關于思想政治教育工作者心理素質的思考

榮 慧

關于思想政治教育工作者心理素質的思考

榮 慧

我們習慣用 “生命線”來形容思想政治工作在我國社會主義革命和建設中的地位和作用，那么，思想政治教育者應該具備怎樣的素質才能肩負起這樣的神圣使命？面對世情、國情的復雜變化，在當今社會，思想政治教育者的心理素質顯得尤為重要。從思想政治教育者心理素質現狀、應具備的心理素質及提高對策三方面來闡述，有助于我們關于思想政治教育者心理素質的思考。

思想政治；教育工作者；心理素質

思想政治教育活動是人的一項有意識、有目的的實踐活動，作為教育者，承擔著為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的重任。然而，改革開放以來，國際國內形勢發生了深刻的變化，使思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。與此同時，對教育者的素質提出了更高的要求，是否具備良好的心理素質，顯得尤為重要。

一、思想政治教育工作者心理素質現狀

心理素質是一種調控個體自我實現與社會需求之間矛盾的協調機能和處理個體期望與個體能力內部沖突的平衡機能。[1]它體現在人的心理生活的各個方面，如情感生活、社會適應、自我完善等，并通過這些來影響人的生活與工作。隨著改革開放、經濟全球化的發展，國際間的交流與合作加強，西方國家的文化思潮、價值觀念、生活方式不斷滲透國內，使受教育者在不同程度上出現了政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄、心理素質欠佳等問題，同時也使思想政治教育工作者自身的心理問題凸現出來。首先，在面對績校考核、評職稱等問題時，教育者會表現出抑郁、對教學的態度不如從前、以功利主義為主、焦慮不安的情緒。其次，受教育者身上問題的出現，導致教育效果顯得滯后，教師的付出與回報不平衡，使教師對自己的職業產生厭煩心理，責任感和積極進取精神也漸漸降低。再次，受社會各種觀念、各種思潮如拜金主義、功利主義、個人主義等的影響，教育工作者自我認識出現偏差，過高評價自己，過分強調自己的權威，角色認識錯位，從而不利于教育者完成教書育人的任務。國家教育部于1999年8月發布的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中曾指出：“搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康發展的重要條件。”教育工作者的心理健康水平和心理素質的高低是影響受教育者健康發展的重要因素。只有思想政治教育工作者具有良好的心理素質，才能夠培養出具有良好心理素質的下一代。為此，了解思想政治教育工作者心理素質現狀，明確思想政治教育工作者應具備的心理素質，對提高思想政治教育活動具有重大意義。

二、思想政治教育工作者應具備的心理素質

心理素質具有普遍性和特殊性兩種形式。普遍性的心理素質包括認知因素、人格因素、社會適應行為因素等；特殊性的心理素質是對于不同的人群，有其獨特的內涵，如學生、軍人、教師等人群的心理素質，具有各自不同的特殊性和獨特性。心理學認為，一個人創造力的發揮不僅取決于他所擁有的知識和技能，還取決于他在特定場合下所具有的心理狀態。因此，思想政治教育工作者除了要有淵博的知識和高尚的道德品質及優秀的教育能力外，還必須具備良好的心理素質，主要包括以下幾個方面。

（一）堅強的意志

意志是思想政治教育工作者確定教育目的，選擇克服困難的手段、達到教學目的的重要心理素質。優良的意志品質包括自覺性、自信性、自制性等，它對于人的健康成長和事業成功起著關鍵的作用。在面對復雜的社會環境和激烈變化的新時代，思想政治教育工作者應該意識到自己所承擔的教育責任，要有較強的環境適應力，迅速地適應復雜多變的環境，敢于正視現實，淡化功利，學會在競爭中求生存、求發展。同時，要與時俱進，具備強烈的競爭意識和合作精神，正確對待來自各方面的壓力和挫折，端正自己的態度，以頑強的意志克服教育教學中的困難。

（二）廣泛的興趣

興趣是人們積極探究事物的認識傾向，對于提高個人能力、充實生活十分重要。思想政治教育工作者必須注意培養自己廣泛的興趣。包括建立對本學科專業的興趣，不斷激發自己對職業的熱愛，揚長避短，樹立教育工作者的形象；提高對育人的興趣，樹立堅定的教育信念；完善對某些課外知識的興趣，從而使教育工作者達到自身的充實、完善，同時還有利于激發受教育者的求知欲，以及融洽師生關系。

（三）良好的情感品質

情感是人對客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產生的一種體驗，它是人類心理活動的重要內容。[2]心理學家羅森塔爾的著名智力測驗“皮格馬利翁效應”證明了教育工作者對受教育者的愛和期望，會對受教育者的心理起到潛移默化的影響，對促進受教育者的智力和人格發展有著積極的作用。由于教育工作者的情感對受教育者有著直接的感染力，因此教育工作者要有穩定的情緒、寬容的心理、完善的個性、較好的情感控制力，保持一個積極樂觀的形象使自己擁有豐富、理性的情感。在教育教學中建立自己對教育事業的熱愛，對受教育者的熱愛。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”[3]

（四）必備的能力素質

能力素質是思想政治教育工作者在教育教學中擁有的能力和運用的技能，主要包括敏銳的觀察力和感知能力；分析判斷力和表達能力；獨立處理問題與組織協調能力；人際交往能力；理性的思維能力和較強的教育教學能力；較好的記憶能力和積極的創新能力；較強的心理自我調適能力及心理角色轉換能力等。隨著知識經濟時代的到來，教育者應當注重自身能力的培養，使自己與時俱進，適應時代的發展，提高受教育者的素質能力培養，達到思想政治教育的目的，更好地完成思想政治教育任務。

（五）正確處理 “三個”相結合

首先，物質需要與精神需要相結合。教育工作者要認識到精神生活的滿足需要以物質條件為基礎，物質需要得到滿足時，要加強自身的精神生活。其次，個人需要與社會需要相結合。人是一切社會關系的總和，社會的發展與進步，對人自身的認識與尊重大大提高，但同時要認識到，沒有社會提供的條件、機遇等，個人需要很難實現。再次，內在需要與外在需要相結合。教育者不僅要注重內在的知識與修養，同時還要重視外在的審美，將二者有機地統一起來。因此，教育者只有正確處理好“三個”相結合的關系，才能更好地發揮自身在教育教學中的價值。

（六）高尚的人格魅力

主要指教育工作者的性格、氣質和能力的吸引力及影響力。人格魅力是教育工作者重要的心理素質之一，對受教育者的成長、人格的形成有著重要影響。思想政治教育工作者的人格魅力主要來自自身優良的政治品格、扎實的學科理論知識、執著的敬業精神、高尚的道德品質和自身的榜樣作用。因此，思想政治教育工作者要不斷加強自身的學習、修養，以達到感染、影響教育對象的目的。

三、提高思想政治教育工作者心理素質的對策

關于思想政治教育工作者心理素質的提高，本文試著從社會、學校、教育者自身三方面來闡述。

首先是建立社會支持。不良的社會環境是影響教育工作者心理健康的重要因素。要努力創設一個和諧的社會氛圍，在全社會樹立尊師重教的理念，使教育工作者在社會上受到尊重，不斷提高教師的社會地位。其次是引導學校重視。在學校對教育工作者評優、晉職中，教育教學評價體系的不科學、不合理使教育工作者承受了過重的壓力。所以，學校的領導要樹立正確的教育觀，制定合理的教育教學評價體系，減輕教育工作者的心理壓力，努力為教育工作者搭建成長平臺，重視教師的心理健康問題，建立咨詢服務機構，開展對教育工作者的心理健康教育，通過培訓使教育工作者掌握心理學知識和調節技術。最后，教育工作者要正確對待心理問題，自覺學習心理方面的知識，積極參加心理健康教育的培訓，在實際工作中不斷強化心理訓練，增強心理教育能力，將理論學習與社會實踐有機結合。遇到壓力和問題時，注重自我調節，保持平衡、健康的心態，在教育教學工作中，建立良好的人際關系。

綜上所述，關于思想政治教育工作者心理素質的提高需要社會、學校和教育工作者自身三方面的共同努力，才能取得良好的效果。因此，關注教育工作者心理素質問題，創建一支有良好心理素質的教育工作者隊伍，對于受教育者乃至全社會都有重要的意義。

[1]胡江霞.中小學生心理素質教育導論[M].武漢:華中師范大學出版社,1999,38.

[2]張志建,思想政治學科教育研究[M]安徽教育出版社,2004,(7),433-434.

[3]《列寧全集》第二十集，255.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）04-0010-02

榮慧/ 吉林大學馬克思主義學院在讀碩士（吉林長春130012）。