依托政治理論課實踐教學開展“90后”大學生思想教育工作的幾點思考

張 虹

（天津師范大學，天津 300387）

依托政治理論課實踐教學開展“90后”大學生思想教育工作的幾點思考

張 虹

（天津師范大學，天津 300387）

隨著社會的發展，“90后”學生已經逐漸進入大學校園，針對這一群體開展思想教育工作，應該更加符合他們的特點和需求。依托政治理論課實踐教學進行思想教育工作可以提升工作內涵、使工作更為系統化，從而使學生樹立堅定的理想信念。

政治理論課實踐教學；“90后”大學生；思想教育工作

在新時代背景下成長的“90后”青少年已逐漸成為高校學生的主要組成部分。“90后”大學生在思想觀念、價值取向、人生態度等方面彰顯出來的新變化，已不可避免地成為思想教育工作的新課題。針對“90后”大學生的特點，政治理論課實踐教學能夠通過思想引領、文化熏陶以及調研實踐等豐富的思想教育形式，引發學生自主的深入思考。實踐教學突出思想性、要求規范性、強調全員性的特點使得日常的思想教育更有高度和內涵，能夠覆蓋到全體學生，深化了日常思想教育的實效性。

一、實踐教學突出思想性，使日常思想教育更有高度和內涵

高校日常思想教育貫穿于學生學習、生活的方方面面，在對學生的生活指導、學習輔導、心理疏導、未來規劃等方面發揮管理和服務育人的功能。因此，很容易把日常思想教育簡單化、機械化。而實踐教學有第一課堂作為依托和保證，能夠準確把握和突出教育內容的思想性，使得日常思想教育工作起到引領“90后”大學生思想、堅定學生理想信念、樹立正確價值觀念的作用。

1.依托第一課堂，有理論基礎作保障。課程緊隨不同年級學生的特點和需求，使得日常思想教育更加有的放矢。實踐教學與課堂教學同目標、同內容，使實踐教學有了思想上的保障。

2.輔導員集體備課，提升自身理論水平。實踐教學要求輔導員充分把握第一課堂的教學內容和整體思路，很好地駕馭與第一課堂相對應的實踐層面的教學工作。通過輔導員自學課程內容、專業教師組織集體備課、輔導員走進第一課堂進行聽課等不同的方式，輔導員能夠從更深的層次去思考、處理學生日常思想教育中的問題。輔導員只有比學生學得更深、思考得更透徹，才能贏得學生的信任，才能夠應對“90后”學生復雜多變的特點。

二、實踐教學要求規范性，使日常思想教育更為系統

日常思想教育比較龐雜，很多工作缺乏有序性，缺乏指導思想、目標設定以及具體操作規劃、效果檢驗，難以形成統一的系統。實踐教學作為與第一課堂教學同對象、同目標、同內容、同進度的一項教學活動，通過對課程教學目標與教學重點的分析、教案的撰寫、學生的考核等環節，形成一個相互呼應、互相遞進的操作系統。因此，實踐教學的規范性使得日常的思想教育更為系統。

1.實踐教學對輔導員授課提出了更為規范的要求。日常思想教育往往是日常事務性工作的積累和單個主題教育活動的堆砌，沒有一條貫穿其中的主線。實踐教學作為第一課堂的有益補充，在教學活動實施過程中有著相應的制度和程序要求作為保障，這是以往日常思想教育所不具備的特點。實踐教學中，輔導員要根據專業教師提供的教學大綱擬定實踐教學大綱，依據不同專業學生的特點以及不同年級學生的需求進行備課，組織學生進行不同形式的實踐教學活動，進行學生考勤的登記，根據學生表現、調查報告體會的撰寫情況給出實踐教學成績。

2.實踐教學要求規范性，使日常思想教育更為規范和系統。輔導員可以通過實踐教學經驗和教學方案的積累，不斷優化思想教育的方式、方法，探索出更具時代特點和創新精神的教育途徑和教育形式，使自身工作思路更具有系統性，使思想教育工作開展得更加細致、深入、有序。通過課程考核，學生參與思想教育活動的效果可以得到較為準確的反饋。學生對于活動的參與度以及在活動中的表現，能夠更好地反映出學生對于日常思想教育的需求內容以及不同專業學生的關注點，這對于有針對性地結合班級特點、“90后”學生特點開展日常思想教育工作具有重要意義。

三、實踐教學強調全員性，使日常思想教育得以覆蓋到全體學生

實踐教學作為一項教學活動，要求每一名學生參與到其中，同時有最終成績作為約束和保證。這就為思想教育覆蓋到全體學生提供了一個陣地，掃除了關注的盲區。擴大覆蓋范圍不僅僅是參與度的提升，也為輔導員拓寬教育渠道和整體把握學生特點創造了條件，有利于日常思想教育實效性的提升。

1.保障實踐教學全員性，提高學生的參與度。“90后”大學生個性鮮明，迫切需要體現其主體性，希望輔導員能通過思想引領、答疑解惑、生活關懷等不同形式，指導其尋找成長成才的方向。輔導員與學生比例決定了關注到全體學生是很難實現的，但是借助實踐教學這一陣地，可以讓學生切實地參與進來，成為主體，發揮主觀能動作用。在課程設計上，可以根據不同層次學生的需求開展內容各異的實踐教學課程，保證學生的參與程度和教學效果。針對“90后”大學生視野寬闊的特點，開展網絡輔助教學是實踐教學的有益嘗試。網絡輔助的教學嘗試，提高了實踐教學的覆蓋面，同時使整個教學過程更為清晰、直觀，在實施過程中對于學生狀況有了更為全面的把握和分析。

2.能夠整體把握學生思想狀況，使日常思想教育關注到不同群體的需求。新形勢下對于“90后”大學生群體特點和思想狀況的深入研究和準確把握是輔導員開展大學生思想教育和研究工作的基礎。在實踐教學工作中，學生的全員參與使得輔導員能夠更深入、更全面地掌握學生的特點和思想狀況，從而為輔導員進一步思考、開展大學生思想教育工作奠定了堅實的基礎。根據學生的思想狀況反饋，可以分層次進行思想教育。對于有著堅定共產主義信仰、學習工作各方面表現突出的學生，應該發揮他們的領導和帶動作用，引導他們成為社會主義建設事業的骨干力量；對于大多數的學生，應該引導他們樹立良好的道德品質和價值觀念，通過各種活動培養其社會責任感和使命感；對于生活、學習以及心理上暫時遇到問題和困難的學生，應該及時與其溝通，引導和幫助學生樹立良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，以應對挫折和考驗。

四、結語

依托政治理論課實踐教學開展“90后”大學生思想教育工作，關鍵是要緊緊抓住和圍繞學生在思想觀念、價值取向、人生態度等方面表現出來的特點，利用實踐教學突出思想性、要求規范性、強調全員性的優勢，使日常思想教育更有內涵、更為系統，進而使每一個個性鮮明的“90后”大學生都得到自由而全面的發展。

[1]袁爾純.思想政治理論課在90后大學生中推動馬克思主義大眾化的挑戰與回應[J].教育與教學研究,2011(1).

[2]張毅翔.思想政治教育方法創新原則探析[J].學校黨建與思想教育,2011(2).

[3]駱瓊,吳翠珍,李長真.論接受理論在高校思想政治理論課教學中的應用[J].理論導刊，2011(1).

[4]張耀燦,鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006.

G641

A

1008-178X（2012）01-0148-02

2011-10-17

天津師范大學青年（教育）基金資助項目（52WR69）。

張 虹（1982-），女，天津人，天津師范大學碩士研究生，從事大學生思想政治教育研究。