淺談項目教學法對提高輪機專業電工與電子教學的意義

劉紅晶

淺談項目教學法對提高輪機專業電工與電子教學的意義

劉紅晶

為了提高輪機專業的教學質量，培養現代社會發展需要的復合型人才，很多學校在教學過程中開始引進項目教學法。從項目教學法的特點、意義和實施措施三個方面探討、闡述項目教學法的實踐應用意義非常必要。

項目教學法；電工電子教學；意義

隨著素質教育的不斷深入，教學方法逐漸由以教師講解轉移到以學生自己動手為中心。項目教學法是素質教育體制下受教師推崇的一種教學方法，鼓勵學生在掌握扎實的理論基礎之后提高自身的動手操作和實踐能力。項目教學法在輪機專業電工與電子的教學中得到了有效的運用，一定程度上推動了我國培養輪機專業的高素質人才。為了更加有效地發揮項目教學法的作用，首先應該對項目教學法的基本含義、特點和意義進行分析。

一、項目教學法的基本含義和特點

項目教學法又稱跨專業課程，是通過項目的方式來開展教學的一種教學方法。項目教學法是在教師的指導下，將一個較為獨立的項目交給學生處理，其處理過程主要包括收集信息、設計方案、項目實施、項目評價等等。通過這一系列的項目處理，能夠有效地提高學生的實踐應用能力。目前，項目教學法被廣泛應用到輪機工程專業電工與電子教學中，提高了我國輪機工程專業的教學質量。

項目教學法主要有以下幾種特點：

（一）注重理論和實踐的結合

項目教學法主要是通過讓學生動手完成一個項目來完成整個教學過程。理論知識為學生順利完成項目打下了扎實的基礎，實踐操作幫助學生更好地鞏固了基礎知識。由此可見，項目教學法注重理論知識和實踐操作相結合。

（二）可控性強

項目教學法主要是以學生為中心，由老師全程進行指導而完成的教學過程。教師可以在課堂上指導學生，利于學生更有效地集中精力，這些都突出了項目教學法的可控性。

（三）教學見效快

項目教學法主要是讓學生在短時期內、有限的空間內進行項目研究，學生在這種環境下能夠有效地提高自身的實踐操作能力，教學見效較快。這三點是項目教學法的主要特點，也是項目教學法適用于輪機專業電工與電子教學的依據所在。

二、項目教學法對提高輪機專業電工與電子教學的意義分析

（一）有利于鞏固學生的基礎知識

電工與電子技術是輪機工程專業教學內容中的重要組成部分，其作用主要在于為學生掌握輪機高級技術打下扎實的技術基礎。電工與電子技術的教學內容主要包括電工技術、電子技術和電工測量的運用，這些技術是輪機工程專業學生在教學中必須掌握的基礎知識。老師固定、呆板的講解模式使得很多學生失去了學習輪機工程專業課程的興趣，這種狀況導致很多學生并沒有掌握較為扎實的電工與電子技術的相關知識。另外，即使學生對電工與電子技術基礎知識的講解有著濃厚的興趣，但是由于課后并沒有機會加以運用，在課堂上掌握的基礎知識并不十分牢靠。這些現象都使得學生的基礎知識比較薄弱，不能為提高實踐操作能力打下良好的基礎。項目教學法是以項目的形式展開教學的方法，通過讓學生在老師的指導下完成某一個指定項目，讓學生在完成項目的過程中能及時地發現自身理論知識的不足，便于在以后的學習中加以改進。由此可見，項目教學法有利于鞏固學生的電工與電子方面的基礎知識。

（二）有利于提高學生的實踐操作能力

輪機工程專業的設置主要是為了培養管理輪船上所有機電設施和動力裝置的工程師，這個專業對學生的實踐操作能力有著非常高的要求。較多教師認為輪機工程專業電工與電子的教學目標在于帶領學生掌握輪機、電工和電子等方面的知識，這是一種十分片面的教學理念。隨著素質教育的深入，教學目的已經成為培養現代復合型人才，注重學生基礎知識和實踐操作能力的有機結合。為了更好地順應這一教學要求，很多教師在教學過程中開始引進項目教學法。通過在教師的指導下，學生在一定的時間和空間內完成一個項目。這種教學方法受到了輪機工程的教師的青睞，它一方面順應了素質教育體制下教學以學生為中心的要求，提高了學生的創造力，培養了學生的創造性思維；另一方面激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐操作能力。由此可見，項目教學法有利于學生將知識和能力有機地結合，有利于學生在實踐項目中鞏固自身基礎知識和提高動手操作能力。

（三）有利于提高教學效率

上課期間是學生吸取知識的最佳時期，但是由于高校的教學管理相對較松，很多學生并沒有養成良好的學習習慣，出現曠課、上課睡覺等不良現象。這樣的教學狀況導致輪機專業的學生并沒有在課堂上吸取到有益的專業知識，輪機工程專業的教學質量長期得不到有效地提高。針對這一狀況，很多高校開始引入項目教學法。通過完成收集相關信息、處理信息、完成制作、形成產品、教師指導、綜合評價等系列工作，學生能在實踐工作中提高自身的綜合能力，有利于提高輪機工程專業的教學效率。通過項目教學法，學生能積極、主動地投入到項目中，在實踐中鞏固知識和發現自身不足，更有效地提高了輪機工程的教學質量。

（四）有利于發展學生的創造力

傳統應試教育體制下的教學過程主要是以教師的講解為中心，而學生自身的看法和觀點無法有效地發表，這種現象使得學生的創造力逐漸被磨滅。創造力對于輪機工程專業的學生是相當重要的，為了能夠提高學生的創造力，很多高校開始引入項目教學法。項目教學法主要是學生單獨完成某一個項目來展開教學的方法，在完成項目的整個過程中并沒有教師對其加以限制，學生可以利用自身所學知識來完成整個項目。另外，學生可以大膽地將自身的想法融入到項目制作中，最終在教師的指導和評價下加以改進。通過這樣的教學過程，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生能盡情地發揮自身創造力。

三、有效措施

（一）重新準確地認識項目教學法

很多教師受傳統應試教育體制的影響較深，他們片面地認為高校的教學主要是向學生傳授輪機專業電工與電子方面的基礎知識，而實踐能力是學生以后參與工作之后才需要提高的。這種想法是阻礙項目教學在輪機專業電工與電子教學中得到良好運用的重要因素，使得很多高校并不能及時地接受項目教學法。針對這一弊端，教育行政部門應該不斷地深入實施素質教育，讓學校能夠充分認識到項目教學法的優勢。對此，學校可以根據目前社會上對輪機工程專業的復合型人才的需求來認識項目教學法的重要性。

（二）采取綜合性較強的考核方法

傳統應試教育體制下的考核標準是以學生的期末成績為主，注重考核學生對教材的掌握程度。這種考核辦法十分片面，使得學生注重結果和分數，忽視了學習過程和知識積累，是我國輪機工程教學中的一大弊端。為了改變這一不利現狀，高校應該通過采用綜合性較強的考核方法來評價學生的能力。項目教學法主要是讓學生自主完成某一個項目，這種教學方法注重學生在實踐操作中完善自身的理論知識和提高實踐操作能力。如果單憑最后的結果來評價學生的能力，會使得付出很多但是卻沒有獲得令人滿意效果的學生的自信心受到較大的沖擊，使得他們逐漸失去對輪機工程專業的學習興趣。因此，在實施項目教學法時，應該采取綜合考核方法來評價學生的最終成果，其中要將知識和能力結合，將過程和結果結合。只有這樣，才能讓學生更加注重過程和對知識的積累，才能更有效地提高輪機專業電工與電子的教學質量。

（三）教師為學生找準項目

輪機工程專業課程的講解主要是讓學生掌握船舶動力裝置、電器和機電一體化等輪機方面的基礎知識，而輪機工程的教學目的在于培養從事輪機操作和維修的高級技術人才。由此可見，幫助學生鞏固基礎知識和提高學生的實踐操作能力是相當重要的。很多教師在教學過程中，只注重對知識的講解，重點突出理論知識的重要地位，這種現象使得學生的動手操作能力受到較大的限制。通過項目教學法能夠有效地將知識和能力進行整合。很多教師意識到項目教學法的優勢，但是在實踐教學中由于沒有為學生找準項目，依舊不能有效地發揮項目教學對輪機專業教學的重要作用。針對這一現狀，教師應該積極想辦法為學生找到項目。

總之，輪機專業電工與電子教學的重點在于提高學生電工和電子方面的應用能力，光靠教師講解理論知識是無法有效地達到教學目的的，而項目教學法卻能補充這一不足。項目教學法是讓學生在一定的時間和空間內獨立完成某一項目。通過讓學生自主完成項目的作用主要體現在四個方面；有利于鞏固學生的基礎知識，有利于提高學生的實踐操作能力，有利于提高上課效率，有利于提高學生的創造力。由此可見，項目教學法的意義和輪機專業電工與電子的教學目標達成了共識，因此在輪機工程教學中應該加強項目教學法的運用。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）04-0144-02

劉紅晶/浙江國際海運職業技術學院講師（浙江舟山 316021）。