淺談如何加強和改進中職德育課堂教學

李 耘

淺談如何加強和改進中職德育課堂教學

李 耘

德育課堂教學必須根據社會的需求和學生的現狀進行，這樣教學才有針對性和實效性。教學中要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，同時對學生進行挫折教育，充分發揮主渠道作用，這樣才能將德育落到實處。

德育；課堂教學；理想信念；愛國主義；挫折教育

德育教學是學校德育中最經常、最豐富、最現實和最活躍的形式，因而加強和改進德育教學具有十分重要的意義。加強和改進德育課堂教學，必須堅持以人為本。堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。學校作為教育的主陣地，德育課作為教育的主渠道，應充分發揮其作用。在德育教學中要了解社會的需求和學生的現狀，有針對性地對學生進行德育，為此德育教師應堅持以學生為本，教學要貼近實際、貼近生活、貼近未成年人。要以學生自身的完善和發展為出發點，以理想信念教育為核心，以愛國主義為重點，同時對學生進行挫折教育，充分發揮主渠道作用，將德育落到實處。

在長期的教學過程，筆者發現中職學生有以下幾個特點：1.熱愛祖國，具有較強的民族自尊心和自豪感，集體榮譽感強，關心集體。2.大多是中考的失利者，文化知識相對薄弱，行為習慣養成相對缺乏，受傳統觀念影響，進入中職是無奈的選擇。部分學生法律意識淡薄，遇事易沖動，缺乏理想信念。作為德育教師，必須結合學生的特點，發揮主渠道作用。德育絕不是空洞的說教，要充分挖掘教材中的德育點，不失時機，恰到好處的“寓德于教”，并做到自覺、適時、充分地揭示教材中的德育點，把知識點、能力點、德育點有機地組成一個整體，有效地提高學生的素質，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

德育應以理想信念教育為核心。職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才為主，只有按照這一標準去培養學生才能適應企業的要求。對企業的調查發現，很多企業的用人理念是有德有才重點使用、有德無才培養使用、無德有才棄之不用。為適應企業的要求，應培養學生既要樹立遠大理想又能腳踏實地做好本職工作，培養學生突出的品行和技能，為自己順利就業打下堅實的基礎。

從中職學生的現狀來看，他們大多都是中考的失利者，曾經的理想破滅，進入中專是一種無奈的選擇，背負著來自家庭、社會輕視職業教育的精神壓力，學習沒有動力，生活沒有目標。他們有著很強的自卑感，自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。剛入校門不知為什么而學，不了解企業對勞動者素質的基本要求。教師要有目的的引導，讓學生多渠道地了解自己所學專業的就業方向、企業的用人標準，讓他們有壓力和緊迫感，變要我學為我要學，要為自己順利就業而學，為報答父母的養育之恩而學，為實現自己的理想而學。讓學生明白，只要有決心、有毅力并堅持不懈，理想就會實現，有志者事竟成；引導學生樹立天生我材必有用的正確觀念，人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才，要樹立正確的職業理想，并為實現這一理想而奮斗。這樣在兩年的職業學習和一年的職業實踐中，做到學有方向、做有勁頭，為自己順利就業打下堅實的基礎。

結合學生學無興趣、無進取心、缺乏理想信念的實際，在教學中結合《職業生涯規劃》職業理想這一部分內容，把引導學生樹立理想作為德育點，對學生進行職業理想和信念教育。使學生明確三百六十行，行行出狀元是樹立職業理想的關鍵。筆者在授課中引用哈佛人生目標調查的案例：一群哈佛畢業生，智力、學歷、環境條件相差無幾，臨出校門時，學校對他們進行了一次關于人生目標的調查，27%的人沒有目標，60%的人目標模糊；10%的人有清晰但是比較短期的目標；3%的人有清晰長遠的目標。25年后，哈佛跟蹤調查的結果是：有清晰長遠目標的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖，社會精英；有清晰短期目標的人，他們的短期目標不斷實現，成為各個領域的專業人士，大都生活在社會的中上層；目標模糊的人，他們安穩地生活與工作，但都沒有特別成績，幾乎都生活在社會的中下層；沒有目標的人，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、社會，抱怨“不肯給他們機會的世界”。讓學生思考：這個案例對你有什么啟發？說明了什么問題？在學生暢所欲言的談論中，教師有目標地加以引導：上面的材料以準確的數字、確鑿的事實告訴我們“樹立遠大目標是非常重要的”這個道理，若沒有目標，就會失去生活的信心、向上的動力，帶著埋怨、渾渾噩噩、碌碌無為地度過一生。在此基礎上提出兩個問題：我為什么要學習這個專業？我的奮斗目標是什么？教師對學生的討論有針對性地加以引導：不管你將來想從事什么工作，目前首要的任務是提高道德素養，學好專業知識，為實現自己的理想打下堅實的基礎，同時，要處理好仰望星空和腳踏實地的關系。從好員工開始，做好本職工作，逐步實現自己的理想。這就大大調動了學生的積極性，讓學生認識到：只要有理想，并且朝著這個目標去努力，自己的理想就會實現。在此基礎上，邀請我校在商業戰線上小有成績的優秀畢業生回校作報告，談他們在校學習的收獲、創業的艱辛以及取得成績的體會，起到典型激勵的作用，激發學生的學習動力。

德育教學要以愛國主義教育為重點。愛國主義是一面偉大的旗幟，是公民道德建設的基本內容之一。針對學生有愛國熱忱這一特點，結合《職業道德與法律》教材中公民基本道德規范的內容，把愛國主義教育作為德育點。愛國常常體現在微小的地方。要讓學生明白做好本職工作也是愛國。日本大地震福島核電站的嚴重泄漏事故，東京電力公司留下的50人將遭到高濃度核輻射污染，其中一位59歲的老員工表示愿意用自己的生命來換取更多人的安全。這位員工還有半年就退休，本可以拿上高額退休金，養老歸田，但是他表示“使命感讓自己做出了這個決定”。50位勇士用自己的身體，筑起保護福島核電站的最后一道屏障。他們說，這是我們的職責所在，我們不怕死。通過案例讓學生明白愛國主義不是喊口號貼標簽，而是需要實實在在的行動。從自身做起，從細節做起，愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊的人，做好本職工作都是愛國主義的具體體現。

德育教學要對學生進行挫折教育。一份來自企業的調查發現：一個優秀的員工即使面對失敗也是積極樂觀的，因為失敗對于他們來說是成功道路上最為平常的一個插曲，失敗能夠讓他們更加努力，激發他們的潛能，讓他們在競爭中更勝一籌。為培養優秀的員工，越來越多的企業重視挫折教育，聯想集團會定期邀請專業心理人士來為知識型員工作“壓力管理”講座，世界500強有80%的企業都提供類似的心理培訓課程。可見，企業需要的優秀員工應該有抗挫能力，能夠滿懷希望地完成工作。一個人的一生可能會遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。

在現實生活中，中職學生大多數都是獨生子女，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦、生活的磨練和大的挫折，他們心理承受能力較差，應對挫折的能力也相對較弱。不少學生在求學、求職、就業時只想到成功，沒有想到失敗，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。他們不能尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取獲得下一次的成功。挫折對他們的身心會造成巨大的傷害。面對挫折關鍵在于如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。教學中結合《哲學與人生》中前進性與曲折性相統一的原理，對學生進行抗挫折教育。教會學生客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；以及如何正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。在現實中，每一個人的生活道路都不可能總是平坦的，坎坷在每個人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，生活中的挫折是造就強者的必由之路。面對市場競爭、就業壓力，學生的求職、就業總會遇到許多困難和挫折，在遇到挫折時，要用冷靜的態度，客觀地分析自己失敗的原因。讓學生認識到成長需要挫折，挫折是人生的寶貴財富，是人生的必修課，“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次地站起來，唯有挫折能讓你堅強起來”。

總之，德育教學要充分發揮課堂的主渠道作用，要通過教師高超的授課藝術和靈活的教學方法，在講透知識點的同時，以理想信念為核心，以愛國主義為重點，對學生進行抗挫折教育，這是一個永恒的主題！

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0153-02

李耘/大連商業學校德育教研室高級講師（遼寧大連 116000）。