化社團活動、社會實踐”六種主要載體，著重培養學生的“團隊協作、關心關愛、積極樂觀、學習創新、吃苦耐勞、敬業樂業、守紀規范、嚴謹細致”八個優秀品質。

一、堅持一個理念，引領學生素質提升

高職院校要堅持用“以學生為中心”理念引領學生素質教育，把學生的素質培養工作作為學院一切工作的中心，把學生良好的職業道德、職業態度、職業規范意識和職業素質需求作為學院關注的焦點，提供多元、開放的優質德育資源，主張教與學空間的開放性和社會性，使教與學無處不在，讓學生有充分的學習自主權、自由度，能夠滿足不同學生個性化學習需求，把學生培養成為具有“團隊協作、關心關愛、積極樂觀、學習創新、吃苦耐勞、敬業樂業、守紀規范、嚴謹細致”品質的大學生。

二、立足兩個機制，奠定學生素質培養制度基石

1.建立三支德育隊伍（輔導員、班主任、企業導師）建設機制

一是輔導員隊伍建設機制。建立了輔導員隊伍準入、培養、培訓、考核、獎懲、晉升等制度體系，形成了輔導員隊伍建設的長效機制，建設了一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍。

二是班主任隊伍建設機制。建立了專任教師擔任班主任制度，讓專任教師深入到學生的生活與學習中，實現教書與育人、專業教育與道德教育、技能教育與素質教育的緊密結合。

三是企業導師建設機制。從企業聘請技術精湛、經驗豐富的工程技術人員擔任學生實訓和頂崗實習期間的企業導師，對學生進行技能、崗位流程、做事規范、職業道德等方面的指導和培訓，從而使學生在實習實訓期間不僅學會了做事而且學會了做人。

2.建立德育工作激勵—約束機制

一是師德師風建設機制。高職學院要把師德建設作為專任教師隊伍績效考核的第一指標，樹立師德高尚教師的典型示范作用。定期開展師德師風先進個人評比，在教學科研中突出師德方面的評價指標，教書育人并重，實行師德“一票否決制”，激勵廣大教師敬業愛生，增強育人為本、德育為先的使命感和責任感。

二是學生德育評價機制。建立了學生德育評價制度，按照可操作、可量化、可實施的原則對學生道德素質進行科學評價，要求所有的學生通過課內和課外、校內和校外的道德實踐活動，修滿一定的德育學分，完成德育答辯，否則不予畢業；召開德育表彰大會對德育成績優秀者予以表彰，塑造道德模范。這樣一種德育評價機制對學生將起到良好的激勵和約束作用，從而對于培養學生良好的道德品質提供制度保障。

三、依托六個載體，實現學生素質培養八大目標

1.啟動大學生思想道德素質提升工程，培養學生團隊協作精神和關心關愛品質

高職院校要大力實施大學生思想道德素質提升工程，為學生搭建思想道德素質提升的平臺，建設一大批大學生思想政治教育特色項目、校園文化精品項目和學生德育實踐項目，使學生在項目建設中增強了團隊協作精神，學會了關心關愛他人。

2.打通兩條“通道”，培養學生積極樂觀的態度和學習創新的良好品質

一是結合專業特點鼓勵學生組建一大批專業文化社團組織，開展一系列豐富多彩的社團文化活動，并努力使之形成常態化、長效化，這將有利于開闊學生視野，培育學生積極樂觀的態度。

二是以項目形式積極組織開展“三下鄉”社會實踐活動和社會調查活動，引導學生感知社會，在實踐中成長成才。

三是開展創新創業實踐活動，培育學生創新品質。通過設立學生創新基金、組織開展模擬創業大賽、結合專業舉辦各類科技文化節、大力開展頂崗實習技術革新、設置青年創業見習中心、搭建創業一條街等形式對學生進行創新創業教育。

3.搭建三個平臺，培養學生吃苦耐勞、敬業樂業、守紀規范、嚴謹細致的品質

一是借鑒企業生產組織形式，模擬職業環境，將企業班組合作生產的形式運用到專業課堂教學中，引導學生按流程辦事，發揮團隊的力量完成學習任務，培養了學生團隊協作精神和守紀規范的態度。

二是利用企業資源，全面實施頂崗實習，科學設計頂崗實習體系，強化精細化管理，實現雙主體（學校和企業）育人目的。

三是引入6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養），養成守紀規范、嚴謹細致的職業素養。引入企業精益生產理念，在教室、實訓基地、學生公寓以及公共場所全面實施6S管理，分塊制定6S管理考核制度，定期檢查6S管理執行情況，并將檢查考核情況納入學生學習成績和操行成績評定，形成檢查——考核——改進的長效機制，學生將6S管理內化為自身的行為習慣。

[1]張家祥，錢景舫.職業技術教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]陳繼榮，張喜春.以思想品德教育為核心對高職學生進行綜合素質教育[J].中國冶金教育，2004，（5）.