五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)
——人才培養(yǎng)模式的探索與實踐以常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

徐 莉

(常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑規(guī)劃系，江蘇 常州 213016)

五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)
——人才培養(yǎng)模式的探索與實踐以常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

徐 莉

(常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑規(guī)劃系，江蘇 常州 213016)

通過對五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐研究，分析原有人才培養(yǎng)模式存在的缺陷和教學(xué)方法存在的一些弊端，提出了培養(yǎng)高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才的技術(shù)對策與措施，以優(yōu)化本專業(yè)建設(shè)，制訂有特色的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為城鎮(zhèn)建設(shè)提供會規(guī)劃、能設(shè)計、懂管理的高級應(yīng)用型人才，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求。

城鎮(zhèn)規(guī)劃;培養(yǎng)模式;探索與實踐;教學(xué)改革

為貫徹落實國家、江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)能力，“十二五”期間江蘇省將組織實施職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設(shè)。根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的新要求，江蘇省教育科學(xué)研究院組織專家研究制定了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，本文認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，緊緊抓住專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)實施與管理、產(chǎn)教結(jié)合與校企合作來探索我校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一 五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)點分布與招生就業(yè)情況。

我校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1986年，依托直屬建設(shè)廳的優(yōu)勢，辦學(xué)以來一貫堅持面向基層、為全省縣及縣以下城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)管理部門培養(yǎng)專門人才的辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)，不斷深化課程改革和教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，在“產(chǎn)教(學(xué))”結(jié)合工作中做出了顯著成績，并初步構(gòu)建起了“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，受到全省各基層規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)管理部門的普遍歡迎和廣泛好評。由于行業(yè)特點，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的招生規(guī)模穩(wěn)定在每年1個班，30人左右，畢業(yè)生就業(yè)趨向以到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)管理辦公室從事城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃管理工作和到縣、地市規(guī)劃設(shè)計院(所)從事規(guī)劃設(shè)計編制輔助技術(shù)工作為主。近三年本專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為98%以上，專業(yè)對口率達(dá)到80%以上。

2.教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題。

城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理是一項綜合性十分強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)工作，要求從業(yè)人員具備較高的綜合素質(zhì)和能力。近年來我校城鎮(zhèn)規(guī)劃五年制高職培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)與與用人單位的期望和要求、與高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)還存在一定的距離。主要表現(xiàn)在:城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才需要掌握較為全面的專業(yè)理論知識和綜合素養(yǎng)，但由于學(xué)生的年齡小、閱歷淺，對城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中復(fù)雜問題的理解能力較差，因而遇到具體問題普遍表現(xiàn)出分析處理能力不強(qiáng)、獨立工作能力差的弱點。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的時間約兩年，由于教學(xué)時間所限加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)技能只涉及到本行業(yè)所需的最基本技能，對專業(yè)最新技能的接觸和掌握不夠，因此許多用人單位反映:學(xué)生走上工作崗位較難實現(xiàn)與崗位的零距離接軌，需要一定時間的上崗培訓(xùn)或師傅手把手的指導(dǎo)才能承擔(dān)一線技術(shù)工作。

二 五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的開發(fā)與實踐

針對五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)歷層次較低及其面向基層從事專業(yè)技術(shù)工作的特點，我們以培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計和管理基層技術(shù)人才為目標(biāo)，以職業(yè)綜合能力為主線，強(qiáng)化應(yīng)用性崗位技術(shù)能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)與高等院校的差別化人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案滾動開發(fā)過程中采取以下具體措施。

1.調(diào)整五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計單位與管理部門對人才的需求層次較高，但隨著社會和職業(yè)分工的精細(xì)化程度越來越高，從事專業(yè)基礎(chǔ)工作和輔助工作的較低層次的專業(yè)工作人員也越來越顯示出其重要性。全體教研室老師應(yīng)該在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)專家緊密參與到工作任務(wù)分析中來認(rèn)真分析五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃畢業(yè)生的特點和就業(yè)趨向，正確確定其職業(yè)崗位面向、職業(yè)技能和培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、能全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革目標(biāo)。

2.依據(jù)崗位特點，優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建職業(yè)教育新課程體系。

堅決貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位”的辦學(xué)思路，加快理實一體化的改革步伐，按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。通過職業(yè)能力分析，確定本專業(yè)的知識點、能力點，從而構(gòu)建出科學(xué)合理、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程體系。五年制高職層次的畢業(yè)生即使面向基層工作，也必須具備一些專業(yè)基本理論知識，但深度可作較大程度的降低，同時可以減少周課時量，而適當(dāng)拉長其授課周期跨度，以體現(xiàn)專業(yè)理論“有淺入深、逐漸滲透”的設(shè)計思路，利于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的分析，建議在增加項目實踐課程總課時量的前提下，應(yīng)重點加強(qiáng)“村鎮(zhèn)建設(shè)項目規(guī)劃管理能力”“居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃方案和中小型建筑方案的設(shè)計能力”“計算機(jī)繪制規(guī)劃設(shè)計總圖、分析圖和建筑施工圖”的能力”，以項目模塊化的形式體現(xiàn)課程特點。

3.繼續(xù)推進(jìn)“產(chǎn)教學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)實踐型教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

我校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)多年來一直堅持“產(chǎn)教學(xué)結(jié)合”的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展道路。實踐證明，實行“產(chǎn)教學(xué)結(jié)合”既能產(chǎn)生良好的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益，更為重要的是鍛煉了一支“能講會做”的雙師型師資隊伍，為實現(xiàn)項目化課程教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。在立足自身發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)專任教師的同時，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)相關(guān)單位和部門的聯(lián)系，聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計和管理的一線技術(shù)人員、行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)充專業(yè)師資隊伍的容量。另外具有較強(qiáng)實踐能力的師資隊伍是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須要求專業(yè)任課教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，應(yīng)利用學(xué)校設(shè)計院(所)的便利條件，讓有關(guān)教師參與城鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計工作，通過掛職鍛煉來更新知識，提高教師實踐能力。應(yīng)主動加強(qiáng)與企業(yè)合作，互通有無，共享生產(chǎn)與教學(xué)資源，進(jìn)一步規(guī)范產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的體制和機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教師在教學(xué)崗位和學(xué)校設(shè)計院之間的良性流動和輪崗，為學(xué)生直接參與規(guī)劃設(shè)計項目創(chuàng)造條件。

4.重視與行業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。

職業(yè)教育的優(yōu)勢在于與市場的緊密結(jié)合，通過對市場需求的分析研究課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生也能直接與社會銜接，由此充分發(fā)揮職教的作用。從這一點上看，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教師充分依托學(xué)校的校本實體，在工程實踐中鍛煉，在教學(xué)中充分利用真實的課題讓學(xué)生也得到了真正的錘煉，一舉多得。同時擴(kuò)大本專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地的規(guī)模，更新設(shè)備和軟件，為實現(xiàn)項目化教學(xué)和實現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離對接創(chuàng)造更好的條件。積極運(yùn)用社會資源，加強(qiáng)與行業(yè)部門的合作與交流，穩(wěn)定現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地，開辟新的實訓(xùn)基地，確保各項實習(xí)實訓(xùn)項目的圓滿實施。重視與行業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以確保學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃管理實習(xí)。雙方共同制訂城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校外導(dǎo)師由有一定理論知識和責(zé)任心的工程師擔(dān)任，兩方的導(dǎo)師共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)。合作形式主要有:“真題真做”“項目資源共享”“師資掛職”“頂崗實習(xí)”等。

5.改革評價和考核模式，推動學(xué)生考工考證。

為實現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型的項目化課程改革，必須轉(zhuǎn)變評價觀念、改革考試模式。要注重采用終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)評價與實踐技能評價相結(jié)合的新型考核模式。在內(nèi)容上，要打破理論考核模式，而是采用操作、過程口述、書面分析相結(jié)合等形式，綜合學(xué)生知識、技能、態(tài)度來評價。在組織形式上，打破集中教室考試模式，而是采用學(xué)生與教師一對一操作、問答等個性化評價方法，在細(xì)節(jié)上做到一人一評。對有可能考工考證的項目課程，要以國家職業(yè)技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，特別針對高級工的考證，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以證代考，同時嚴(yán)把考核關(guān)，努力提高每份證書的含金量。

6.注重過程教學(xué)，改革實踐教學(xué)考核方法。

實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生職能訓(xùn)練非常重要，它可以彌補(bǔ)學(xué)生理論課堂訓(xùn)練的不足，而真正處在實際工程的環(huán)境中，了解到一個項目從接受任務(wù)委托、資料收集到最后方案成果報批等各個階段的程序和內(nèi)容，以及各專業(yè)工種之間的矛盾解決和相互配合的問題，能體會到一個設(shè)計師組織、協(xié)調(diào)工作的內(nèi)容。增加課時安排學(xué)生去設(shè)計院實習(xí)，讓學(xué)生全面了解設(shè)計師工作流程和內(nèi)容，另外在校學(xué)習(xí)期間的各個寒暑假，布置學(xué)生去設(shè)計單位參加社會實踐，帶著課題完成專業(yè)調(diào)研，重在積累和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在實踐課程設(shè)置方面，要加強(qiáng)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，增加實訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)范性要求，結(jié)合技能考證工作強(qiáng)化實操訓(xùn)練，這些改革內(nèi)容應(yīng)深入于各課程教學(xué)之中，課程設(shè)置最終要為培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才提供一套完整的課程體系，建設(shè)體現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)相匹配的實訓(xùn)體系，新的課程體系要對師資質(zhì)量進(jìn)行需求分析，加強(qiáng)校企合作。

三 結(jié)語

我校五年制城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，是我校開設(shè)該專業(yè)后根據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行深度探討的課題，通過對專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研，課程體系及課程選擇的切入，到專業(yè)實踐教學(xué)開展和組織，以及用人單位對人才質(zhì)量要求的分析，提出了培養(yǎng)五年制高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才的技術(shù)對策與措施，使城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)條件得以有效開展，學(xué)生得到有針對性的教育與培養(yǎng)，因此，專業(yè)課程設(shè)置、教材選擇、實踐教學(xué)的開展、教學(xué)方法探討、學(xué)生質(zhì)量考核評定等都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案展開從而打造學(xué)科特色，提高競爭力，為推動我校職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平躍上新臺階而努力。

［1］卜衛(wèi)東，李嘉慶，劉云峰.高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2009(12).101－102.

［2］冷紅，趙天宇，郭恩章.面向新世紀(jì)的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.高等建筑教育，2009(9).37－38.

Practice of Training Model for Majors of Urban Planning in the Higher Vocational Colleges

Xu Li

Based on the practice of personnel training mode of urban planning major，the paper analyzed the defects in teaching methods，and put forward some suggestions to cultivate urban planning professionals in the colleges in order to optimize the specialty construction and develop talent training plan with its own characteristics.The comprehensive quality of students would be cultivated to provide planning，design，the management of advanced talents in order to meet the needs of society.

urban planning;training mode;exploration and practice;teaching reform

G718.5

A

1672－6758(2012)10－0040－2

徐莉，碩士，講師，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

Class No.:G718.5Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)